填未知加数-人教课标版(人教新课标一年级教案设计).docx

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1、填未知加数|人教课标版(人教新课标一年级教案设计)教学内容:人教版义务教育课程标准实验教科书数学一年级上册第70页。教学目标:1、知识与技能:理解加法算式中未知数的意义,能用自己的方法正确填出10以内加法算式中的未知数,培养学生数形结合观察思考的能力以及逆向思考的能力。2、过程与方法:通过看一看、数一数、画一画等活动,引导学生经历填未知数的过程,感悟填未知数的逆向思维方法,同时,在解决填未知加数问题的过程中,引导学生体会算法的多样化。3、情感态度与价值观:通过从实物图抽象填未知加数算式,使学生感受到数学与现实世界的密切联系,培养热爱数学的积极态度和情感。教学重点:使学生理解填未知加数的算理,能

2、用自己的方法正确填出10以内加法算式中的未知加数。教学难点:理解填未知加数的算理。教学过程:一、游戏引入:1、师导入:小朋友,你们玩过扑克牌吗?现在,老师想和大家一起来玩一个小小的扑克牌游戏,你们有兴趣吗?2、(师出示两张扑克牌的背面):我这儿有两张扑克牌,你能猜出他们是几吗?你怎么猜的?(生胡乱猜4、5后)你有什么依据吗?3、看来,刚才大家都是瞎蒙的,现在老师再告诉你们一个条件,这两张牌合起来是9,猜猜,他们可能是几和几? (1和8、2和7、3和6、4和5板书在一角)4、刚才我们想出这几种可能,现在我告诉大家,这其中一张是7,你能知道另一张是几了吗?你是怎么想的?5、再猜:如果两张牌合起来是

3、8,其中一张是7,另一张是几?如果其中一张是2,合起来是10,另一张是几?二、探究新知:1、教学圆珠笔图师:还想再猜吗?(出示圆珠笔图),谁能说说你看到了什么?想到了什么?(已经有7支圆珠笔了,再放几支就是10支了)已经有7支圆珠笔了,再放几支就是10支了,可以用一个算式来表示,7+ () =10哪个小朋友知道这个算式怎么读?生试读,师示范读,生再次跟读。()就用来表示不知道的数,今天这节课,我们就来学习填小括号里的数。谁能说说,括号里应该填几?你是怎样想出来的?同桌先交流,再汇报。生汇报后师出示答案。2、教学书P70小旗图。有一位叫小红的小朋友现在想考考大家(出示P70的小旗图),谁会读小红

4、提的问题?你知道是什么意思吗?(已经画了 6面小旗了,再画几面就是8面了。)你能解决小红提出的这个问题吗?请你在练习纸上画一画,再把小括号里的数填上。先同桌交流,再指名几个同学在实物投影仪上反馈:说说你是怎么想的。3、直接填数:看着图,小朋友们很快就能填出小括号里的数,如果老师只给同学们算式,你还会填吗?出示:3+ ()=5 () +4=7独立填好后,说说你的想法。2、小结:刚才我们表现得都很好,小朋友都能用自己喜欢的方法来填小括号里的数,现在,我们来玩一个拍手游戏吧!三、课间游戏拍手游戏:指定一个数,老师先拍,学生接着拍,要求学生拍的次数跟老师拍的次数加起来等于指定数。老师拍:我们拍:四、实

5、践运用1、P70 做一做 1左图不变,右图实物图及算式改为()5=9o先观察,再独立思考,然后交流,说一说想的过程。2、做一做2先出示第一行的点子图和算式5 ()二8,师:请小朋友把点子图和算式合起来看看,说说这是什么意思?应该再画几个点子,你是怎么想的?独立完成第二行和第三行,其中第二行改为()+2=73、填算式,看谁做得又对又快。独立完成后校对。2+ ()=8 () +6=9 () +1=71 () =9 () +5=72+ () =8五、总结全课这节课,你学会了什么,你有什么收获?六、课后游戏;有几朵美丽的花,可惜每一朵花都少了一片叶子。请小朋友们给每一朵,再先一片叶子,使每片叶子上的数

6、加起来等于花心上的数。(学生活动)957810414216、 9、 4、 5、 3、 2教材分析:填未知数这一内容,是在10的认识和有关10的加减法这一节的,在这一节里,10的认识和有关10的加减法是重点,而填未知加数是学生学习的难点。因为学生已初步建立10以内数的数感,对10以内数的概念有了一定的理解,并能正确计算10以内的加减法。填未知加数这一内容,从知识的逻辑顺序来说,与10以内的减法一样,属于同等难度的;但是,从学生的认知发展来看,需要逆向思考才能解决这一问题,对于一年级刚入学不久的小朋友来说具有一定的挑战性,需要教师的帮助和指导。这一内容的学习,既有助于学生更好地理解和掌握10以内的加减法,同时又可以为今后进一步学习20以内进位加法和退位减法做准备。对这一内容的编排,教材采用了两种方式,一是用实物图或点子图的方式,二是用算式的方式,但不管是哪一种方式,都表现为“A+()=B”的呈现形式,这容易使学生得到不完全的认识。所以我在教学的练习题中又增加了 () +A=B的形式。这样,将有助于学生对填未知数这一学习内容有更全面、深刻的认识,同时,对加法交换律的知识也作恰当的渗透,让学生有一个初步的感悟。

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