从学校到社区 让戏剧拥有多种可能.docx

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1、从学校到社区，让戏剧拥有多种可能晏木2022年，我前往爱尔兰都柏林圣三一大学攻读教育戏剧硕士专业。从那时起至今，从都柏林到上海，我一点一点地了解这个偏小众的专业，也将它从学校带到社区，践行着对它的理解。教育戏剧的起源与发展教育戏剧(DramainEducation)作为一种教学媒介，将戏剧与剧场中的方法和技巧应用于学校课堂中，让儿童在不同的戏剧情境中增进对自我和外界的觉察，通过角色扮演、教师入戏等策略探讨一些社会议题，学会批判思考和解决问题，进而了解自我、认识社会。不同于以戏剧知识、能力培养为目的的戏剧教育，教育戏剧往往被看作一种教学的方法、手段或工具应用到各个学科或领域当中。教育戏剧的概念最

2、早可追溯到18世纪法国的政治家和教育家卢构建提供了前提。19世纪末、20世纪初，受进步主义教育的启示，一位英国的乡村女教师哈丽雅特开始在教学中实验戏剧化教学，她通过自己在乡村小学的实践提出了 “假扮游戏(Make-believeplay),的教育理念，即让孩子们通过类似玩“过家家”游戏的形式激发他们的学习动机，从而达到教学的目的。20世纪60年代末，英国学者桃乐丝希斯考特(DorothyHeathcote)女士在基于前人的基础上，梳理出教育戏剧的相关理论，进而提出“教育戏剧”的概念，现今广为人知的戏剧教学策略一一“专家外衣”就是由她提出并展开实践的。随着人们对教育戏剧价值的认识与研究不断深入，

3、戏剧应用于教学实践的相关探讨也在美国、新西兰、澳大利亚等西方国家展开，发展至今衍生了过程性戏剧(ProcessDrama )、创造性戏剧(CreativeDrama) 剧场教育(TheatreinDrama)等不同流派。目前，国际上比较认可的教育戏剧专家包括盖文伯顿(GavinBolton).西西莉欧尼兰(CecilyO, Neill)、大卫戴维斯(DavidDavis)、卡梅尔欧苏丽文(Carme 10, Sullivan),最后这位卡梅尔教授便是我在圣三一大学的导师。另一个是由都柏林政府支持的公益项目教育戏剧与青少年职业规划。该项目面向的群体是都柏林北边的问题青少年，其中大多是移民子女。我

4、们针对这些青少年的成长问题，使用教育戏剧的手法带领参与者进行即兴扮演、角色写作等，从而帮助他们摆脱原生家庭带来的困扰，加强自我认知、改善社交能力、学习职场沟通，从而发现自我价值。此外，我也曾在都柏林的中文学校作为志愿老师，带领生活在都柏林的中国移民子女以多种戏剧手法深度探索中国原创绘本故事，其中包括角色写作、即兴扮演、剧本创作等，帮助他们提高中文的阅读和写作能力。在都柏林，教育戏剧还被应用在提升小学教师的视觉艺术水平、促进青少年心理健康、增进学生对跨文化理解等方面。通过参与这些项目，我对教育戏剧有了更深的认识：它不仅可以发生在学校，还可以走出学校，去帮助个体或社区与社会建立更多联结，甚至尝试解

5、决一些社会问题。2 ,在国内的教育实践从都柏林回到上海后，我不仅在学校教授戏剧，也在社区进行戏剧实践，就像我的导师在都柏林所做的一样，通过戏剧连接学校、家庭、社区和社会，增进亲子沟通、协调亲子关系，增进人们对多元文化的理解，促进人与人的和谐共处。我现在的工作之一是对接小学，帮助学校搭建戏剧社团。例如:我会使用教育戏剧的策略，带孩子在戏剧氛围中理解戏剧概念，并通另一个是由都柏林政府支持的公益项目教育戏剧与青少年职业规划。该项目面向的群体是都柏林北边的问题青少年，其中大多是移民子女。我们针对这些青少年的成长问题，使用教育戏剧的手法带领参与者进行即兴扮演、角色写作等，从而帮助他们摆脱原生家庭带来的困

6、扰，加强自我认知、改善社交能力、学习职场沟通，从而发现自我价值。此外，我也曾在都柏林的中文学校作为志愿老师，带领生活在都柏林的中国移民子女以多种戏剧手法深度探索中国原创绘本故事，其中包括角色写作、即兴扮演、剧本创作等，帮助他们提高中文的阅读和写作能力。在都柏林，教育戏剧还被应用在提升小学教师的视觉艺术水平、促进青少年心理健康、增进学生对跨文化理解等方面。通过参与这些项目，我对教育戏剧有了更深的认识：它不仅可以发生在学校，还可以走出学校，去帮助个体或社区与社会建立更多联结，甚至尝试解决一些社会问题。2 ,在国内的教育实践从都柏林回到上海后，我不仅在学校教授戏剧，也在社区进行戏剧实践，就像我的导师

7、在都柏林所做的一样，通过戏剧连接学校、家庭、社区和社会，增进亲子沟通、协调亲子关系，增进人们对多元文化的理解，促进人与人的和谐共处。我现在的工作之一是对接小学，帮助学校搭建戏剧社团。例如:我会使用教育戏剧的策略，带孩子在戏剧氛围中理解戏剧概念，并通另一个是由都柏林政府支持的公益项目教育戏剧与青少年职业规划。该项目面向的群体是都柏林北边的问题青少年，其中大多是移民子女。我们针对这些青少年的成长问题，使用教育戏剧的手法带领参与者进行即兴扮演、角色写作等，从而帮助他们摆脱原生家庭带来的困扰，加强自我认知、改善社交能力、学习职场沟通，从而发现自我价值。此外，我也曾在都柏林的中文学校作为志愿老师，带领生

8、活在都柏林的中国移民子女以多种戏剧手法深度探索中国原创绘本故事，其中包括角色写作、即兴扮演、剧本创作等，帮助他们提高中文的阅读和写作能力。在都柏林，教育戏剧还被应用在提升小学教师的视觉艺术水平、促进青少年心理健康、增进学生对跨文化理解等方面。通过参与这些项目，我对教育戏剧有了更深的认识：它不仅可以发生在学校，还可以走出学校，去帮助个体或社区与社会建立更多联结，甚至尝试解决一些社会问题。2 ,在国内的教育实践从都柏林回到上海后，我不仅在学校教授戏剧，也在社区进行戏剧实践，就像我的导师在都柏林所做的一样，通过戏剧连接学校、家庭、社区和社会，增进亲子沟通、协调亲子关系，增进人们对多元文化的理解，促进人与人的和谐共处。我现在的工作之一是对接小学，帮助学校搭建戏剧社团。例如:我会使用教育戏剧的策略，带孩子在戏剧氛围中理解戏剧概念，并通过一些戏剧游戏进一步打开他们的感官和肢体。在这个过程中，我会从孩子间的互动里汲取灵感、收集故事，邀请孩子们一起参与剧本的创写，从而创编出属于孩子们自己的故事，最后鼓励每个孩子走上舞台，演绎故事。