培训课件《3-6岁儿童学习与发展指南》解读(提纲).ppt

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1、3-63-6岁儿童学习与发展指南岁儿童学习与发展指南解解 读读 从保护儿童权利出发，强调教育的平等，帮从保护儿童权利出发，强调教育的平等，帮助所有的儿童科学、全面地做好入学准备；助所有的儿童科学、全面地做好入学准备；提高幼儿教师的教学水平，提高幼儿园教育提高幼儿教师的教学水平，提高幼儿园教育机构的质量；机构的质量；帮助家长形成科学的育儿观念和养育行为；帮助家长形成科学的育儿观念和养育行为；增进全社会对儿童发展的准确认识；增进全社会对儿童发展的准确认识；深入贯彻落实深入贯彻落实幼儿教育纲要幼儿教育纲要。指南指南以为幼儿后继学习和终身发展奠定良好以为幼儿后继学习和终身发展奠定良好素质基础素质基础为

2、目标，以促进幼儿体、智、德、美各为目标，以促进幼儿体、智、德、美各方面的协调发展为核心，通过提出方面的协调发展为核心，通过提出3-63-6岁各年龄岁各年龄段儿童段儿童学习与发展目标和相应的教育建议学习与发展目标和相应的教育建议，帮助，帮助幼儿园教师和家长幼儿园教师和家长*了解了解3-63-6岁幼儿学习与发展的基本规律和特点岁幼儿学习与发展的基本规律和特点*建立对幼儿发展的合理期望，建立对幼儿发展的合理期望，*实施科学的保育和教育，让幼儿度过快乐而实施科学的保育和教育，让幼儿度过快乐而 有意义的童年。有意义的童年。-指南指南“说明说明”1 1、“说明说明”指南指南制定的背景制定的背景 指南指南的

3、目标、功能的目标、功能 指南指南的内容结构的内容结构 指南指南的实施原则的实施原则艺术健康健康语言语言社会科学科学学习与发展学习与发展指南指南领域领域子领域子领域目标目标各年龄段各年龄段典型表现典型表现教育建议教育建议幼儿个体发展最幼儿个体发展最重要最基本的五重要最基本的五个领域个领域幼儿学习与发展幼儿学习与发展的方向；对幼儿的方向；对幼儿的合理期望的合理期望在该领域中，幼在该领域中，幼儿发展的最重要儿发展的最重要最基本的方面最基本的方面各年龄段幼儿在该各年龄段幼儿在该目标下目标下普遍的、重普遍的、重要的、具有关键意要的、具有关键意义的若干表现的义的若干表现的例例举举家长和教师可以家长和教师可

4、以利用的帮助幼儿利用的帮助幼儿学习与发展的教学习与发展的教育方法与途径育方法与途径 目标是目标是指南指南导向最主要的方式导向最主要的方式 目标是各领域核心价值与教育理念的指引目标是各领域核心价值与教育理念的指引 目标针对了当前学前教育实践中在幼儿学目标针对了当前学前教育实践中在幼儿学习与发展上的误区习与发展上的误区 （一）（一）身心身心状况状况目标目标1 1 具有健康的体态具有健康的体态目标目标2 2 情绪安定愉快情绪安定愉快目标目标3 3 具有一定的适应能力具有一定的适应能力（二）动作发展（二）动作发展目标目标1 1 具有一定的平衡能力，动作协调、灵敏具有一定的平衡能力，动作协调、灵敏目标目

5、标2 2 具有一定的力量和耐力具有一定的力量和耐力目标目标3 3 手的动作灵活协调手的动作灵活协调（三）（三）生活习惯与生活能力生活习惯与生活能力目标目标1 1 具有良好的生活与卫生习惯具有良好的生活与卫生习惯目标目标2 2 具有基本的生活自理能力具有基本的生活自理能力目标目标3 3 具备基本的安全知识和自我保护能力具备基本的安全知识和自我保护能力（一）倾听与表达（一）倾听与表达目标目标1 1 认真听并能听懂常用语言认真听并能听懂常用语言 目标目标2 2 愿意讲话并能清楚地表达愿意讲话并能清楚地表达目标目标3 3 具有文明的语言习惯具有文明的语言习惯 （二）阅读与书写准备（二）阅读与书写准备目

6、标目标1 1 喜欢喜欢听故事，看图书听故事，看图书目标目标2 2 具有初步的具有初步的阅读理解能力阅读理解能力目标目标3 3 具有书面表达的愿望和初步技能具有书面表达的愿望和初步技能（一）人际交往（一）人际交往 目标目标1 1 喜欢交往喜欢交往 目标目标2 2 能与同伴友好相处能与同伴友好相处 目标目标3 3 具有具有自尊、自信、自主自尊、自信、自主的表现的表现 目标目标4 4 关心尊重他人关心尊重他人 （二）（二）社会适应社会适应 目标目标1 1 喜欢并适应喜欢并适应群体生活群体生活 目标目标2 2 遵守基本的行为规范遵守基本的行为规范 目标目标3 3 具有具有初步的归属感初步的归属感（一）

7、科学探究（一）科学探究 目标目标1 1 亲近自然，亲近自然，喜欢探究喜欢探究 目标目标2 2 具有初步的具有初步的探究能力探究能力 目标目标3 3 在探究中认识在探究中认识周围事物和现象周围事物和现象 （二）数学认知（二）数学认知 目标目标1 1 初步初步感知感知生活中数学的有用和有趣生活中数学的有用和有趣 目标目标2 2 感知感知和理解数、量及数量关系和理解数、量及数量关系 目标目标3 3 感知感知形状与空间关系形状与空间关系 （一）感受与欣赏（一）感受与欣赏 目标目标1 1 喜欢自然界与生活中美的事物喜欢自然界与生活中美的事物 目标目标2 2 喜欢欣赏多种多样的艺术形式和作品喜欢欣赏多种多

8、样的艺术形式和作品 （二）表现与创造（二）表现与创造 目标目标1 1 喜欢进行艺术活动并大胆表现喜欢进行艺术活动并大胆表现 目标目标2 2 具有初步的艺术表现与创造能力具有初步的艺术表现与创造能力 关注幼儿学习与发展的整体性关注幼儿学习与发展的整体性 尊重幼儿发展的个体差异性尊重幼儿发展的个体差异性 理解幼儿的学习方式和特点理解幼儿的学习方式和特点 重视幼儿的学习品质重视幼儿的学习品质 儿童的发展是一个整体，要注重领域之间、儿童的发展是一个整体，要注重领域之间、目标之间的相互渗透和整合，促进幼儿身心全面目标之间的相互渗透和整合，促进幼儿身心全面协调发展，而不应片面追求某一方面或几方面的协调发展

9、，而不应片面追求某一方面或几方面的发展。发展。幼儿的发展是一个持续、渐进的过程，同时幼儿的发展是一个持续、渐进的过程，同时也表现出一定的阶段性特征。也表现出一定的阶段性特征。每个幼儿在沿着相每个幼儿在沿着相似进程发展的过程中，各自的发展速度和到达某似进程发展的过程中，各自的发展速度和到达某一水平的时间不完全相同。一水平的时间不完全相同。要充分理解和尊重幼要充分理解和尊重幼儿发展进程中的个别差异，支持和引导他们从原儿发展进程中的个别差异，支持和引导他们从原有水平向更高水平发展，按照自身的速度和方式有水平向更高水平发展，按照自身的速度和方式到达到达指南指南所呈现的发展所呈现的发展“阶梯阶梯”，切忌

10、用一，切忌用一把把“尺子尺子”衡量所有幼儿。衡量所有幼儿。做中学（直接经验）做中学（直接经验）玩中学（游戏）玩中学（游戏）生活中学（生活）生活中学（生活）直接感知直接感知实际操作实际操作亲身体验亲身体验 学习品质指儿童学习的倾向、态度、行为习惯、学习品质指儿童学习的倾向、态度、行为习惯、方法、活动方式等与学习密切相关的基本素质。方法、活动方式等与学习密切相关的基本素质。儿童在生活中、在各项活动中必然表现出学习品儿童在生活中、在各项活动中必然表现出学习品质，因此，培养其良好的学习品质也必须在生活质，因此，培养其良好的学习品质也必须在生活中、具体的学习活动中进行。一定是与健康、语中、具体的学习活动

11、中进行。一定是与健康、语言、社会、艺术、科学等各领域的教育自然地、言、社会、艺术、科学等各领域的教育自然地、不可分离地融合在一起的。不可分离地融合在一起的。学习学习品质品质语言语言科学科学健康健康社会社会艺术艺术 健康健康语言语言社会社会科学科学艺术艺术兴趣与兴趣与好奇好奇主动性主动性坚持与坚持与专注专注想象与想象与创造创造反思与反思与解释解释 正确正确理解理解指南中各目标的内涵指南中各目标的内涵 依据指南依据指南观察并解读观察并解读情境中的幼儿学习与情境中的幼儿学习与发展（这里发生了什么学习？）发展（这里发生了什么学习？）思考并实施思考并实施支持性的教育策略（下一步我支持性的教育策略（下一步

12、我可以做什么？）可以做什么？）反思反思教育行为的有效性教育行为的有效性 1 1、正确、正确理解理解指南中各目标的内涵指南中各目标的内涵（一）感受与欣赏（一）感受与欣赏 目标目标1 1 喜欢自然界与生活中美的事物喜欢自然界与生活中美的事物 目标目标2 2 喜欢欣赏多种多样的艺术形式和作品喜欢欣赏多种多样的艺术形式和作品 （二）表现与创造（二）表现与创造 目标目标1 1 喜欢进行艺术活动并大胆表现喜欢进行艺术活动并大胆表现 目标目标2 2 具有初步的艺术表现与创造能力具有初步的艺术表现与创造能力 艺术兴趣就是指幼儿艺术兴趣就是指幼儿积极的艺术学积极的艺术学习与参与态度习与参与态度。指南整体上强调作

13、为动力。指南整体上强调作为动力的艺术兴趣养成。的艺术兴趣养成。幼儿的艺术感受是指幼儿幼儿的艺术感受是指幼儿被被周围周围环境或生活中美的事物或艺术作品所环境或生活中美的事物或艺术作品所吸引吸引，从，从感知感知出发，以出发，以想象想象为主要方为主要方式，以式，以情感情感的激发为主要特征的一种的激发为主要特征的一种艺术能力。艺术能力。幼儿的艺术表现（与创造）是指幼幼儿的艺术表现（与创造）是指幼儿儿在头脑中形成审美心理意象在头脑中形成审美心理意象，利用，利用艺术的形式语言艺术的形式语言、艺术的工具和材料艺术的工具和材料将它们重新组合，创作出对其个人来将它们重新组合，创作出对其个人来说是新颖独特的艺术作

14、品的能力。说是新颖独特的艺术作品的能力。2 2、依据指南、依据指南观察并解读观察并解读情境中的幼儿学习情境中的幼儿学习与发展（这里发生了什么学习？）与发展（这里发生了什么学习？）观察什么：情境观察什么：情境 、话语、动作、姿势、话语、动作、姿势、表情、笔触表情、笔触 怎么观察：客观、真实怎么观察：客观、真实 思考并实施思考并实施支持性的教育策略支持性的教育策略（下一步我可以做什么？）（下一步我可以做什么？）支持性策略：支持性策略：和幼儿一起感受、发现和欣赏自然环境和人文景观中美和幼儿一起感受、发现和欣赏自然环境和人文景观中美的事物。的事物。相信幼儿都有艺术感受的潜力，给予幼儿充分感知、想相信幼

15、儿都有艺术感受的潜力，给予幼儿充分感知、想象与感受的机会。象与感受的机会。尊重幼儿的兴趣和独特感受尊重幼儿的兴趣和独特感受，理解他们欣赏时的行为。，理解他们欣赏时的行为。提出开放性的、能抓住艺术的核心要素的问题提出开放性的、能抓住艺术的核心要素的问题，和幼儿，和幼儿一起发现美的事物的特征，感受和欣赏美。一起发现美的事物的特征，感受和欣赏美。简笔画教学是成人急功近利地希望看到幼简笔画教学是成人急功近利地希望看到幼儿绘画作品的做法。实际上，简笔画教学使儿绘画作品的做法。实际上，简笔画教学使幼儿失去了独立的视觉思考与体验审美心理幼儿失去了独立的视觉思考与体验审美心理意象的机会，同时模式化的画面，缺乏

16、儿童意象的机会，同时模式化的画面，缺乏儿童独特的个性，与艺术倡导的独创性是背道而独特的个性，与艺术倡导的独创性是背道而驰的。因此，简笔画教学从来不是唯一的，驰的。因此，简笔画教学从来不是唯一的，更不是最佳的美术教学方法，尤其是在幼儿更不是最佳的美术教学方法，尤其是在幼儿这一年龄阶段。这一年龄阶段。创造机会和条件，支持幼儿自发的艺术表创造机会和条件，支持幼儿自发的艺术表现和创造。现和创造。营造安全的心理氛围，让幼儿敢于并乐于营造安全的心理氛围，让幼儿敢于并乐于表达表现。表达表现。尊重幼儿自发的表现和创造，并给予适当尊重幼儿自发的表现和创造，并给予适当的指导。的指导。关注每一个幼儿朝着目关注每一个幼儿朝着目标方向的发展和进步，尊重标方向的发展和进步，尊重每一个幼儿的发展速度和进每一个幼儿的发展速度和进程，创设支持性的环境，实程，创设支持性的环境，实施有效的教育策略。施有效的教育策略。