幼儿教师培训：幼儿园一日活动的科学组织.ppt

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1、幼儿园一日活动的科学组织幼儿园一日活动的科学组织xxxxxxxxxxxxxxxxxxxx幼儿园幼儿园 xxxxxx幼儿园一日活动的内涵幼儿园一日活动的内涵涵义：涵义：指幼儿在幼儿园或其他托幼机构从指幼儿在幼儿园或其他托幼机构从 入园到离园进行的一日生活活动、教育入园到离园进行的一日生活活动、教育 活动或游戏活动的总称。活动或游戏活动的总称。1.一日生活皆课程的原则。2.保教合一的原则。3.整体、协调、个性化发展相结合的原则。4.教育的活动性与活动的多样性原则。5.以游戏为基本活动的原则。幼儿园一日活动组织的原则：幼儿园一日活动组织的原则：幼儿园一日活动幼儿园一日活动 来园、离园接待来园、离园接

2、待 晨检、午检晨检、午检 盥洗、餐、点盥洗、餐、点 早操早操 午睡午睡 教育活动教育活动 游戏游戏 户外活动户外活动幼儿园一日活动主要内容幼儿园一日活动主要内容 生活生活 学习学习 游戏游戏 运动运动 幼儿园一日活动幼儿园一日活动生生 活活伸出你的手伸出你的手 快乐的一天开始啦快乐的一天开始啦晨晨 间间 接接 待待 幼儿篇幼儿篇晨晨 间间 接接 待待 教教 师师 篇篇 晨晨 间间 接接 待待 教教 师师 篇篇中大班由幼儿协商自定，小班可以由教师指定。中大班由幼儿协商自定，小班可以由教师指定。值日生值日生爱心志愿者爱心志愿者好习惯伴随你我好习惯伴随你我 饮水、盥洗、入厕饮水、盥洗、入厕饮饮水水饮

3、饮 水水 幼幼 儿儿 篇篇饮饮 水水 教教 师师 篇篇入入 厕厕 教教 师师 篇篇 盥盥 洗洗 教教 师师 篇篇盥盥 洗洗 保保 育育 篇篇共共 享享 美美 味味 餐餐 点点 享享 受受 在在“美美 时时 美美 刻刻”餐餐 点点 教教 师师 篇篇餐餐 点点 教教 师师 篇篇 餐餐 点点 教教 师师 篇篇餐餐 点点 保保 育育 篇篇 餐点餐点 对保育员的要求对保育员的要求轻吟一首摇篮曲轻吟一首摇篮曲 温馨午睡时光温馨午睡时光让孩子轻松入眠让孩子轻松入眠 教师篇教师篇 午午 睡睡 保保 育育 篇篇午午 睡睡 保保 育育 篇篇音乐唤醒，让音乐唤醒，让“美梦美梦”延续延续 幼儿园一日活动中，音乐是必不

4、可少的。午睡环节，教师和保育员幼儿园一日活动中，音乐是必不可少的。午睡环节，教师和保育员往往把中心放在幼儿穿衣、入厕等生活指导和管理方面，而忽视了幼儿往往把中心放在幼儿穿衣、入厕等生活指导和管理方面，而忽视了幼儿起床时的情绪状态和情感需要。起床时的情绪状态和情感需要。1.在音乐选择方面，要根据一定的原则进行挑选。在音乐选择方面，要根据一定的原则进行挑选。（优美、舒缓；根据幼儿兴趣及季节、节日变化）优美、舒缓；根据幼儿兴趣及季节、节日变化）2.要充分发挥音乐的作用，不要只是将其作为要充分发挥音乐的作用，不要只是将其作为“起床起床”的代名词。的代名词。从音乐欣赏中得到乐趣（如从音乐欣赏中得到乐趣（

5、如萤火虫萤火虫，快乐情绪体验等），快乐情绪体验等）要让幼儿在音乐欣赏的同时，得到潜移默化的艺术熏陶。要让幼儿在音乐欣赏的同时，得到潜移默化的艺术熏陶。（旋律、节奏、歌词）（旋律、节奏、歌词）建议：建议：1.播放的音乐要完整。播放的音乐要完整。2.音乐选择，可以由缓慢渐变到欢快的乐曲。音乐选择，可以由缓慢渐变到欢快的乐曲。3.好音乐不要固定化，不要每学期都是好音乐不要固定化，不要每学期都是“同一首歌同一首歌”。4.教师要不断补充优秀音乐作品，提高幼儿艺术审美能力。教师要不断补充优秀音乐作品，提高幼儿艺术审美能力。起起 床床 教教 师师 篇篇共共 谱谱 家家 园园 协协 奏奏 曲曲 离离 园园 时

6、时 间间 也也 精精 彩彩1.丰富内容，形式多样丰富内容，形式多样（每日一画、每日一歌、每日一故事、每日一成语等形式）（每日一画、每日一歌、每日一故事、每日一成语等形式）共共 谱谱 家家 园园 协协 奏奏 曲曲 离离 园园 时时 间间 也也 精精 彩彩2.给幼儿一点给幼儿一点“整理整理”的时间的时间指南指南提出：提出：“4-5岁的幼儿能整理自己的物品；岁的幼儿能整理自己的物品；5-6岁的岁的幼儿能按类别整理好自己的物品。幼儿能按类别整理好自己的物品。”共共 谱谱 家家 园园 协协 奏奏 曲曲 张张 开开 智智 慧的慧的 翅翅 膀膀 学学 习习 进进 行行 时时 幼儿园一日活动幼儿园一日活动学习

7、学习集体学习集体学习小组学习小组学习个别化学习个别化学习集体学习集体学习 包括包括集体谈话集体谈话和和集体教学集体教学。是由教师预设发起。是由教师预设发起的（包括对幼儿发起活动的拓展），全班幼儿一起的（包括对幼儿发起活动的拓展），全班幼儿一起进行的有计划、有目的的学习活动。集体学习活动进行的有计划、有目的的学习活动。集体学习活动有助于将幼儿自发获取的简单零散知识经验，转化有助于将幼儿自发获取的简单零散知识经验，转化为相对连贯、完整的知识经验体系，对幼儿的发展为相对连贯、完整的知识经验体系，对幼儿的发展具有重要价值，同时也有助于幼儿集体意识和规则具有重要价值，同时也有助于幼儿集体意识和规则意识等

8、多方面的形成和发展。意识等多方面的形成和发展。集集 体体 谈谈 话话集体谈话活动的设计与组织集体谈话活动的设计与组织一、一、选择适宜的话题是关键选择适宜的话题是关键 只有贴近幼儿的生活、符合幼儿兴趣和需要的话题，才只有贴近幼儿的生活、符合幼儿兴趣和需要的话题，才能让幼儿能让幼儿“有话可说有话可说”，因此一定要选择对幼儿来说有趣、，因此一定要选择对幼儿来说有趣、有经验的话题。（天气、节日、新闻、自然界的变化；和主有经验的话题。（天气、节日、新闻、自然界的变化；和主题探究相关的内容；生活中的人、事或现象；班级当日或近题探究相关的内容；生活中的人、事或现象；班级当日或近期的活动计划等）期的活动计划等

9、）组织与实施：创设谈话情境，引发谈话主题。组织与实施：创设谈话情境，引发谈话主题。如：实物展示、提问、讲故事、猜谜语等方式引发谈话主题。如：实物展示、提问、讲故事、猜谜语等方式引发谈话主题。集体谈话活动的设计与组织集体谈话活动的设计与组织二、设计有助于话题展开的策略二、设计有助于话题展开的策略 有助于谈话活动展开并深入的策略通常包括材料支持有助于谈话活动展开并深入的策略通常包括材料支持和提问设计两方面。提供和话题相关的实物材料或艺术媒介和提问设计两方面。提供和话题相关的实物材料或艺术媒介等，辅助用于话题导入或展开；设计不同类别、形式的提问等，辅助用于话题导入或展开；设计不同类别、形式的提问引导

10、幼儿的思考和表达。（常见的追问式、填空式、等待式、引导幼儿的思考和表达。（常见的追问式、填空式、等待式、选择式、反问式、鼓励支持式、随机榜样式、探究式提问等）选择式、反问式、鼓励支持式、随机榜样式、探究式提问等）组织策略：组织策略：1.用谈话、文字、符号等记录与幼儿谈话要点，帮助幼儿用谈话、文字、符号等记录与幼儿谈话要点，帮助幼儿梳理谈话思路、理解谈话内容。梳理谈话思路、理解谈话内容。2.随时注意与幼儿谈话内容的兴趣和参与程度，即使调整随时注意与幼儿谈话内容的兴趣和参与程度，即使调整话题或谈话方式。话题或谈话方式。集集 体体 教教 学学 活活 动动集集 体体 学学 习习 活活 动动 集体教学指

11、教师有目的、有计划地组织班级所有幼儿集体教学指教师有目的、有计划地组织班级所有幼儿都参加的教学活动。活动制定具体、准确、清晰、可达成、都参加的教学活动。活动制定具体、准确、清晰、可达成、具有操作性与整合性的学习目标，是知识、技能、情感与具有操作性与整合性的学习目标，是知识、技能、情感与态度的三维目标有机整合。态度的三维目标有机整合。组织与实施：组织与实施：支架幼儿的学习支架幼儿的学习 有质量地提问有质量地提问 有效地回应有效地回应 合理安排时间合理安排时间 为幼儿提供自主活动的空间为幼儿提供自主活动的空间 鼓励幼儿经验的迁移和运用鼓励幼儿经验的迁移和运用 建立良好的常规建立良好的常规 视幼儿的

12、参与情况灵活调整活动视幼儿的参与情况灵活调整活动基本要求基本要求：1根据教育目的、幼儿的实际水平和兴趣，以循序渐进为原则，开展综合主题活动，在主题背景下均衡安排五大领域的学习内容。2充分利用周围环境的有利条件，提供充足的动手操作材料，保证有幼儿充分活动的机会。3遵循幼儿的学习特点，注重活动过程、实践活动，采用合作、交流、探究等活动方式引导幼儿多感官参与活动。集集 体体 学学 习习 活活 动动4灵活地运用集体联合、小组合作、结伴互动等活动组织形式，为幼儿提供交流和表现的机会与条件。5集体教学活动次数适量，每天次数不超过2次；每次活动时间小班15至20分钟；中班20至25分钟；大班25至30分钟。

13、6关注幼儿学习兴趣、方法、习惯的养成。集集 体体 学学 习习 活活 动动1.在老师或家长的指导下收集有关信息，准备活动材料。2.动用各种感官参与学习活动。3.乐于交流分享自己的经验和想法。4.能正确地使用和整理活动材料或用具。5.有良好的倾听、发言习惯；用眼、握笔、坐立姿势正确。学习活动学习活动幼儿幼儿 1.根据本班幼儿发展需要和已有经验，选择适宜的活动内容，制订切实可行的活动计划。2.教具、学具恰当，数量充足，室内环境创设为课题服务。场地适宜幼儿的活动。根据活动类型设置便于幼儿活动与交流的桌椅位置，小班如无特殊需要可以不摆放桌椅。3.有教有学、层次清楚，衔接自然，过程完整。解决重点难点，传授

14、知识正确，注意幼儿情感、态度、能力培养。语言规范，教态亲切自然，有一定的组织驾驭能力。学习活动学习活动教师教师 4.关注活动中个别幼儿，有针对性地启发、引导、帮助，满足幼儿的不同需要。活动中注重培养幼儿的良好学习习惯。5.注重活动实效，活动后记载和分析幼儿的学习情况和活动成功或失败的原因，收集幼儿活动作品，记录幼儿活动典型情况，分析幼儿发展状况。6.注意培养幼儿正确的坐、立、行姿势和握笔姿势，保护幼儿的视力和嗓子。学习活动学习活动教师教师小小 组组 学学 习习小组学习小组学习内容选择：内容选择：应根据教育目标以及幼儿的实际水平、兴趣、生活经验，以应根据教育目标以及幼儿的实际水平、兴趣、生活经验

15、，以循序渐进为原则，有计划地选择和组织；同时，所选的素材或循序渐进为原则，有计划地选择和组织；同时，所选的素材或任务主题应该具有较好的操作性和开放性，以有利于幼儿的实践任务主题应该具有较好的操作性和开放性，以有利于幼儿的实践探索与分工合作。探索与分工合作。预设目标：预设目标：通过探索实践和思考创造这一过程所获得的建构、技能习得、通过探索实践和思考创造这一过程所获得的建构、技能习得、情感与态度的形成。情感与态度的形成。小组学习的组织与实施：小组学习的组织与实施：1.创建活动小组创建活动小组2.安排活动计划，引发活动目标安排活动计划，引发活动目标3.对小组成员进行分工对小组成员进行分工4.鼓励合作

16、交流鼓励合作交流个个 别别 化化 学学 习习个别化学习个别化学习 指教师立足于幼儿的个体差异、依据幼儿的个别指教师立足于幼儿的个体差异、依据幼儿的个别需求涉及学习内容并提供操作材料，幼儿通过教师制定需求涉及学习内容并提供操作材料，幼儿通过教师制定或自主选择的方式参与，并依自己的节奏完成具体学习或自主选择的方式参与，并依自己的节奏完成具体学习任务的活动。任务的活动。活动价值活动价值 能够照顾个别差异，使学习活动最大程度地符合能够照顾个别差异，使学习活动最大程度地符合幼儿的最近发展区；同时有助于幼儿独立学习能力的幼儿的最近发展区；同时有助于幼儿独立学习能力的培养。幼儿的个别化学习主要是在区域活动中实现的。培养。幼儿的个别化学习主要是在区域活动中实现的。我的游戏我做主我的游戏我做主 共享游戏快乐共享游戏快乐幼儿园一日活动幼儿园一日活动 游游 戏戏 发生于一定情境之中的发生于一定情境之中的外部有可观察的行为表现外部有可观察的行为表现、内部内部有特定心理体验有特定心理体验的，幼儿的，幼儿主动自愿主动自愿的自主自由的活动。既有益的自主自由的活动。既有益于幼儿身体、认知、情绪和社会各方面的发展，对幼