幼儿园教师培训课件课程游戏化背景下的游戏与区域.pptx

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1、游戏与区域活动一、对游戏的认识二、运用指南，全面、积极、客观地观察和认识幼儿三、通过观察，有效指导幼儿游戏一、对游戏的认识 思考的问题：什么是幼儿游戏、幼儿园游戏区域活动是否是幼儿游戏 如何支持幼儿游戏和区域活动中的学习 什么是游戏 游戏的定义有很多 不同的理论尝试用自己的理论解释游戏，给游戏下定义 什么是游戏用游戏的特征来说明“游戏”特征 是一种转借行为，无固定模式 替代物 有别于固定的日常生活，内在现实超越了外在现实 以往对物体的定义不见了，行为动作也与平时非游戏情境不同 出自内在动机；内在的需要决定行为 重过程轻结果；从过程中的到满足 自由选择玩或不玩，自主的（被迫玩，孩子不觉得是玩）具

2、有积极情感，享受的过程几个需要探讨的问题1、探索行为和游戏探索行为游戏时间发生在前发生在探索行为之后内容陌生物体熟悉物体目的获得讯息创造刺激注意焦点外在的现实内在的现实行为固定、刻板化富有变化心情严肃高兴，兴奋心跳低沉，不变化高亢，变化资料来原：游戏与早期儿童发展 James E.Johnson等著 吴幸玲等译 扬智出版2、区域活动（幼儿园游戏）与游戏区域活动游戏时间完成任务即结束自己决定何时结束内容教师预设自发生成目的完成要求创造刺激，获得快乐材料按要求使用自主规则事先规定相互约定3、游戏区与学习区 根据美国Dr.Harms研究团队多年研究成果幼儿学习环境评量表修订版（简称ECERSR），角

3、落是指一个区域中教材教具得以依类型整理、便于幼儿取用，并有布置适切的游戏空间提供给幼儿参与某一类的游戏活动。角落的例子有美劳活动、积木、戏剧性游戏（即我国角色扮演区）、阅读、自然科学及操作性小肌肉。一般这五个区域被看作是幼儿园活动室基本的游戏活动区，也许有的幼儿园名称不一，但活动材料及内容的分类基本如此。ECERSR认为教室里至少要有这五种不同的角落提供多样的学习经验。资料来源：郭李宗文、陈淑芳译，幼儿学习环境评量表修订版，心理出版社，2010年9月，P35二、运用指南，全面、积极、客观地观察和认识幼儿思考的问题：为什么要观察幼儿？游戏和区域活动中观察幼儿什么？如何观察幼儿？如何看待观察的结果

4、？1、制定观察计划明确观察对象、内容2、选择适合的观察记录方法客观记录事实3、观察结果及分析这里进行了什么学习？4、下一步应该做什么材料调整、教师如何指导运用指南明确“观察的内容”，分析“进行了怎样的学习”和思考“下一步怎么做”完整地理解和掌握指南 四个基本的理念 各领域域关系 整体框架 各目标下不同维度的典型表现 目标下的若干“典型表现”为我们指明了观察、了解儿童的维度，评估儿童的某一方面的学习与发展要从不同的维度去观察、了解，要从多方面的信息对其作出综合评估。全面、客观、积极评价幼儿的思路 每一个活动中，幼儿都表现出发展的整体性 要善于发现幼儿活动中通过语言、表情、动作、行为表现出的学习与

5、发展 已有的经验 正在探索的经验 需要支持的经验 幼儿某一个领域的发展并不仅仅是在该领域的活动中表现出出来的 尤其是游戏活动中，幼儿表现出的发展，是其最真实的表现 幼儿每达成一个进步，都有一个过程 要善于发现幼儿在过程中的每一点进步；从幼儿自身的前后对比看待其进步 利用幼儿的进步促进其不断发展、全面发展 观察、了解重点应放在儿童能够做什么了，从中分析其接近、正在发展、或达到了指南目标中的表现。通过幼儿不同时期表现发现其向着目标达成的过程 最初朝向某项学习指标迈进的情形 朝向某项学习指标进步的情形 达到某项学习指标的情形三、通过观察，有效指导幼儿游戏 思考的问题：通过观察的方法解决幼儿游戏和区域

6、活动的设置和设计问题 通过观察采取适当的指导策略 （一）如何保证幼儿的游戏和区域活动的空间？照片9.jpg （这是常规的游戏与区域活动吗？）练习：画出（观察）你班上活动室的空间图，思考幼儿活动的空间讨论与思考：如何调整？活动空间.doc（二）、如何保证幼儿游戏与区域活动的时间？（1）（观察）幼儿每天游戏与区域活动的时间（2）幼儿在各区域游戏与区域活动的时间 思考如何安排幼儿园一日活动?（三）如何保证游戏和区域活动设计的的有效性？为什么活动区没有人？为什么幼儿没有投入活动？观察幼儿行为了解游戏与区域活动的有效性？（四）如何保证游戏与区域活动材料的价值？什么样的材料最有价值？什么样的材料最有价值？幼儿是如何使用材料的？幼儿是如何使用材料的？材料是如何支持幼儿学习与发的？材料是如何支持幼儿学习与发的？（五）以观察为基础的游戏指导策略对不同区域游戏和区域活动的观察要有预设的目标不同的游戏和区域观察的重点和视角游戏和区域活动中幼儿的全面发展对幼儿的行为表现有敏感性（熟悉指南）根据观察决定教师的指导方式（直接，间接）