8种谈话方式和不同类型的学生交流.docx

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1、8种谈话方式和不同类型的学生交流班主任要把班级管好，找学生谈话是避免不了的。而谈话，需要根据学生的不同情况，采取不同的谈话方式。这里，我给老师们列举8种场景下的谈话方式供参考，希望对大家能有帮助。1 .聊家常式在你不了解班级、不了解学生的情况下，要找学生进行聊家常式谈话。这种谈话方式，其实就是多找学生聊天，氛围越轻松越好。因为轻松愉悦的氛围可以消除师生之间的隔阂，让学生和你产生亲近感，进而师生之间能够畅所欲言，推心置腹。不知不觉中，你可能就已经掌握住班级里的诸多关键性秘密了。2 .鼓励式在学生自信心不足的情况下，要进行鼓励式谈话。学习，是逆水行舟，不进则退。因此，学生总会有遇到挫折自信心不足的

2、时候。这时，我们班主任就要及时发现，并找机会去鼓励学生。鼓励的方法包括，发现他的闪光点，告诉他你在老师心目中一直是这么优秀”,然后再通过发现他的点滴进步并及时进行鼓励，帮助他树立信心。3 .旁敲侧击式对于自尊心特别强的学生，直接教育或者批评效果往往不是很好，这时，我们可以考虑用旁敲侧击式的谈话方式。所谓旁敲侧击式的谈话方式，其实就是通过一些名言警句，或者是名人事迹，甚至是身边的榜样来对学生进行引导，诱使学生进行自我反思，自我教育。比如你看西游记里，孙悟空刚一出山就打死一群强盗。唐僧怪他杀心太重，忍不住对他说了重话。孙悟空于是负气逃走，来到老龙王那里讨酒喝。龙王了解情况后，也没有正面教育孙悟空，

3、而是跟孙悟空讲了张良拾履的故事，引发孙悟空自我反思。最终，孙!吾空幡然醒悟，回到唐僧的身边。我们很多的学生，其实就像是孙悟空，你要是正面教育他，他真不一定听，但是呢？如果你借一些东西旁敲侧击他，他自己就可能会想明白了。这就要求我们老师平时要掌握一点儿常用的道理话术进行备用。起码要一开口，就能显示我们的专业性。真不行，班级里就多贴点儿名言警句，在需要的时候，指着其中的一句话就可以对学生进行直接教育了。4 .安慰式对于成绩无故下降，或犯了无心之错的学生，我们要进行安慰式谈话。有些学生，成绩平时很稳定，但也可能有一段时间会突然掉下来一下，或者在一些事情上，也会犯些无心之失。对这些学生来讲，成绩下降，

4、或者犯无心之失本身就对他们已经造成了很大的打击，他们往往会因此内疚、自责而背上思想上的包袱。所以对于他们，我们的谈话不是要进一步去责怪、批评他们，而是要对他们进行安慰式谈话，帮他们分析问题出现的原因，给他们进行简单的心理疏导，鼓励他们树立信心、克服困难，下一次改正不足或者是迎头赶上。5 .保密式对于学生较为敏感、不宜公开的错误,我们要进行保密式谈话。学生在犯了有些错误之后，其实内心也是很忐忑，很后悔，是唯恐被人知道后抬不起头的，比较典型的就像偷拿同学的东西，以及偷偷谈恋爰等。学生犯了这些类型的错误时，要注意：在没有掌握证据的情况下，我们绝不能给学生扣帽子；即使在证据充分的情况下，我们也要和学生

5、进行保密式的谈话。这不是我们要去纵容学生的错误，而是因为：(1)学生毕竟还是孩子，会犯错误很正常，我们要相信他们有改正的可能，所以，保护他们的隐私，其实就是给他们重新开始的机会。(2)这类问题比较敏感，如果我们处理得过于让学生丢脸，很容易会让学生出现破罐子破摔，和老师撕破脸的情况，到时候反倒是无法收场了。(3)因为老师用过激的方式处理类似的问题而产生的悲剧，我们也不是没有遇到过。像我就遇到过一个女生早恋,老师请家长，闹得沸沸扬扬，面儿上是为了孩子好，但是孩子一谈完话，就跳楼To这样的悲剧一旦发生，你还会认为你是为孩子好吗？所以，对于学生较为敏感、不宜公开的错误，我们要相信，经过保密式谈话学生就

6、会认识到错误，并且会因为你的够意思而更愿意去改正自己的错误。而他如果还是没有改正呢？则继续谈话，继续期待他进步。可能这样说听起来很无奈，但没有办法，我们老师能做的，只有这么多。6.激将式对于好胜心强，但自我认识过高.学习上又不踏实的学生，我们可以采用激将式谈话。比如可以适当通过表扬好的同学来激起他向上奋进的欲望。但在使用激将式谈话的时候，我们要注意以下这些问题：(1)用激将式谈话要掌握时机。在学生遭受挫折或者情绪低落的时候，我们不适合用激将式谈话，而应该进行安慰和鼓励；只有在学生得意忘形或者破罐子破摔的情况下，我们运用激将法，才能起到震撼唤醒的效果。(2)激将法一般情况下，用在男孩子身上比用在

7、女孩子身上的效果要好。大部分女孩子都比较害羞、内向，更适合鼓励和表扬。(3)激将法要适可而止。研究表明，每个人的心理承受能力都有一定的限度，超过这个限度就会适得其反。只有在你心理承受能力的范围内，激将法才会越急越奋发。7 .单刀直入式对于成绩好，辨别是非能力比较强的学生，我们要用单刀直入式的谈话方式。一般情况下，成绩好的学生，改正问题的意识会很强，有些时候，他们只是自己没有发现问题，需要旁观者给他们点拨一下。我们老师就是那个旁观者，我们帮他们发现问题了，那么，只需要直接告诉他们就行，不需要过多地去浪费彼此的时间。和这些学生交流，你其实就是一个教练的角色，他们动作错误了，你指出来就行。他们对于错

8、误，没有改不改的问题，只有知不知道的问题。8 .预约式有些时候，学生问题比较严重、复杂，学生情绪也比较重，我们可以考虑一下预约式谈话。这种谈话方式就是事先通知学生，几时几点，在什么地方，老师要找他谈什么问题，让他先有一个思想上的准备。他这个准备的过程，也是他冷静分析自己的问题，寻找问题解决对策的过程。等到预约的时间到了，学生来到你的面前，你往往可能只需要几句话点拨一下，他就已经把整套解决方案搬出来了，你对这个方案点评、认可一下就行。就算他没有想好方案，起码，他也已经做好了接受你处理的准备了。很多时候，我在处理学生问题，如果发现学生并不在状态，我也会在中途临时进行一次预约式谈话，告诉学生，你不在状态，在调整好状态之后，几时几点再到我这里来继续我们的谈话。如果学生到时候忘记了，我则会亲自去请他。一次预约不行，则二次预约、三次预约。我其实干的就是预约的工作，但是能给学生造成一定的心理压力。如果你不能理解这种压力，其实可以想一下如果你孩子在学校犯错了，老师要请你去学校处理问题，在你接到通知到你还没有到学校的这个过程，你内心到底有多忐忑，压力有多大。这其实也算是一种预约式谈话。这其实很像一句话，死，不可怕，可怕的是等死的过程*预约式谈话其实就有这种味道在里面。