教师成长：清华附中校长王殿军：如何成为反思型教师？可从3方面入手…….docx

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1、【教师成长】清华附中校长王殿军：如何成为反思型教师？可从3方面入手我们知道，专业棋手经常要进行“复盘”的工作，这是棋手提高自己水平非常重要的手段。复盘就是重新思考和推演下过的某盘棋，看看哪步棋的走法有问题，是不是有更好的走法。这样做有利于总结经验、发现问题、克服弱点，从而达到改进和提高水平的目的。棋手的“复盘”其实就是一个反思的过程。教师的职业性质和特点，决定了教师更应该懂得反思、善于反思。联合国教科文组织在最新发布的全球性报告共同重新构想我们的未来一种新的教育社会契约中指出：“教师的教学应进一步专业化，反思、研究和创造知识以及新的教学实践应成为教学的组成部分。由此可见，反思对于教师成长的重要

2、意义。教师的反思，是指针对已经发生的教育教学事件或某段教学经历，对照目标和流程进行总结梳理，以发现问题偏差，总结经验教训，改进教育教学水平，帮助学生健康成长。有些教师，工作了三五年就有很大的成长和进步，相反，有些教师工作了一辈子，仍然没有什么明显的进步。之所以会有这样显著的差异，除了有自身起点、个人潜质方面的原因，但更重要的因素在于是否善于反思。一个教师，只有不断反思，才能从实践中不断总结经验，再反过来促进教学水平的提升，让自己的职业生涯形成螺旋式上升结构，也只有不断反思、提炼，才能形成自己的风格，成长为名师。我观察发现，不善于反思的教师一般有三种：第一种是自以为是、骄傲自大的人，认为自己非常

3、优秀，做得很好，没什么需要改进和反思的；第二种是对自我要求较低，不求上进，没有远大理想，“及格万岁”，教书只是为了“混口饭吃”，没有把教育当成事业来做；第三种是认知水平不够高，不懂得该如何反思，总是跳不出自己的逻辑，看上去很努力，却总是找不准努力的方向，所以始终进步不大。反思对于教师来说，不仅是职业的需要、教育的需要，更是满足学生成长的需要。可以说，不愿反思、不善反思的教师是不合格的教师。努力成为反思型教师，既是一种倡议，更是一种要求。教师应该如何反思呢？我认为可以从三个方面入手。第一，对照教育方针找差距。教师的职责是教书育人，肩负”传道受业解惑”的职责。教师应当经常问自己：我为什么要当教师？

4、我要当一个什么样的教师？我要怎样对待学生、对待同事？我能给学生什么？这是教师从事教育教学工作的源动力。教师在自我反思的时候，要有与时俱进的精神，要处理好继承与创新的关系，不能囿于过去自己的老师教自己以及自己学习的经验，不能“长大后我就成了你”，而应顺应时代发展和教育改革发展新形势，与当下的教育政策、课程教学改革理念对标，与时俱进，在继承基础上有所摒弃和超越。只有不断地通过反思提高思想认识，才能做一个既会“教书”又懂“育人”的“四有”好老师。第二，对照教育名师找不足。年轻教师要经常在工作中向有经验的优秀教师请教，与同事讨论交流，以增加自己处理问题的方法和信心，同时给自己找到榜样和目标。听优秀教师

5、的课，或者观看名师的教学录像，再对照自己的教学设计和课堂教学实际，看看有什么不同，名师的优点在哪里，哪些是值得自己学习的，自己需要如何改进，然后在教育教学过程中再实践、再提高，这就是一个反思的过程。在清华附中，除了“同伴互助”，还有“师徒结对”等形式，以制度安排的方式促使年轻教师反思，让经验丰富的教师指导年轻教师反思。教师还要多看教育教学专业书籍，将书本中的理论、方法与自己的教育教学实践相结合，以理论指导实践。通过读书、学习促进反思，少走弯路。第三，对照教学目标找问题。教师应掌握围绕教学展开反思的基本方法，首先要对照教学目标反思教学设计（也即通常说的“备课”）是否科学合理，如新知识的学习如何导

6、入、课堂如何互动、组织组织学生开展哪些探究活动、下课前如何小结提升，等等，课上完后根据实际情况再回头看，这样设计是否合理，有没有需要改进的地方。其次，要对教学过程现场生成情况进行反思，因为课堂情况是千变万化的，不一定符合教师的预设，课堂上出现“意外”情况如何处理，自己的应对策略是否正确，有没有更好的做法？这些都是需要课后进行反思的。还有一个做法我认为值得提倡，有些教师自己把平时讲的课录下来，然后再回看，如同照镜子一样，对于课堂上不顺畅、不满意、出问题的地方，多问几个为什么，看看自己在教学语言、组织活动、点评学生等方面有什么问题，思考如何才能做得更好。教师还应该深入研究学情，选择用学生喜欢的方式

7、开展教育教学活动，无论是教学语言，还是教学活动，都要符合学生的理解能力、接受能力。教师不仅要自己善于反思，还应该指导学生开展学后反思，而不是简单地说：“你好好反思一下。”学后反思需要进行设计，需要方法指导，它不是课堂小结，也不是课后作业。学后反思是学生非常重要的学习经历，是从知识技能到素养养成的重要学习过程。要努力成为反思型教师，需要做到“三有”：一是有动机。如果一个教师每天都得过且过，从没想过如何进步，仅满足于“不被学生赶下讲台，那就根本没有反思的动机，成长和进步也就无从谈起了。因此，教师要有努力把工作做得更好，有成为优秀教师、名师的愿望，有追求卓越的渴望，有不断前进的目标，才能在反思中不断

8、成长。二是有动力。教师要认识到反思的价值，感受到反思的意义，敢于反思、经常反思、直面问题深刻反思，才能让自己在教学中不断感受到学生的进步、自己的提高、家长的认可和学校的肯定，感觉到反思有用、有效，对自己有提高，有帮助，这样的反思才有意义。三是有固化。教师在反思之后，要把自己的反思写出来，形成文字。写出来的过程也是系统梳理、二次思考的过程，“好记性不如烂笔头”，反思如果不及时记录下来，久而久之就会淡tO记录下来经常翻看，提醒自己，才能真正指导自己不断改进，也便于从中找到教科研的课题，从而进一步研究、深化，提升教育教学水平。从学校层面来讲，不仅应倡导教师反思，还应该通过一定的制度设计和组织安排促进教师、校长、管理干部、教研组等进行反思。学校应该倡导开展批评与自我批评，建立一种人人善反思的文化氛围，让反思成为学校的文化，成为教师的自觉行为。