“运动 互动”融合 彰显教学智慧.docx

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1、“运动+互动”融合彰显教学智慧陈栋关键词：在线教学；运动+互动；空中课堂中图分类号：G623. 8文献标识码：B文章编号：1005-2410（2022）04-0011-02一、案例背景2022年3月12日起，为应对疫情，上海市中小学再次开启了居家线上教学模式。同济大学附属实验小学也在区教研室的指导下积极开展在线教学，如何让学生有效、有趣地参与互动教学，巩固“空中课堂”的教学内容，提升学练实效成为在线教学所要破解的关键问题。本文以持轻物掷准在线教学为例，基于线上教学的居家特点，优化教学设计，提升课堂教学互动实效，保障学生学练成效。二、教学设计（一）教材分析投掷是上海市小学体育与健康教材中基本内容

2、I的教学内容,是锻炼小学生上肢力量和身体协调性的有效练习途径。本节课持轻物掷准是基于在线教学的居家性特点，利用纸张、纸篓等简易器材，在有限的空间内，创设多种学练方法，通过降低投掷距离，让学生体验肩上屈肘、快速挥臂的动作要点。（二）学情分析本课教学对象是三年级学生，学生在学校已经接触过投掷的一些内容。一、二年级在持轻物掷远的学习中，能够较好地掌握肩上屈肘、投掷方向正确的技术动作方法。但是在居家线上学习中，部分学生自控能力较弱、注意力不集中，学生学练的自律性、自主性有待加强，难以产生持续性的居家健身意识。因此，体育线上教学需指导学生在居家健身活动中做到有效、安全、不扰民。此外，对于身体条件特殊的学

3、生，安排了原地的身体素质练习或理论学习。（三）教学目标1 ,掌握持轻物掷准的动作方法，利用简单的居家器材，巩固肩上屈肘、快速挥臂的动作要领。2 .积极参与持轻物掷准与趣味体能“跑酷”练习，提高上肢力量、速度、灵敏等身髓素质，促进身体协调性。3 .在学练中养成居家锻炼的好习惯，产生对投掷的兴趣，提升自主健身、安全学练的意识。（四）教学流程（图1）三、案例实施（一）直播互动准备1 .基于学情，把握核心教师课前研读课程标准，观看“空中课堂”教学视频，明确空中课堂教学目标以及重难点，把握教材内容核心关键技术环节，基于居家学习受到场地和器材的限制，适当降低难度，确立适宜的线上教学目标，创设师生互动学练情

4、境，针对居家锻炼可能造成的扰民等问题做好预案，力求增强师生互动，有效学练不扰民。2,整合资源，贴合需求为提升直播互动的实效性，根据学生的学练需求，教师示范并拍摄热身操与放松操视频、学练方法视频、完整动作视频和趣味体能“跑酷”视频（网络资源），剪辑“空中课堂”教学内容等其他多种体育教学资源视频，为互动教学过程提供要素。另外，提前将本节课体育器材与安全提示在班级课堂发布，让学生提前准备，确保每一节体育课有效学练，积极互动。（二）直播互动环节1 .提问互动，明确主题问题引领学生参与课堂互动，开展自主学习与探究，有效开启师生互动。本案例通过互动提问形式，引领学生积极思考，引导学生对“空中课堂”教学内容

5、的重难点进行回顾与强化，激发学生课堂参与的积极性，同时进一步明确“持轻物掷准”的练习内容要求。2 .作业互动，及时反馈教师对学生课后锻炼作业情况进行总结与评价。通过教学反馈与学生进一步连线互动，尊重学生个体差异，因材施教，力求师生互动的针对性、有效性，提高学生课堂参与率，保障学练效果。课堂上,针对学生锻炼过程中出现的共性问题进行再次的集中讲解与提示，帮助学生明确动作要领。同时，展示优秀的课后锻炼作业，激发班级学生居家锻炼的积极性，提升课后锻炼的参与度。3 .学练互动，巩固提高根据班级学生的学习基础和居家学练的特点进行了校本化教学设计，设计了 “学一学、练一练、赛一赛、评一评”等学练环节。教师利

6、用“双屏同播”（同时注册登录两个账号）进行讲解示范直播教学，让学生更加清晰地看清动作细节，通过有效学练互动引领学生运动技能不断提高，保障教学质量。另外，学生在练习过程中，教师通过随机“摇号”，抽取学生学号连线，进行动作技能展示与知识要点问答，教师进行点评和纠错，实时反馈学练效果，大力提高了学生参与师生互动的积极性，进而有效帮助学生巩固线上课堂知识。例如在本节课的“掷球入框”环节中，应用随机“摇号”连线学生，发现该生为手腕发力进行投掷，未能做到“肩上屈肘”。由于教师及时了解到此问题，所以指导有效、到位，学生听后立即改正，动作完成效果大幅提升，同时有利于引领提示其他学生把握教学重点，提高学练成效。

7、在“赛一赛”环节中，师生连线互动，开展“生生赛一赛、师生赛一赛”，模拟线下课堂的互动，促进学生运动参与，在“学中玩,玩中评，实现师生间有效的学练互动，进而大力提高教学质量。同时，在趣味体能环节中，教师利用多媒体互动组织“跑酷”游戏。学生根据动画提示与教师口令提示，结合跑、跳等动作形式，进行体能提升，不仅保证了学生的居家运动量，而且愉悦身心。在此过程中，教师时刻提醒学生注意安全学练，降低因运动造成的扰民影响。4 .语言互动，有效激励首先，教师在教学过程中增加了一些互动性比较强的语言，比如“我们来一起玩一玩吧？ ” “你能跟着老师一起试一试吗？ ”“老师完成了，你们呢？练习时间还有5秒，力口油！”

8、其次，设计科学有效的“小士兵荣誉榜”等评价方式，关注学生学练效果。最后，在“想一想”的环节中，以教师语言和学生虚拟互动，导入“增加投掷距离,如何还能掷得准？ ”这一问题引领，让学生边体验、边思考，做到“调整出手投掷角度与力度”这一要点，解决了课程的重难点，从而全面提高学练互动的直观有效性，增强学生课堂体验，强化体育课堂质量和学生运动参与。5 .游戏互动，提质增趣教师设计“快乐风车大转盘”互动体验，内容包含体育运动（跳绳、仰卧起坐、坐位体前屈等）、家务劳动、亲子游戏、线上领操员以及教师任务等。教师随机抽取学生进行连线互动，学生指挥教师操作“快乐风车”，师生根据指针指向对应的内容来完成。“快乐风车

9、”在激发学生更强的课堂参与欲望的同时，可进一步提高自币生互动参与率，提升课堂实效，增强锻炼趣味性，进而丰富课堂教学组织形式,保障互动成效，提质增趣。6 .作业布置，自主健身教师根据课堂教学内容，布置相关课后锻炼“打卡”任务，帮助学生保持一定的居家运动量，养成自主健身意识。另外，需细致提示学生准备下次课所需器材，注意居家安全学练，避免扰民，做好疫情防护，与线上教学形成师生互动闭环，覆盖学生线上课堂与课后体育锻炼的每一个环节。四、案例反思本案例鉴于体育学科的独特性，探索线上“运动+互动”模式,对“空中课堂”课后互动内容进行了优化设计,利用直播软件的连线互动功能，增设实时多样化、游戏化的连线互动，加

10、强学练互动体验,提高了师生互动成效。教学过程中，教师能给予学生及时的鼓励和个性化的评价指导，帮助学生改善动作，助力学生动作技能的巩固与提升，课堂教学的实效性得到进一步增强。趣味体能环节的互动中，学生在家也能有合理的运动量，使体育课线上与线下联动，让居家的师生也能充分“动”起来，进而有力保障课堂学练成效。在线教学期间与校园运动不一样的是，学生居家运动受到场地、器材和环境等因素的限制，导致自身的学练情绪可能会出现散漫、懈怠等消极状态。此时，通过合理教学设计保障师生有效互动，增强学生运动参与的积极性，提高学生居家学练成效变得尤为重要。同时,由于线上课堂可能存在学生自控力较弱、注意力不集中以及教师的针对性指导有限等问题，使得学生难以产生持续性的居家健身意识，每天难以保障一小时的运动时间。这也要求教师在进行线上教学时，选择“限制少、趣味强”的体育活动，助力学生课堂学练，帮助学生明确作业的锻炼价值，提升身体素质。在今后开展线上教学工作过程中,也需要进一步与家长紧密联系、紧密配合，坚持“五育并举”，大力增强家校联动，共同努力为学生营造和谐、积极的居家锻炼氛围，保障学生居家有效学练，彰显线上师生互动体育课堂教学成效，提高学生身心健康水平。