论文“家长助教”促进家园合作之尝试.doc

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1、“家长助教”促进家园合作之尝试内容摘要：“家长助教”并无固定的模式，采取何种方法，完全根据班级的具体情况和家长的实际现状而定，既要顺应班级主题活动的开展，幼儿的实际需要，又要结合家长的实际能力，有目的地选择有阳刚之气的“爸爸老师”、有特长的“奶奶老师” 、“爷爷老师”和具有专业知识的“妈妈老师”。与“家长助教”共同备课，给予家长发挥的空间，并根据不同的活动采取灵活的方式进行，及时反馈活动效果，体验助教快乐。家长助教活动益处多：幼儿得发展，家长获收益。家园携手共育促成长。关键词： 家长、助教、 家园合作、 共同发展 一、“家长助教”活动的缘起2008年3月8日下午，我们中二班的活动室里热闹非凡,

2、利用”三八”妇女节的契机，我们邀请文文小朋友的妈妈来班教小朋友制作“节日的礼物”。当文文妈妈向孩子们展示自己带来的一件件精美的礼物时，孩子们的惊叹声和赞赏声就不停地响起。随后的制作过程中，他们非常专注、认真地跟着阿姨一起学习制作，并不停地向阿姨请教。纲要中明确指出：“家庭是幼儿园最重要的合作伙伴，应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。”1家长是幼儿园重要的合作伙伴，也是幼儿园教育教学工作开展的参与者、支持者、评价者。家长们的家教心得、文体特长、社会经验，不同知识与职业背景是幼儿园课程中丰富的教育资源。纲要中也明确指出：“幼儿园应与家庭、

3、社会密切合作,综合利用各种教育资源,共同为幼儿的发展创造良好的条件”“幼儿的发展是在与周围环境的相互作用中实现的，良好的教育环境对幼儿的身心发展具有积极的促进作用。”2在纲要的指引下，我们班的三位老师把如何充分挖掘班级潜在的家庭教育资源，合理利用家长的教育潜能，让家长主动参与到班级的教学活动中来，让家长资源成为我们教学活动的有益补充，作为探讨、改善和创新幼儿园家长工作的努力方向。这次的“家长助教”尝试，让我们看到了家长参与的热情和参与教学的可能性。我们的家长真的很棒，引领着我们的孩子不断地去操作和探索，孩子们参与积极性高，效果很好。于是，我们萌发了请更多的家长根据自己的兴趣，爱好和职业特点，参

4、与到幼儿园教学活动中来的想法。因为有了家长们的支持，幼儿园的活动会开展得更加丰富多彩；参与助教活动的人越多，我们的孩子视野就越开阔，掌握的知识就越丰富。同样，对于家长而言，有了老师的指导和帮助，他们的育儿理念会更加正确，育儿方法会更加科学有效。经过一次成功的尝试之后，在班级家长会上，我们对家长说：“各位家长来自各行各业，有着不同的职业特点和职业技能，如果我们各行各业的家长都来参与我们的活动，那么我们孩子的视野也就越开阔。女家长的参与，会给孩子带来耳目一新的专业知识，特别是男家长的参与，给孩子带来专业知识的同时，更给孩子带来了阳刚之气，因为这正是我们幼儿园女教师所欠缺的。那么多的好处我们何乐而不

5、为呢？”。把有关在班级开展家长助教活动的想法及其中带给孩子的好处和家长进行了交流与沟通后，我们诚恳地邀请家长支持并参与到班级的家长助教活动中来，当这一想法提出后，马上得到我班家长的一致认可和支持。这让我们更有信心了，这样，我们班“家长助教”活动的实践与研究就正式拉开序幕。 二、“家长助教”活动的教育价值尝试“家长助教”活动的首要目的先是为了开拓幼儿的视野，丰富幼儿的社会生活经验，促进幼儿知识、经验和技能的发展；其次也是为了帮助家长提升教育、引导幼儿的经验水平，再次是为了有效利用家长资源，弥补幼儿园教育过程中教师本身知识、经验和能力的局限性。因此，“家长助教”活动能促使幼儿、家长、教师三者都在活

6、动中获得发展和提高。通过一年的实践，我们认为“家长助教”活动的教育价值主要体现在以下几个方面：1有利于拓展幼儿的经验。幼儿是家园联系的纽带，幼儿发展是家长和老师共同的期待，这是家长助教活动的动力基础和直接目的。（1）丰富了幼儿关于主题的相关知识和经验。5.12汶川大地震爆发，孩子们每天谈论的话题都是关于地震的，我们敏感地抓住这个契机，生成了“地震”这一主题活动。孩子们在爸爸妈妈的帮助下，从网上、报纸上收集了许多关于地震及汶川地震的资料，展示在主题板上，同时请来了担任初中地理老师的曹心仪的爸爸来助教。开展了认识地震活动，来帮助孩子们梳理这些零碎的知识，让孩子人能够直观地感知地震。我们的“爸爸老师

7、”运用幻灯片帮助孩子们了解了地震的形成以及简单的逃生方法，丰富了孩子们的主题知识经验。在“我自己”主题活动中，“医生老师”的专业讲述和演示使幼儿获得了保护牙齿的知识和经验，同时也学会了终身受用的刷牙操，很好地维护了自己的口腔卫生。（2）拓宽了幼儿对社会不同职业的视野。我们邀请的家长分别从事不同的职业，每一职业都有它自身特点，幼儿在与这些不同职业家长接触中开拓了视野，了解了不同职业的职能和工作技能。比如小学教师与幼儿园教师传授知识的方法不一样，组织活动的方式不一样。医生天天与病人接触，需要掌握精湛的医术，帮助病患解决痛苦，需要有救死扶伤的医德，不辞辛苦地为病人服务。服务行业的服务人员要面带微笑，

8、要以“一切为顾客服务”为宗旨，服务社会。（3）增近了亲子情感。幼儿在家看到的是家长的一种形象、一种背影，但当自己的父母或爷爷奶奶参与在助教活动中时，他们感到既自豪又亲切，神气得不得了，骄傲地说：“今天是我的妈妈来教我们刷牙。”“今天是我爸爸来上课。”“今天我的爷爷来给我们讲故事。”经常在放学的时候会听到有的孩子说：“妈妈，今天小朋友的爸爸来上课了，明天你也来，好吗？”这类的话语。通过家长助教活动，家长在幼儿心中的形象获得更新，在幼儿心中的地位获得提高，亲子情感得到进一步的升华。2.有利于提升家长的科学育儿能力。家长助教活动不只是幼儿获得知识、经验和能力的平台，家长也在其中获益匪浅。许多“家长助

9、教”通过来班担任助教，从孩子的身上有了许多新发现，从而转变了教育观念，更好地配合班级的教育工作，共同促进幼儿的发展。（1）家长获得了科学的教育方法和教育策略。家长在助教活动中，在帮助教师更好地完成教育任务时，他们直接获得了相关知识、经验，在指导幼儿的过程中也分享了教师的教育经验。比如在科学活动电线中，活动开始后，刘俊杰的妈妈面对幼儿兴趣的转移而变得束手无策，这时教师适时介入，以儿童化语言，抓住幼儿的年龄特点，立即点燃了幼儿的兴趣，使活动得以顺利进行。在观摩老师方法后，刘俊杰的妈妈了解和懂得了如何把握幼儿兴趣，如何使用儿童化语言来激发幼儿的学习兴趣。活动结束后，她和我交流说“以往在家和自己的孩子

10、交流的时候从未想过和儿童交流还要这么费心，而你在活动的时候，短短的几句话就能充分调动孩子的参与的兴趣，当老师真不容易”。（2）一花引来百花开。家长助教活动也为家长交流育儿经验提供了平台。每次助教活动时，我们还会邀请其他的家长参加，家长在活动中可以领略其他家长教育幼儿的方法、经验，对照自己的教育实践，取长补短，家长在彼此的学习互补中，教育观念更科学了，教育方法也更合理了。3. 有利于促进 “家园共育”。我们常说，幼儿园的教育离不开家长的理解、支持和主动参与，对于前两点我们都很理解，但为什么还要家长参与呢？家长愿意参与吗？怎样参与呢？在助教活动前我们心存疑惑，但通过一年的助教活动和不断的摸索与实践

11、，我们的家长已经逐渐地认识到家长参与的重要性和价值，体会到家长是幼儿老师的重要合作伙伴，是幼儿园教育的重要资源，他们也可以成为幼儿园教育的“主角”。通过助教活动，不仅拓展课堂教育，丰富了幼儿的生活经验。同时也拉近了家园之间的距离，为家长与老师搭起了一座沟通、互动的桥梁，可以使家长更多地参与到幼儿园的活动中来，可以了解幼儿园的教育方针，可以知道幼儿园的工作并不仅仅是带带孩子，而是教与育并重，家长在更多地关注幼儿园办学理念的同时，也更多地了解了老师组织活动的方法与步骤，以便更好地配合，体现家园共育。另一方面使老师了解到了本专业以外的许多知识，在家长助教中观察到了平时所不易察觉的幼儿的发展、需要，开

12、始重新审视自己的教育方法。在持续开展了一系列的家长助教活动之后，我们认为：家长助教活动更加开拓了班级家长的教育资源；让家长通过执教或观摩更加深刻领会幼儿园教育，促进了家长对幼儿教育的了解，家长们了解了幼儿老师的工作性质，变得比以往更配合， 为家园合作开辟了新的途径，也使幼儿教育内容变得更为多元化。有了家长的积极参与，我们的教育变得更加生动、活泼，体现了“家园”一体化的教育理念，实现了家园共育。幼儿惊奇地发现，自己的爸爸妈妈是如此能干。“爸爸妈妈也能成为好老师！”增强了幼儿对爸爸妈妈一份尊敬与依恋。4.有利于弥补家园教育的不足。（1）“家长助教”是弥补幼儿园教师不足的丰富资源。从个性品质看，男教

13、师弥补了幼儿园女教师所缺少的阳刚之气。从专业技能看，家长的专业技能和技巧可以弥补老师的欠缺，帮助老师获得直接的知识和能力，从文化素养上来看，许多的“家长教师”的文化素质、学历层次都比较高，从事的职业更是丰富多彩，蕴藏着极大的智力资源。如警察、银行职员、医生、护士、司机、消防员等。不同的家长带来了不同的知识经验，丰富了老师的知识，更新了老师的技能，开拓了老师的视野，使老师的专业技能得到发展和提高。（2）“家长助教”有利于提高教师的保教水平。家长助教是指邀请不同特长家长作为“教师”的身份来组织教育活动的一种形式，家长有不同的职业、知识与专业背景，对于我们老师来说是一笔丰富的教育资源，通过家长助教活

14、动，实现了家庭与幼儿园更为平等更为广泛的教育互动。我们相信通过积极有效的家园合作，能更好的促使幼儿健康全面地发展。比如大班幼儿面临“幼儿小衔接”的问题，我们请来了当小学老师的沈昴锦妈妈，通过观摩与交流，我们了解了小学老师的上课风范，学习像她们小学老师一样组织活动，为我们在幼儿小衔接上改变自己的教育方法，帮助幼儿顺利适应小学老师的上课模式奠定基础，这对于我们来讲是多么重要的知识积累和策略转变呀！在开展“消防安全知识”活动中，我们请了在消防支队工作的周文轩的叔叔周支队来助教。当周助教问小朋友：“小朋友们，当你们遇到火灾的时候，你们要做的第一件事情是什么呢？”老师和小朋友异口同声地说：“拨打119或

15、120。”周助教笑了笑说：“不行，小朋友们太小了，你们还不会救火，你们首先要做的事情就是想办法逃走，离开现场以后再想办法打电话报警。”然后周助教又向孩子们介绍了灭火器的使用方法，带孩子认识了一些消防安全标志。周助教别开生面的讲解给我们提供了可借鉴的宝贵经验。三、幼儿园如何实施“家长助教”活动“家长助教”并无固定的模式，采取何种方法，完全根据班级的具体情况和家长的实际现状而定。我们在教育活动中，最简单和常见的助教形式是教育活动中的辅助和间接式家长助教活动，即家长在教育活动中帮助收集资料，丰富幼儿主题相关经验、协助老师参与教育活动等，本学年我们尝试了一种助教形式教育活动中直接式的家长助教活动。所谓

16、的“教育活动中直接式家长助教活动”是指在教育活动中，邀请有特点、有专长的家长走进班级和老师一起组织教育活动，为孩子成长提供帮助和支持的一种活动。通过一年的班级教育实践和主动学习，我们积累了一些经验，取得了一些成绩，下面就来谈谈我们的一些具体做法以及活动后我们的收获。（一）根据活动需要，选择合适的“家长助教”。助教活动既要顺应班级主题活动的开展，幼儿的实际需要，又要结合家长的实际能力，给予家长发挥的空间，并根据不同的活动采取灵活的方式进行。一般报名来园的“家长教师”都是小朋友的父、母或祖辈，来自不同的职业和岗位，我们根据家长不同的职业、经历、特长、爱好并结合主题需要，选择合适的“家长助教”参与到各类活动中。1选择有阳刚之气的“爸爸老师”。大家都知道，幼儿园内的现状是女老师占主体地位，男教师很少。特别在我们小城市，幼儿园的男教师就更少见了。男教师能带给孩子的是女教师所替代不