撒下千粒种终获一花开--《人间词话》整本书教学内容的确定与教学策略的研究课题成果概说.docx

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1、撒下千粒种，绛获一花开-人间词话整本书教学内容的确定与教学策略的研究课题成果概说从2019年9月到2023年10月，历时2年的某某市市级课题人间词话整本书教学内容的确定与教学策略的研究终于圆满结题。俗话说：撒下种子就是播种希望。而我们课题组正是撒下千粒种，才有现在的一花开。从对课题研究一无所知，到毅然组团探索新课题，到最后高质量完成既定的课题研究任务，一路走来，几多艰辛几多累。整个课题组成员克服重重困难，不断探索新知，不断摸索探究，终于把这一极具探究意义的课题攻克下来，对当前的整本书阅读和人间词话文本及诗词教学的方式方法等方面有一定的推动和指导作用。现在，我就结合这一课题的研究过程和成果做一个

2、综述。一、与时俱进，誓做新时代教育教研追梦人随着语文在教育中的地位越来越高，随着新课改的大刀阔斧的进行，作为一个中年教师，躺平或许是最大的舒适，但是，躺平的结果是舒适了自己，耽误了教育。而如果做一个不断探究新知，摸索教育科研的新时代教师，虽然会经历更多的苦与累，但是，却能让自己在实际的行动过程中更好地体现自身的价值，能够更好地实现自身的意义。从而，也收获更多的胜利后的喜悦。这种体验，不是躺平能够感受得到的。而我，虽然总觉得自己无所追求，但是，却依然不愿在教育教研之路上停步不前，我誓做教育教研的领跑人。于是，我与同仁一起，积极申报这项市级课题，积极研究这项课题，积极研究新课改，积极探索新课改下的

3、教育教学内容的确定和教学策略的改变。作为学校首个成功结题的课题主持人，在获得“良好”的结题结果之后，我内心有着由衷的欣慰。2年来，多少质疑声音的存在，也让我一度怀疑过自己，但是，更多的是让我更加坚定研究的信念与决心，发誓要做出一个满意的结果，发誓要打破学校长期无课题的现状，从而，希望以这种积极的态度来激发大家对于教育教学的热情与动力。二、紧扣教学，用“四个结合”指引教育教学我们在研究这一课题时，注重课题研究的实际操作性与教育教学的紧密结合。在实施过程中，我们一直紧扣学生在新课改下的学习与新课改下的教育教学，用“四个结合”指引教育教学的始终。（一）整本书阅读文本解读内容与高中名著阅读研究相结合人

4、间词话本来就是一部经典名著，所以在文本解读内容，要紧扣核心点和整体面发力。所谓核心点，就是要扣住新课标里指出的内容，例如三重境界说。所谓整体面，就是要结合平时名著阅读的方法，整体去把握人间词话的作者情感、时代背景、作品影响及阅读策略等。（二）整本书阅读“阶段安排内容与阅读任务群学习相结合整本书阅读相对于零碎、片面的、浅显的阅读，花费的时间和精力自然比较长，所以在安排阅读计划的时候要与高中语文教学的阅读任务群相结合。例如研讨人间词话的词以境界为上，就要安排好教学计划，将课本任务群里苏轼、辛弃疾、柳永、李清照等古诗词的任务群学习结合起来，这样就能做到有理有据、理论和实践相结合。（三）整本书阅读课外

5、实践内容与高考实战训练相结合高考诗歌鉴赏主要考察的是鉴赏意境、意象、手法、情感等方面。我们分析一首陌生的诗词，也是从这几方面入手。当我们从人间词话里学会提炼出词论的工具时，就要善于拿着这个鉴赏工具进行实践。所以，这个时候要注意和高考实战相结合。如果能会用人间词话的词论工具去解答具体的高考真题，学以致用，这对于诗词阅读和诗词鉴赏两个语文素养，就达到了一箭双雕、一举两得的效果。（四）整本书阅读课堂教学内容与学校师生实际相结合整本书阅读虽然号称深度阅读，但毕竟对于名著的整体性把握因人而异，所以，对于人间词话的整本书的课堂教学内容选定，就应该根据学校师生实际来开展。例如借助多媒体技术的辅助，化解教学中

6、的难题；或者多维角度、多层深度去理解人间词话。在课程开设前，应做充分的调研，调查学生感兴趣的话题和最想了解的内容，为确定教学内容提供依据。在确定专题后，教学内容的组织也应考虑趣味性原则，符合多数学生的趣味需求。三、注重实效，得“四个三”展示课题成果我们在研究课题的过程中，不只注重研究，更注重实际的研究效果，通过我们课题组的不断摸索与实践，我们得出了“四个三”的教研成果，让这次课题研究的成果显著，实用性强，指导意义重大。一是人间词话名著文本解读三重意境王国维在人间词话中提出“昨夜西风凋碧树，独上层楼，望尽天涯路。“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。“众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处。这

7、就是著名的三重境界说。三重境界说”一直以来受到众人的追捧和厚爱，课题组从各个角度,带领师生进行了全方位解读。围绕“意境论，对造境与写境、有我之境与无我之境、动境与静境、宏壮之境与优美之境、隔境与不隔境等进行了深耕细作，例如洪礼顺参悟整本书阅读之三重境界等等研读文章，既涵盖了前人的观点，又提出了独有的见解，具有整本书阅读的参考价值。二是基于人间词话研究得出一般古诗词教学策略的三意妙法。通过对人间词话整本书阅读的研究，我们课题组举一反三，从中试着提炼出阅读模式来。首先是对人间词话的文本阅读，离析出意境论之精华。第二步再结合高中必修教材里的古诗词学习任务群进行教学，例如对苏轼、辛弃疾、李清照、柳永四

8、人的诗词意境赏析，从而让学生获得对其他古典诗词的阅读方法。这样一来，通过人间词话这一整本书阅读特例，概括出了一个词论工具。我们提出了三意阅读法。所谓的三意，就是指古典诗词里的“意象一一意思一一意境三个法宝。利用三意去阅读古典诗词，既是高中古典诗词阅读的考试需求，也是语文核心素养的内化表现，更是对人间词话这一整本书阅读的实践运用。这三意，代表着诗词阅读的三个层次或者说三个步骤，搞懂了这三个方面，就从意境上把握住了诗词的妙处。三是整本书阅读模式三个策略”。普通高中语文课程标准（2017年版）将“整本书阅读与研讨”作为学习任务群之首要目标。那么如何搞好高中语文教学中的整本书阅读呢？对此，学界探究成果

9、颇多，但不管怎么去阅读、去研究、怎么去变换、去探究，万变不离其宗，最后都要回归实践，做到学以致用。怎样从人间词话整本书阅读中得出一般性的策略来呢？课题组聂万恒老师的高中语文整本书阅读教学实践与策略一一以人间词话阅读指导为例等文章，都进行了很好的研究。毛泽东在实践论中指出，人的认识，首先在实践基础上从感性认识上升到理性认识,这是认识过程的第一次能动的飞跃;经过实践得到的理性认识，还须再回到实践中去，这是认识过程的第二次能动的飞跃。根据这一历史唯物主义哲学观点，针对人间词话整本书阅读，我们构建出“教师指导一一学生自学一一师生共探这一学习模板，从而实现对整本书阅读路径和模式的一般规律的论述。这些模式

10、，经过我们课题组的教学实践，也取得了有效的成绩。四是提升学生整体古诗文阅读素养的三个维度。一切为了学生，为了学生的一切，这也是我们课题研究的终极目标。为此，我们从三个维度对人间词话整本书阅读进行了课题研磨。第一个维度是从信息技术角度。现代教育技术是我们教育面向世界、面向现代化、面向未来的必然产物。在中国特色社会主义进入新时代、全面建成小康社会进入决胜阶段的大背景下，全国教育大会吹响了教育现代化的号角，智慧学校的建设也应运而生。2017年的普通高中语文课程标准明确指出，新课改的方向之一是整本书阅读，师生要学会跨媒介阅读，掌握利用不同媒介获取信息、处理信息、应用信息的能力，学习运用多种媒介展开有效

11、的表达和交流。第二个维度是从审美情感角度。知人论世,方才精准。因情而美，因美而精。从情感的键入，去感受诗词意境之美，其味道如何呢？课题组老师的爱憎分明，双重评判标准让人间词话别具一格和老师的在学习中思考，在思考中感受智者的光辉等文章正是紧扣此维度，让人间词话的研读别具一格，可谓别有一番风味在心头。第三个维度是从高考实战的角度。例如高中语文必修名词苏轼的念奴娇赤壁怀古，如何运用意象一一意思一一意境的“三意阅读法呢？在研究中，老师试着三意解答高考2019全国I卷的古代诗歌阅读题，正所谓纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。值得喜悦的是南方出版社发行的整本书阅读人间词话实战训练一本全吸收了我们的研究成果,得到了全国发行和推广。这两年来，我们始终以“用实践去践行新课改，用思考去探究新课改”为理念，在教育的大旗下，用自己的一些浅薄的研究，抛砖引玉，为新课改前行道路点燃希望。希望用我们的一点行动激发我们对教育教研的开发的动力，从而，形成溪流，汇向大海，贡献一点最为微薄的力量。教育是一个艰辛而漫长的过程，我们只能一直在路上，但难行能行，才是我们应有的态度，不是么？