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1、单元教学目标整体教学思路及教学结构图Unit8Itmustbe1ongtoCarIa.单元整体教学设计单元主题本单元的主题属于“人与社会、人与自我”范畴。话题取材于课标中的可能与不意义可能。该话题与学生日常生活紧密练习，内容主要围绕“推测物品的归属”展开,理解并掌握情态动词must,might,cou1d,caft表推测的用法。通过本单元的学习，学生能够：目标a：学生能够理解和领悟词语的基本含义、语法项目与语言形式的基本结构和常用表意功能。目标b：80%学生能够听懂1b,2a,2b的对话，获取“who,What,why”的信息;80%能够能够利用预测、语调、重音、问题等来获取听力信息。目标c：
2、90%学生能够运用vo11eyba11,truck,magazine,book,CD,picnic,rabbit,等词汇和“Whose.isthis?Itmustbe.”语言形式达成1a,1c,4c对话交流，以及能够在活动中借助体态用英语交流。目标d：90%学生能够选出3a最好的标题，能从文章中找出与3b同意的单词，认真读短文并写出人们是怎样认为奇怪声音的；根据上下文猜测生词happening,uneasy的意思，能连贯、流畅地朗读课文；能完成1-2篇课外阅读。目标e:能够乐于参与英语活动，敢于用英语表达，积极与他人合作交流，体验自己的学习效果。与核心素养的关系：本单元给出了情态动词表推测的基
3、本用法，新课程标准重在强调语言的实践性和应用性特点，在教学活动中，丰富的课程资源与评价方式相互组合，共同组成初中英语教育的新结构。并以此来培养学生的自主学习能力和跨文化意识，强调语言技能和学习能力在教学活动中的表达。1 .来源&内容：本单元是新目标英语系列教材之一！第八单元的内容，本单元内容主要围绕“推测物品归属”展开，核心句型是用情态动词must,cou1d,might和cant表示推测。并复习了与话题有关的物品名词，表达观点的动词，然后引入“神秘事件”这一话题，集中呈现与学习表示推断的相关词汇，接下来又疑似外星人事件的讨论逐步过渡到对巨石阵的介绍，是对前边所学知识的巩固、拓展与提高。2 .
4、纵向知识关联：功能：情态动词表推测。话题：神秘的事物。语言知识：1 .能根据相关信息做推断。2 .能正确运用must,might,cou1d,和cant进行推断。3 .能正确使用下列词汇：truck,picnic,rabbit,noise,po1iceman,wo1f,1aboratory,cccirc1e,1eader,purpose,energy,position,victory,enemy,period,etc.4 .能根据相关信息预测、推断或续写故事。能有效获取阅读信息，归纳主题。3.横向知识关联:(1)复习七年级物品名词的相关词汇;(2)本单元出现情态动词的用法，巩固已学。教学结构图
5、：/1.OneofBritain/smostfamoushistorica1p1aces.2. OneofBritainsgreatestmysteries.3. Receivemorethan75O.Ovisitors.4. InJune,peop1eseethesunrisingonthe1ongestdayoftheyear.5. Bebui1ts1ow1yovera1ongperiodoftime.2. Historians:a1most5,000yearso1d.3. Bemadeofbigandheavystones.4. Dontknowwho.butdoknow,hard-wo
6、rking、andgreatp1annersy(1.Historians:atemp1ewhereancient1eaderscommunicatewiththegods;notagree,wasbui1tear1ier.2. Anotherpopu1aridea:ca1endar3. Peop1eIAmedica1purpose?Aburia1p1aceorap1acetohonorancestors4. Tbce1ebrateavictoryoveranenemy单元课时安排语篇课型课时课时目标评价任务SectionA1a-2d听说课第一课时初步掌握用情态动词推测物品归属的句型；根据已有的
7、线索推测事情真相，提高学生的观察判断能力。通过Pai1WOrk的形式对学习方法谈论，评价学生的对目标句型的认知；通过可视化思维工具整理重点学习方法短语，评价学生对课堂内容的理解与整合；通过听力联系，评价学生准确使用本单元功能性语言。SectionA读写课第二课时学生能够跟随阅读通过读课文找出描述过去的句3a-4c任务获取必要信息，从而理解整篇文章；并能用开放型的语言，分角色表演课文内容。子，评价学生对目标句型的认知；通过提取描述关于学习障碍的关键信息，并完成问题，评价学生的信息提取和整合能力；在图片和文字提示下，复述课文，评价学生对语言结构和词汇的理解；通过编写对话和角色表演进行口头输出，评价
8、学生的英语思维和语言表达能力。SectionBIa-Id听说课第三课时掌握本课重点词汇和句型；并能运用情态动词推测某人正在进行的动作，并展开话题讨论。通过问题启发式评价引导学生，评价学生对语篇主题的理解；通过个人思考和合作交流，评价学生主动参与到学习中的能力。SectionB2a-2e阅读课第四课时学生能够了解巨石阵的相关知识；并额能够掌握一定的阅读技巧，提高阅读能力；拓展知识面，放眼看世界。通过问题启发式评价引导学生从整体到具体的认识，并提取关键信息完成思维导图，评价学生对文本第一段的理解和信息提取能力；通过读文章，定位、获取、整合信息，评价学生对文章第二段的理解和信息整合的能力；通过对话编
9、写和角色表演进行口头输出，并通过书面表达的形式，评价学生对句型的掌握SectionB3a-Se1fcheck写作课第五课时学生能够充分阅读文本材料，丰富语言输入；明确写作框架，运用本单元目标语言并发挥想象，完成写作任务。通过书面表达的形式，评价学生写作的能力。第4课时教学设计课题Unit8Itmustbe1ongtoCar1a.SectionB2a-2e教材（语篇）分析：what本节课SeCtionB第二课时，是一节阅读课。阅读材料是关于巨石阵的说明文。阅读语篇涉及英国文化，还涉及一些含有连接词的复合句子。why活动2a要求学生掌握连接词的使用。2b要求学生阅读短文，理解句子间的逻辑关系。2c
10、要求学生通过对文本的细节理解，尝试自己解读文本，找出巨石阵的神秘之处，以及文中对巨石阵用处的各种猜测。2d要求学生在理解2a连接词的基础上，运用这些连接词将相关句子补充完整。2e是一个开放性的活动，学生需要展开思维，思考并讨论中国或世界上还有哪些类似巨石阵这种神秘的地方，它们为什么神秘以及对于这些地方了解多少内容。how需要引导学生在上下文语境中体会语言的确切含义。学情分析，（一）自然情况通过前几节课的学习，学生现在有了一些知识储备！（二）已有基础九年级的学生在语言方面已经有了一定的基础。（三）存在问题但对于英国文化却知之甚少，很多同学对巨石阵闻所未闻。（四）解决措施需要教师补充文化背景知识。
11、教学目标：通过本课学习，学生能够：1 .学生能够了解巨石阵的相关知识并掌握本节课的重点词汇和重要句型。（学习理解）2 .学生能够掌握一定的阅读技巧，提高阅读能力。（应用实践）3 .学生能够拓展只是main,放眼看世界。（迁移创新）教学重难点重点：理解并运用所学词汇和情态动词进行推测的句型简单介绍巨石阵的未解之谜和曾经的用途。难点：在简述课文时用上恰当的连接词，使内容更加连贯。学习活动设计教师活动学生活动环节一：Activity1教师活动11ead-inTa1kaboutsomefamoushistorica1p1acesinthework.Askstudentssomequestionsabo
12、utthesep1acestoseehometheyknowaboutthem.学生活动1Answerthequestionsanddiscuss活动意图说明：谈论世界各地的名胜古迹，拓展学生视野，了解世界各地文化，为新课的学习作好铺垫。环节二：Activity2教师活动2PresentationThinkaboutthefo11owingquestions:Whatsyouropinion?Whoseopiniondoyou学生活动2Askandanswersagreewith?Whyaretheredifferencesbetweenparentsandteenagers?Discuss活
13、动意图说明：通过谈论意见激发学生探究的兴趣，同时也是对语篇内容的预测。环节三:Activity3教的活动3Workon2bFastReadingFirst,1ookatthetit1eofthepassage.Answeryesorno”.Findouthowmanystudentsinyourgroupagreewithyou.Andthenreadthepassage.Doesyouranswerchange?学的活动3Readthepassagequick1yandfinish2b.活动意图说明：快速阅读文本，帮助学生使用略读方式了解段落的主旨大意，帮助学生了解语篇的主要结构。环节四：A
14、ctivity4教的活动4Workon2c1. What,sthemainideaofthispassage?2. Findoutmoreinformationabout1iuYu3. Matcheachparagraphwithitsmainidea.4. Whatarethedifferencesbetween1iuYuandhisparents?5. Whatis1iuYu,shobby?6. Whatdoes1iuYuwanttobewhenhegrowsup?7. Whydo1iuYu,sparentsnota11ow1iuYutopracticehishobbyatnight?8.
15、 Doyouthink1iuYushou1dbea11owedtopracticehishobbyatnight?9. Readthepassageagainandfinishthemindmap.学的活动4细读文章，检查预测回答问题学的活动.1. Ssobserituation.2. Sscomputuretens活动意图说明：通过对文本的整体阅读处理，对学生进行阅读技能及阅读策略的训练，使学生通过阅读获取信息，并提高阅读能力。环节五：Activity5教的活动5Workon2dWhenyouIeamanynew1anguage,学的活动5active1yuseitinnewsentencesofyourown.1ookinthepassageforthewordsinbo1d.Andthenusethemtoc
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