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1、Unit6WhenWasitinvented?单元整体教学设计单元主题意义本单元的主题属于“人与社会”范畴，本单元是新目标英语系列教材之一！第六单元的内容，本单元的学习使学生了解一些发明的历史、用途以及历史上的发明对人类生活的影响，从而激发学生创造发明的欲望。单元教学目标通过本单元的学习，学生能够：目标a：能够掌握本单元重点词汇及句型。目标b：能谈论物品被发明的时间、发明者，表达某发明的用途。目标C：了解一些近代发明的时间及用途，激发自己热爱发明的情感。目标去培养学生善于观察事物，面对难题，用积极的态度去解决，发挥想象力，认识世界，改造世界，拥有强烈求知欲的素养。与核心素养的关系：在大单元主题
2、理念下，将本单元碎片化的知识以“子主题”形式有效整合，是落实英语学科素养的有效手段，通过本单元的学习，在语言能力方面，能够和他人谈论某项发明，包括发明时间以及功能等；能够读懂发明为话题的阅读材料，并掌握其中的细节信息；能够制作简单思维导图并以书面形式写一篇以介绍某项发明为话题的作文，并通过本单元学习使学生懂得人类的科学发明创造了丰富的物质文明，了解中外发明者的事，增强民族自豪感，激发创造力，引导学生发行问题解决问题，培养学生的创造发明的能力和愿望。整体教学思路及教学结构图1 .来源&内容：本单元是新目标英语系列教材之一!第六单元的内容，本单元围绕发明这一话题展开听说读写的活动。首先通过谈论生活
3、中的一些重要发明以及它们的作用自然地引出本单元话题，然后通过了解薯片以及茶叶的发明故事，进一步激发学生的学习兴趣，最后学习篮球的发明故事，使教学层层深入，逐步引导学生在学习活动中感知，学习、运用目标语言。2 .纵向知识关联：功能：一般过去时的被动语态。话题：学生能谈论中国制造产品的产地和制造方式等主题信息。语言知识：1 .能够听懂发明为话题的听力材料。2 .能够和对方谈论某项发明，包括发明时间以及功能等。3 .能够读懂以发明为话题的阅读材料，并掌握其中的细节信息。4 .能够制作简单思维导图并以书面形式写一篇以介绍某项发明为话题的作文。3.横向知识关联：（1）复习七八年及有关物品的相关词汇；（2
4、）本单元出现被动语态句型，巩固已学。教学结构图：单元课时安排语篇课型课时课时目标评价任务SectionA1a-2d听说课第一课时学生通过开展小组合作活动，培养写作意识；帮助学生认识主动语态和被动语态的区别并能正确使用一般过去时的被动语态谈论发明历史。通过Pai1WOrk的形式对学习方法谈论，评价学生的对目标句型的认知；通过可视化思维工具整理重点学习方法短语，评价学生对课堂内容的理解与整合；通过听力联系，评价学生准确使用本单元功能性语言。SectionA读写课第二课时阅读短文，能按要求获取相关的信息，并通过读课文找出描述过去的句子，评价学生对目标句型的认3a-4c且通过阅读训练来提高学生的阅读能
5、力；阅读短文了解茶叶发明发展的过程，能按要求找到相应的信息并能恰当地使用被动语态完成相关练习。知；通过提取描述关于学习障碍的关键信息，并完成问题，评价学生的信息提取和整合能力；在图片和文字提示下，复述课文，评价学生对语言结构和词汇的理解；通过编写对话和角色表演进行口头输出，评价学生的英语思维和语言表达能力。SectionB1a-1e听说课第三课时完成听说活动，了解美食的发明史；能用被动语态谈论美食的发明史。通过问题启发式评价引导学生，评价学生对语篇主题的理解；通过个人思考和合作交流，评价学生主动参与到学习中的能力。SectionB2a-2f阅读课第四课时通过了解篮球的发明的过程，培养学生运用思
6、维导图记忆语篇信息的能力。通过问题启发式评价引导学生从整体到具体的认识，并提取关键信息完成思维导图，评价学生对文本第一段的理解和信息提取能力；通过读文章，定位、获取、整合信息，评价学生对文章第二段的理解和信息整合的能力；通过对话编写和角色表演进行口头输出，并通过书面表达的形式，评价学生对句型的掌握SectionB3a-Se1fcheck写作课第五课时学生能运用书面表达自己的改变，在练中学，培养学生语言运用能力。通过书面表达的形式介绍礼貌的寻求表达信息，评价学生写作的能力。第2课时教学设计课题Unit6Whenwasitinvented?SectionA3a-4c阅读课课型听说课口语法课口阅读课
7、J写作课口其它课教材（语篇）分析：what本节课是该单元的第二课时，包括3a-3c以及语法内容。阅读篇讲述了神农氏如何在无意中发明茶以及茶叶的发展和传播的故事。why继续围绕“发明”的话题进行读写活动，对学生进行读写技能训练。3a-3c阅读版版块。（how让学生在活动中理解语言知识，掌握重点词汇表达式和结构，在练习中逐渐运用这些知识，语法聚焦部分活动结合材料，引导学生观察被动语态的句式结构，帮助学生总结主动语态便被动语态的规律。学情分析:（一）自然情况通过上节课的学习，学生已经学会了被动语态的结构及功能。了（二）已有基础学生基本达成语言目标，这是学习本课时的优势。（）存在问题表达过程中对过去分
8、词对过去分词与过去式形式容易混淆。（四）解决措施教师帮助学生进一步感知被动语态的构成，并通过语法专练帮助学生正确使用被动语态进行表达。教学目标：通过本课学习，学生能够：1 .学生能掌握重点词汇及目标语言。（学习理解）2 .阅读短文了解茶叶发明的过程，能按要求找到相应的信息能恰当地使用被动语态完成相关练习。（应用实践）3 .帮助学生运用predicting,skimming,scanning等阅读策略提高阅读技能。（迁移创新）电博缱难点重点：1.掌握本部分出现的词汇，并能熟悉运用。2.阅读短文，获得相关的信息。通过阅读练习，来提高阅读能力。难点：阅读短文，获得相关的信息，并运用被动语态谈论发明。
9、学习活动设计教师活动学生活动环节一：Activity1教师活动11ead-inTa1kaboutteawithstudents.Howmanykindsofdrinksdoyouknow?Canyounamesome?What,sthemostpopu1ardrinkinthewor1d?(Tea)Howmuchdoyouknowabouttea?Howmanykindsofteadoyouknow?学生活动1discuss活动意图说明：通过展示图片，利用学生熟悉的话题导入新课。环节二：Activity2教师活动2Workon3a-3c1.1ookthroughthetit1eandthepi
10、cture.Guesswhatitisabout?学生活动2Discussthequestions(Wecanknowfromthetit1ethattheinventionisteaandtheinventionisanaccident)2.Howmanypartsarethereinthepassage?What,sthemainideaofeachparagraph?Readthepassagequick1yandmatcheachparagraphwithitsmainidea.Askstudentstoputuptheirhandsiftheyhavefinishedit.Thena
11、sksomestudentstote11theanswersandwhytheythinkso.Givesomepossib1eanswers.活动意图说明：训练学生的快速阅读技能。环节三：Activity3教的活动3Scantheanswersforthefo11owing:Whenwasteafirstdrunk?Howwasteainvented?Whoisca11edthesaintoftea?”WhatisChaJingabout?Whenwasteabroughttoothercountries?Studentsreadandwritedowntheiranswersonthete
12、xtbookWhi1estudentsworking,theteachermovearoundtoofferhe1p.学的活动3Finish3b.Checktheanswers活动意图说明：细读文章，了解细节。环节四：Activity4教的活动43cComp1etethesentenceswiththecorrectformsoftheverbsinthebox.1ookthroughthewordsandsentenceswiththestudents,andthen1etthemwritedowntheiranswers.Whentheyfinished,asksomestudentsto
13、readthewho1esentencesonebyone.5Under1inethewordsthatareusedtodescribetea.学的活动4AskandanswerDiscuss学的活动1.SsobserJituation.?.SscompFuturetens(活动意图说明：首先按通过图片介绍背景知识，呈现词汇然后通过设问引导学生略读、寻读、细读等方式。通过快读、细读文章并回答与茶叶有关的问题，逐渐获取语篇信息并能口头进行表达，并完成词汇和语言结构的巩固行练习，将听说读写的活动结合起来训练学生综合运用语言的能力。环节五：Activity5教的活动5GrammarFocusSum
14、uptheru1esShowsomepictureandpractice学的活动Askandanswer活动意图说明：进一步让学生理解文本内容，同时训练学生的语言输出能力。环节六：Activity6Workon4a&4b教的活动6Rewritethesentencesusingthepassivevoice.1. Goovertheinstructionsandmakesuretheyunderstandwhattheyshou1ddo.Readthesentencesandthenaskthemtorewritethesentences.Asktwostudentstowritetheirs
15、ontheb1ackboard.Whi1estudentsarewriting,teachermovesaroundtoofferhe1p.2. Thenaskstudentstoexchangetheirworktochecktheanswers.Thencheckthesentencesontheb1ackboardandcheckthemtogetherandcorrectthemistakes.Workon4bComp1etethesentenceswithcorrectformsofheverbsinthebox.学的活动6Reada1oudfinish3a&3bchecktheanswers活动意图说明：侧重语句构建训练，目的在于帮助学生强化语言结构。环节七：Activity7教的活动7Workon4cWritethecorrectformsintheb1anks
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