“双减”政策下让课堂教学更高效.docx

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1、在不同的层面也能得到相应的发展，获得应有的空间，体验到成功。在教学拼音bpmf的时候，由于有了两拼音节的出现，对于刚学拼音的学生来说，是一个重点，更是一个难点。那么,我在教学的过程中，自己先不示范，让个别已经学过的学生起来示范，还让学生认真观察他们的嘴型，认真听清楚他们的发音。这个时候，我会特别留意平时胆小的孩子，只要看到谁的嘴巴已经跟着动起来，我马上让他起来试读，不管对错，先给予了肯定。有些会读不好，就让刚才的小老师直接到他面前示范。然后让走在“前面”的学生说说，发音的要点，老师作适当的点拨。通过这样，既给了后进学生信心和机会，也上带头的擘生有了自我展示的平台。因此，要能关注学生的学情，要能

2、让每个孩子得到发展，就要体现老师的教育机智和爱心，让课堂真正高效地为全体学生服务。三、课堂教学中，如何设计有效提问1.课堂提问的设计要有创新。很多时候，我们老师为了让课堂气氛看起来更加活跃，设计的问题过小、过浅、过易，学生不假思索就能对答如流，这样不仅无助于学生思维能力的锻炼，还会导致学生养成浅尝辄止的不良习惯，那么，课堂教学的高效性从何而谈呢？所以，在设计问题的时候，我们一定要给学生留有探索的时间和空间。如在教学乌鸦喝水一课时，我在学生自读了课文两次之后，提出这样的问题：乌鸦在历尽千辛万苦之后,找到了水，它的心情会是怎样？可它又遇到了什么困难？后来它是如何解决的？如果你是乌鸦，你还能想出什么

3、方法喝到瓶子里的水呢？当孩子听要他想出更好，比乌鸦更聪明的办法时，每个孩子都兴奋了，不但很快把前面问题解决了,还想出了很多千奇百怪的方法和答案。2把提问权进行移交，培养学生主动提问的意识提问对学生来说是一个引发思维的出发点，爱因斯坦说过:提出一个问题比解决一个问题更为重要。因此，我们要培养学生敢问、善问，从而提高我们的教学的有效性。语文课上,除了对字词的掌握，最重要还要对课文理解透彻。很多时候,我们会采取一问一答的形式，把老师的问题解决完了，课就讲完了。可是孩子们真的都懂了吗？所以，我多次尝试，把提问的主动权移交给学生，整一节课就是学生提问，学生解答，实在解答不出来，老师进行引导点拨。这个时侯

4、，学生一般提出的问题都是自己对于课文的不解而提，那么如果单纯老师提，可能都是他们懂了的，可是他们认为不懂的，或许我们认为他们接受了。所以，通过这样的方式，我不但节省了时间，而且还解决了更多的问题，挖掘了文章更深的层次。文两次之后，提出这样的问题：乌鸦在历尽千辛万苦之后,找到了水，它的心情会是怎样？可它又遇到了什么困难？后来它是如何解决的？如果你是乌鸦，你还能想出什么方法喝到瓶子里的水呢？当孩子听要他想出更好，比乌鸦更聪明的办法时，每个孩子都兴奋了，不但很快把前面问题解决了,还想出了很多千奇百怪的方法和答案。2把提问权进行移交，培养学生主动提问的意识提问对学生来说是一个引发思维的出发点，爱因斯坦

5、说过:提出一个问题比解决一个问题更为重要。因此，我们要培养学生敢问、善问，从而提高我们的教学的有效性。语文课上,除了对字词的掌握，最重要还要对课文理解透彻。很多时候,我们会采取一问一答的形式，把老师的问题解决完了，课就讲完了。可是孩子们真的都懂了吗？所以，我多次尝试，把提问的主动权移交给学生，整一节课就是学生提问，学生解答，实在解答不出来，老师进行引导点拨。这个时侯，学生一般提出的问题都是自己对于课文的不解而提，那么如果单纯老师提，可能都是他们懂了的，可是他们认为不懂的，或许我们认为他们接受了。所以，通过这样的方式，我不但节省了时间，而且还解决了更多的问题，挖掘了文章更深的层次。3.善待学生的

6、提问，允许有不同的观点。红花。那么，发挥了这小红花的作用没有？自从发现了这个弊端之后，我不断摸索，我发现，其实只要是你能抓住学生的闪光点，进行适时的表扬，比如过去摸摸他的头，跟他握握手，一个赞美的眼神，作用要比减十次八次口号，贴无数小红花，作用来得更加真实和有效，同时更加节省了喊口号，贴红花的时间，真正做到向40分钟“抢”让孩子真正的做到劳逸结合，充分利用课堂，打造高效课堂,和家长紧密联系，给孩子营造一个好的家庭环境和学习氛围。提高课堂质量，全面压减作业总量和时长，减轻学生过重作业负担。作业是学校教育教学管理工作的重要环节，是课堂教学活动的必要补充我们应该努力提高课堂效率，让高效课堂教学以学生发展为本，学生成为课堂教学的主人;通过各种形式的课堂教学，使课堂焕发生机和活力。对课堂教学有高效性的研究与实践，是我们一线老师需要长期实践和研究的课题,作为教师，只有不断地研究课堂，创新课堂，才能掌握最适应特定学生的课堂教学模式，使课堂教学能够最高效地实现特定目标，让自己成为最适合特定课堂的教师。