调查研究写作提纲、小标题.docx

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1、调查研究写作提纲、小标题1、理清“千头万绪”，用心做实“调研基础”走进“千家万户”，用情践行“人民至上”梳理“千言万语”，用力做好“成果转化”2、谋划调研“计划表”锁定调研“靶向标”补足调研“能量包”树立一线工作理念坚持一线工作导向增强一线工作实效着眼建章立制着眼决策参考着眼经验总结过好“目的关”就是动机要纯、目的要正过好“行动关”就是手脚要勤、不怕吃苦过好“方法关”就是方法要实、抓住要害6、围绕三大问题，提升调研深度一是为谁调研二是谁来调研三是调研什么7、用好三*法，提升调研能力一要走好群众路线二要强化科学思维三要坚持守正创新8、健全三大机制，提升调研准度一是全领域收集让问题浮上来二是全链条

2、破题让成效显出来三是全要素激励让干部立起来9、加强三大保障，提升调研质效一是增强调研能力二是保持常态长效三是突出刚性约束*、力戒调查研究的错误倾向练实调查研究的过硬真功紧扣调查研究的深层问题盘现状，破底数不清之难盘差距，破思维定势之冰盘出路，破发展瓶颈之局*、广泛调研，打破思想壁垒深挖细掘，多方位开采人才活动先行，激发社区活力*、高站位谋篇布局实施，在顶层设计上务实功高质量集中调研拓局，在调查研究上察实情高效能推动落地见效，在推动发展上求实效*、树牢政治导向，把准调研方向树牢问题导向，注重调研实效树牢应用导向，彰显调研价值*、铁肩膀”实干家”精细活”一是抓学习强素质，练就“金刚身”，磨砺二是聚

3、焦点抓重点，当好“明白人”，成为三是提效能树形象，撑起“高标杆”，做好*、用理论武装铸魂用作风转变提质用协作精神聚力*、找准方向精选题摸准实情找问题研究对策提建议*、要“想得全”要“做得细”要“立得住”*、“组团”，建强队伍，提升调研组织能力“定单”，把准方向，提升调研预案能力“下沉”，掌握实情，提升调研执行能力“碰撞”，发出“想”声，提升调研研判能力*、提升调研准度，“一针见血”找短板提升调研温度，“望闻问切”察民情提升调研高度，“出谋划策”助提升开门寻策走出去调研解剖麻雀沉下去调研带着问题钻进去调研*、一要增加“实度”，坚持求真务实去调研二要把好“准度”，坚持问题导向去调研三要力求“深度”

4、，坚持群众路线去调研* 、调查研究深不深，首要在于有没有进行深入分析研判、调查研究实不实，关键在于有没有提供建设性解决方案、调查研究准不准，重点在于调研成果有没有得到分享反馈* 、调研选题要“小切口”进入调研过程要“小切口”进行调研结果要“小切口”运用* 、做好调查研究要带着真心做好调查研究要躬身真行做好调查研究要务求真效* 、夯实调查研究基本功，要在课题“精”上下足功夫夯实调查研究基本功，要在问题“准”上下好功夫夯实调查研究基本功，要在成果“实”上下深功夫* 、抓好调查研究工作，在认识上要突出一个“高”字抓好调查研究工作，在行动上要突出一个“实”字抓好调查研究工作，在组织上要突出一个“细”字

5、*、问题要实方法要实作风要实*、练好调查研究基本功要注重问题导向练好调查研究基本功要注重身到一线练好调查研究基本功要坚持群众路线附：我与新课程演讲稿尊敬的各位领导、评委老师：大家下午好！“双减”还在如火如荼地进行着，“新课改”接踵而至。义务教育语文课程培养的核心素养是学生在积极的语文实践活动当中积累、建构，并在真实的语言运用情境中表现出来，它是文化自信和语言运用、思维能力、审美创造的综合体现。2023版语文新课程标准中，新增了核心素养内涵，并给出了详细的解读。下面我简单从语文核心素养的四个方面谈一谈我的看法。一、文化自信2011版的课标中，提出了“激发和培养学生热爱祖国语文的思想感情，引导学生

6、丰富语言积累”我们知道中华上下五千年，老祖宗给我们留下来不少经典之作。所以老版课标把传统文化放在了十分重要的位置。而新版课标提出“继承和弘扬中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化，关注和参与当代文化生活。初步了解和借鉴人类文明优秀成果”。可见新课标从古代的优秀传统文化，到近代的革命文化，社会主义先进文化，让孩子们越来越感受到中华文化的博大精深，以及对中华文化的生命力的坚定信心。所以，我们在教学时就要注重成语、名言警句和古诗的积累等。在教学中可以通过各种各样的学习方式和活动,把这些文化融入其中。我们做孩子们的引路人，有意识地培养孩子们对中华文化浓厚的兴趣，发现中华文化之美，培养文化自信。让

7、孩子们感受到“莫愁前路无知己，天下谁人不识君”是一种激励，“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”是一种真挚，“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人”是一种牵挂，“晚来天欲雪，能饮一杯无”是一种温暖，“洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶”是一种告慰。二、语言运用虽然在旧课标中也有“正确运用祖国语言文字”。但是，在新课标中，把这一点也单独列出来，并加以强调。尤其是“了解祖国通用文字的特点和规律，形成个体语言经验。”针对这一点，我想说的是，在第一学段中，新增的关于整本书阅读的建议，不仅让孩子们尝试阅读整本书，还鼓励孩子们用自己喜欢的方式向别人介绍整本书。看似简单的“输入”和“输出”的关系，在很大程度上也考验着孩子

8、们对祖国语言文字的正确运用，因为我们要给别人介绍最基本的要求应该是“说清楚”。所以，这就关系到“怎么说才能说清楚”的问题。也就是在正确运用中形成自己的个体经验。比如在上学期七年级上册中，学生学习西游记名著阅读时，要让孩子们有计划地读整本书，在此基础上，我让孩子们互相讲故事，复述自己所看的内容，这个过程既考验了孩子们对语言的灵活运用，又增强了孩子们对名著的理解，形成自己的独特体验。三、思维能力在2011版课标中有这样一个词语“发展思维”，但是发展到哪种程度？如何发展？都没有给予十分明确的建议。而新版课标中，就有了更加详细的内容。比如“联想想象，分析比较，归纳判断”，以及思维具有一定的灵活性，敏捷

9、性有好奇心、求知欲，崇尚真知，同时鼓励创新，积极思考。语文学科的学习能有什么创新？新课标提出了学习任务群（只有语文课标中有），还有单元整体教学设计，跨学科学习等。比如教学七年级第三单元，可以设计“单元整体教学目标”“单元学情分析”“单元教学提问”“单元作业”等。学习时以整个单元为整体，阿长与山海经老王台阶卖油翁都是关于“小人物”的故事。这些人物虽然平凡且有弱点，但在他们身上又常常闪现优秀品格的光辉，引导人们向善、务实、求美。所以，在这里也引导学生懂得普通人也可以一样活得精彩，抵达某种人生的境界。四、审美创造在2011版的课标中，提出来“提高思想道德修养和审美情趣”。但是新版课标中，不仅要让学生

10、感受美、发现美、还要有运用语言文字表现美，创造美的能力，同时涵养高雅情趣具备健康的审美意识和正确的审美观念。这些内容的提出其实是对学生提出了更好的要求，因为我们要培养出更高素质的人才。与以往相比仅仅会欣赏已经远远不够了，还要会创造，也就是运用多种形式把自己认为的语言文字之美表现出来。总之，核心素养的四个方面是一个整体。在语文课程中。学生的思维能力、审美创造、文化自信都以语言运用为基础，并在学生个体语言经验发展过程中得以实现。五月的柳絮因风而起。作为教师，我们肩负使命与责任，更深知，深入实施新课标任重道远，一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。我将继续读深、读精、读透这本“枕边书”，在学与教、知与行的道路上继续探索、创新。