教科版五年级科学上册《身体的“总指挥》优秀教学设计5篇.docx

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1、教科版五年级科学上册身体的“总指挥”优秀教学设计（一）课题身体的“总指挥课型新授课教学目标科学知识目标1 .知道人脑能够指挥人的行动，产生思想和情感，进行认知和决策。2 .知道人脑包括大脑、小脑和脑干等部分，分别控制着人体不同的生命活动。3 .知道大脑具有记忆、思维等高级功能。4 .知道充足的睡眠、轻松愉悦的心情等有益于脑的健康。科学探究目标1 .能够通过查阅资料寻找问题的答案。2 .能够通过体验活动推测大脑具有记忆功能。科学态度目标1 .对研究脑的结构与功能有兴趣。2 .在进行多人合作时，愿意沟通交流，综合考虑小组各成员的意见，形成集体的观点。科学、技术、社会与环境目标能够应用脑科学知识指导

2、自己的学习和生活，体会科学知识与生活的联系。教学重难点重点：脑的结构特点和功能。难点：运用脑科学知识指导自己的学习和生活。教学准备为学生准备：橡皮泥、词汇卡片、关于脑的知识卡片。教师准备：有关脑的视频资料、教学课件。流程教学设计二次备课聚焦1引入：（教学提示：播放一段展示科学与脑力的电视节目的授课时间:累计1课时相关视频。）节目里选手的精彩表现真让人钦佩不已！现在让我们通过一个小游戏也来测测大家的“脑力。2 .活动：指导学生进行反应力测试游戏，要求学生做出与发布的号令相反的动作，如发布号令“向左转，学生就应向右转。3 .提问：大家的反应力都很棒！在刚才的游戏中，你们运用了身体的哪些部位？（预设

3、：运用了耳、脑、四肢.）是谁在指挥你们做出相反的动作？（预设：是大脑在指挥我们做出相反的动作。）4 .揭题：今天我们就来探究身体的“总指挥。（板书：身体的总指挥）从游戏导入，可以活跃课堂气氛，调动学生的学习热情。此时学生可能还不能区分脑和大脑，但不用急于纠正，而应该让学生充分暴露他们的前认知，再通过讨论激发学生对脑知识的探索兴趣，为后面的探究学习做铺垫。探索与研讨探索一：脑的结构1活动：出示脑的结构图，引导学生仔细观察。脑小脑2 .提问：关于脑的结构，你们有什么发现？（预设：脑分成好几个区域,有大脑、小脑、脑干等;脑的表面是凹凸不平的;.）3 .讲解：脑位于颅腔内，包括大脑、小脑和脑干等部分。

4、脑与脊髓相连，脑和脊髓联系着的神经分布到身体的各个部分，感知身体各部分的变化，指挥身体各部分的活动。探索二：脑的功能1.提问：脑分成这么多个部分，那么它是怎么指挥我们身体的呢？（预设：每个部分控制身体不同的区域。）2,布置任务：指导学生阅读资料，并分组讨论脑的功能。资料大脑是人体的控制中心，包括左右两个大脑半球，它对人体的控制是交叉的，即左脑控制右半身，右脑控制左半身。大脑控制着人体的大部分生命活动，如运动、语言、视觉、记忆、思维、情绪等。小脑具有协调运动和维持身体平衡的作用。脑干负责人体许多基本生命活动，如呼吸、心跳、血液循环等。3 .研讨汇报。组内研讨帮助卡主持人：请大家根据阅读的资料说说

5、脑各个部分的功能。学生1通过阅读，我知道大脑可以控制身体的运动、语言、视觉、记忆、思维、情绪等。学生2：通过阅读,我知道小脑可以维持身体平衡并协调运动。学生3：通过阅读，我知道脑干的主要功能是维持呼吸、心跳、血液循环等基本生命活动。主持人汇总大家的发言。4 .小结：大脑是人体的控制中心，包括左右两个大脑半球，脑的不同区域控制着我们身体的各个部分。大脑控制着人体的运动、语言、视觉、记忆、思维、情绪等生命活动现象，小脑具有协调运动和维持身体平衡的作用，脑干负责呼吸、心跳、血液循环等基本生命活动。【设计意图】自主学习重在培养学生的主观能动性，激发学习兴趣，从而使学生自觉主动地学习，而不是被动地接受。

6、索研探与讨探索三：记忆力测试1过渡：脑实在是太重要了，怪不得被誉为人体的总指挥。现在我们来个脑力大比拼，测试一下大家的记忆力。2.布置任务：出示活动帮助卡，指导学生进行记忆力测试。课件出示活动帮助卡测上z用30秒钟的时同，记住下面的12词汇。1分钟后试着默写出来。u.FI纸、昼于权子、I1胡W卜、斛、构II子、呕吐、地板、I灰尘、小卵石、牛I奶、骆驼J测谎二用30秒钟的时间，记住托盘中的物品。1分钟后写出看到的所有物品。3 .提问：通过两次测试你们发现了什么？（预设：我对图片的记忆更准确；我对文字的记忆更准确。）4 .小结：测试一是对词语的记忆，属于抽象记忆；测试二是视觉记忆，属于形象记忆。不

7、同的人，脑相同功能的强弱是不同的；同一个人，脑不同功能的强弱也是不同的。【设计意图】本环节通过两个体验活动，让学生保持对脑的奥秘的探究欲望，使探究活动与课堂学习有机地联系在一起。探索四：如何保护大脑1过渡:每个人都有一个发达的大脑,我们应该好好地保护它，让它随时随地做出准确的指挥。2 .交流：关于保护大脑，你们有什么好的建议呢？请大家分组讨论。组内研讨帮助卡主持人：关于保护大脑，你们有哪些好的建议？学生1保证充足的睡眠，每天睡8-10个小时，可以防止脑疲劳，提升脑的功能。学生2：加强体育锻炼，锻炼可以增强脑的活力。学生3：合理饮食，加强膳食营养，保证脑所需的能量。主持人汇总大家的发言。3 .小

8、结：我们的脑是柔软而又脆弱的，它需要颅骨来保护，我们平时在生活中，也要注意不要让脑受到剧烈撞击。脑也需要适当的休息，保证充足的睡眠是大脑保持活力的前提，合理安排作息时间、均衡摄入营养、保持愉快的心情均有益于脑的健康。【设计意图】本环节基于学生的生活实际，重在启发学生深入思考、交流与讨论。拓展与小结1 .提问：（教学提示：出示课程表。）这是我们班的课程表，请同学们仔细观察并思考，从用脑的角度分析，这样的课程安排合理吗？为什么？（预设：不合理，早上很多是主科，应该和副科结合，让我们放松放松；合理，每40分钟就学习不同的科目，而且中间都有课间休息。）2 .追问：为保护脑的健康，我们应该怎样做？（预设

9、：科学用脑，合理安排时间，劳逸结合.）3 .谈话：通过对脑的结构及功能的学习，我们知道了脑对我们的学习和生活有着至关重要的作用，因此大家要科学用脑，爱护脑，保护脑，养成良好的用脑习惯。课后，请同学们继续查阅资料，收集有关脑方面的知识，让脑指挥着大家成为更出色的人。【设计意图】知识源于生活又服务于生活。引导学生运用有关脑的知识对自己所在班级的课程表进行分析，并鼓励学生从不同的角度看待问题，让学生学会接纳不同的意见，从而提升学生的科学素养。板书设计4.4身体的“总指挥,-,t,fc,星花楮堵Jr,第甩TrF吸心跳、迎战嫣昧心3尸小雌带身体邛雷、体调运动教学反思学生对脑是既熟悉又陌生，因为他们每天都

10、要用脑，但是又没有看见过脑的结构，也没有研究过脑的功能。因此，本课设计了认识脑的结构特点和了解脑的功能这两个相辅相成的活动，让学生认识到学习知识的过程实际上就是发挥脑功能的过程。再通过引导学生阅读材料来培养学生科学阅读的能力，并通过开展记忆力测试活动，让学生在实际体验中感受脑的功能。教科版五年级科学上册身体的“总指挥”优秀教学设计（二）【教材分析】本课是教科版五年级上册健康生活单元的第4课。人体的中枢神经系统包括脑和脊髓。人脑具有高级功能，控制着人体的大部分生命活动现象，能够指挥人的行动，产生思想和情感，进行认知和决策，是认知、情感、意志和行为的生物基础。本节课引领学生认识脑的结构特点，依据日

11、常生活和游戏体验了解脑的功能，通过讨论交流进一步增强保护脑及科学用脑的意识。【学情分析】大脑对于五年级学生而言，既熟悉又陌生，因为人人都有大脑，可大脑在我们头颅内，看不见，摸不着，他们对大脑虽有一些浅显的了解，但缺乏系统性。通过前儿课的学习，学生已经初步建立了“身体各部分协调有序工作”的认识。身体是一个极其复杂的机器，身体各部分为什么能如此协调地完成各项工作，也是学生头脑中的疑惑，本课以此为契机展开对“脑”的学习。【教学目标】科学概念目标：人脑能够指挥人的行动，产生思想和情感，进行认知和决策。 人脑包括大脑、小脑和脑干等部分，分别控制着人体不同的生命活动。 大脑具有记忆、思维等高级功能。 充足

12、的睡眠、轻松愉悦的心情等有益于脑的健康。科学探究目标： 能够通过查阅资料寻找问题的答案。 能够通过体验活动推测大脑具有记忆功能。科学态度目标： 对研究脑的结构与功能有兴趣。 在进行多人合作时，愿意沟通交流，综合考虑小组各成员的意见，形成集体的观点。科学、技术、社会与环境目标： 能够应用脑科学知识指导自己的学习和生活，体会科学知识与生活的联系。【教学重难点】重点:脑的结构特点和功能。难点:运用脑科学知识指导自己的学习和生活。【教学流程图】聚焦研讨拓展聚焦话题：身体能做各种事，是谁在指挥？脑能做哪些事?认识我们的脑：认识脑的结构。交流脑的作用。记忆游戏：体会脑的作用。脑对我们学习和生活的意义。保护

13、脑的健康的方法。从用脑角度分析，课表安排是否合理【教学过程】1.聚焦教师讲解：脑是人体的“总指挥”。提问：脑能做哪些事情?设计意图：对于“脑”，学生是比较熟悉的，他们都知道人类做的许多事情离不开脑。但是脑具体能做哪些事情，看似简单，想说清楚也不是那么容易的事。通过教师讲解脑是人体的“总指挥”和引导学生思考脑能做哪些事情激发学生研究脑的兴趣。教师要留给学生充分表达交流的时间和空间，鼓励学生积极表达自己的观点，激活学生关于脑的已有认知。2 .探索本环节可按这样的活动顺序进行：认识脑的生理结构及功能一体验脑的功能。播放视频：认识脑的生理结构和功能。关于脑的结构特点，重点是让学生了解教科书上所描述的内

14、容，其他更多的内容不做要求。关于脑的功能，最好能让学生结合自己的已有认知，用具体事例说明，希望学生能形成以下认知：大脑控制着人体的大部分生命活动现象，如运动、语言、视觉、记忆、思维、情绪等；小脑具有协调运动和维持身体平衡的作用；脑干负责人体许多基本生命活动，如呼吸、心跳、血液循环等。脑功能的体验活动：教科书上提供的是体验大脑记忆的功能，教师也可以根据学生实际，组织学生进行脑功能的其他体验游戏，比如创造能力的体验游戏、运动协调能力的体验游戏、运算能力的体验游戏等。值得注意的是，活动后一定要让学生说一说自己的感受，让学生对脑功能有进一步的认识，对脑的相关功能有一个较为客观的评价。设计意图：通过视频

15、介绍脑的结构和功能更为形象准确，易于学生理解，在视频介绍完之后，让学生结合具体实例说明，生活中的哪些事情体现了大脑的什么功能。了解了大脑的基本结构和功能后，就可以通过体验活动让学生对于脑的功能有一个更加直观的感受。3 .研讨师生交流：脑对我们的学习和生活有什么意义？如何保护脑？设计意图：研讨的两个问题，是基于前面的研究活动和学生学习生活的实际，启发学生深入思考，加深对于大脑是身体的“总指挥”的理解。教师创设宽松和谐的课堂氛围，让学生畅所欲言，引导学生提出符合实际、具有可操作性的保护脑的措施。4 .拓展拓展活动的内容可以在课内进行，也可以让学生在课后完成。让学生对学校现有的课程安排及作息时间安排进行评价，从科学用脑的角度提出改进建议。有条件的学校可以组织学生制作大脑的模型，帮助学生强化关于大脑的认识，培养学生建模的意识和能力。设计意图：通过分析自己的课表，