家园共育存在的问题及对策研究 论文.docx

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1、家园共育存在的问题及对策研究摘要：家园共育是培养幼儿良好生活学习习惯、提高身心全面发展的重要举措。对于国家培养新时代社会主义接班人有着重要的现实意义，然而在疫情常态防控背景下，传统线下家园共育面临一系列的新的挑战，主要包括教师和家长沟通的深度问题，部分教师自身家园共育理念和专业素养不能满足线上教育的需要问题，以及传统线下家园共育的互动模式难以突破的问题日渐显露。为了更好的促进幼儿教育的发展，健全幼儿的生理心理健康，本文阐述了家园共育的背景及意义。针对目前疫情常态防控需求下家园共育面临的问题，提出了相应的建议，为进一步提高家园共育的实效性，提高幼儿教育的整体质量提供参考。关健词:疫情背景；幼儿；

2、家园共育；对策引言：教育是立国根本，随着教育改革的推进，学前教育的重要程度与日俱增。对于幼儿的教育开始由传统的学校教学逐渐发展为学校家长共同协助促进幼儿健康成长，家园共育的理念深入人心。然而疫情的传播和发展打破了原先的教师课堂教育，课后家长辅助的教学模式，家园共育模式面临新的挑战，由此而带来困难成为阻碍幼儿全面健康发展的绊脚石。国家提倡停课不停学的教学理念，促进了线上教育行业的发展，并以此为基调推行了多项重大举措，如建立免费的国家智慧教育平台，提供大量的优质网络课程，推出大量的教师培训课程等。为了幼儿线上家园共育的实效性，幼儿园需要立足现状，寻找制约线上家园共育发展的深层原因，转变教学观念，寻

3、求突破教学障碍的新模式，为家园共育提供新的助力。一家园共育的重要性1 .家园共育的背景家园共育即家长和幼儿园通力协作共同完成幼儿的教育，着力锻炼幼儿体格；培养幼儿安全意识和生活自理能力；培养幼儿形成良好的生活学习习惯；培养幼积极向上的心理状态，促进幼儿身心全面健康发展。我国自古重注幼儿的教育问题，中国古代幼儿教育起源于童蒙私塾，并诞生流传下诸多教育治学锦句名言，如三字经中“子不教,父之过。教不严，师之惰”，“人之性情莫碍于父母”以及孟母三迁的故事，都说明了课堂教育和家庭教育并重的治学理念。国外教育专家也提出社会及家庭在幼儿教育上的重要性，前苏联教育学家苏霍姆林斯基说：若没有全社会和家庭的教育投

4、入，无论老师付出多少，都不会去的成功。法国教育部长若斯潘也提出让很多的学生家长参与进学校的管理，决策，教学计划制定工作中。我国基础教育工作开展滞后于国外教育机构，在教育研究成果方面也有所欠缺,然而我国对于幼教工作的重视程度和大力发展幼教工作的决心不容置疑。积极普及义务教育，推行家园共育理念，制定教育方针政策，1988年国家颁布中共中央关于改革中小学德育工作的通知中明确指出要将社会和交通教育资源紧密结合，努力形成社会关心基础教育，关心中小学生健康的社会风气。2004年颁布的关于全国家长学校工作的指导意见明确指出家庭教育是我国教育领域的重要组成部分。近年来，国家逐渐家庭学校共同教育的理念拓展到幼儿

5、教育工作中，大力新建公办幼儿园，鼓励明显幼儿教育托管机构，完善幼儿教育教材，兴办幼教内容网络课程,宣扬家庭教育的重要理念，致力于培养德智体美劳全面健康发展的新时代社会主义接班人。2 ,家园共育的意义教育是个复杂的系统工程，在整个教育过程中，社会、学校、家庭各自发挥着重要的作用，三者之间相互联系，相互渗透。尤其是针对年龄较小的幼儿，其年龄特征决定了在幼儿教育工作中家庭和幼儿园的重要地位。家园共育对幼儿身心发展起到积极深远的影响。幼儿园是负责幼儿教育的专业社会机构，通常通过系统化学科建设、科学化管理措施、标准化教育方针为幼儿提供优质教育资源和良好的成长环境。然而其也存在一定缺陷如，一对多的教育模式

6、往往难以深入发觉幼儿的潜力甚至潜在心理问题,统一化的教学管理手段往往与个性化教育理念存在一定冲突等。而良好的家庭环境和父母言传身教的感性教育有利于幼儿的身心健康发展，尤其对于幼儿独立人格的形成起到至关重要的影响，然而家庭教育也不可避免的感性大于理性的传统教育观念，不少父母缺乏培养幼儿独立自理的教育理念，凡事亲力亲为往往阻碍了幼儿探索未知，以及独立承担的品格，此外家庭教育中父母往往忽视科学的教育方法，使得家庭教育的成效大打折扣。家园共育则有利于发挥家庭教育和学校教育的各自优势，既能发挥幼儿园的科学教育手段，又能体现家庭教育的感性教育理念，两者扬长避短，携手并行，共同促进幼儿身心全面发展。家园共育

7、是提高幼儿素质综合的必要手段，也是时代发展的趋势二疫情下家园共育开展中存在的问题新冠病毒的变异性和易传播性大大提升了疫情的防控的难度，同时对于实体经济乃至教育行业都有着深远的影响，病毒不定期，小范围的传播往往会阻碍当地教育工作的有序进行，在疫情防控常态化的大背景下，幼儿园的日常工作或将面临不定期停滞，这使得学校和家长的沟通效率大打折扣，家园共育或将显露出诸多问和面临新的挑战。1 .线上沟通深度实效不足随着疫苗的研发和普及，疫情常态化防控的大背景基本确立。生产生活复工，线下活动有序开展，但为了确保安全，减少聚集机会，家庭共育往往常以线上教育方式为主基调。这样的会使得学校教师与家长当面沟通的频率缩

8、减，家园共育线上距离感太大，同时也导致教师与家长的沟通的效率和深度严重缺乏。2 .教师专业指导能力不足有别于传统教学环境，疫情防控常态化背景下，家长和教师往往更多倾向与通过线上互动来实现幼儿教育。在这个过程中，家长和教师承担的角色和责任往往会发生变化。教师由直接指导幼儿或将转变为指导家长承担科学育儿工作，这无疑是对教师综合素养的考验。在家长面临指导的前提下，由于教师专业素养、沟通技巧、情绪管理的差异，往往不能完全达到理想的指导效果，导致家园共育结果的低效。3 .互动模式难以突破在正常家园共育条件下，家长可以通过积极参与学校的集体活动，如户外探索,班级表演，家长座谈等来促进幼儿的教学教育效果，然

9、而在疫情期间，以上集体活动往往受限严重。家长甚至只能居家指导幼儿，这严重降低了家长对于幼儿园教学工作的参与度和认可度。因此传统意义上的家园共育教导内容已无法满足疫情防控常态化下的教育要求，而新的互动模式又难以在短期内孕育，导致家园共育的影响力大打折扣。三对疫情期下家园共育线上指导工作问题的建议1 .开发“互联网+家园共育”模式，促进教师家长交流随着科学发展和技术更新，尤其是互联网技术的快速发展，使得传统行业的缺点如信息不对称，流通效率低，用户反馈滞后等逐渐显露。互联网技术具有传播快,受众广的优势，传统行业开始尝试利用互联网技术突出自身的局限性，提高自身品质和及时服务意识，提高用户体验。由此形成

10、“互联网+”的概念，即指的在新时代创新理念推动下借助互联网发展传统行业的新型业务模式。2015年起，“互联网+”开始作为政府工作报告的重要内容进行部署。各科研院所、高等学院的教学骨干积极开展“互联网+家园共育”的理论研究；教育机构及互联网公司大力开发“互联网+家园共育”网络信息互动平台，如国家智慧教育平台,即时通讯类网络工具、幼儿园官方网页，微博主业、微信公众号，抖音官方平台等;学前教育机构也开始针对传统家园共育中存在的问题和不足，探索“互联网+家园共育”新型教育模式；家长积极响应“互联网+家园共育”教育教学。以上社会、学校,家长通力合作。将有利于促进学校教师和家长的有效沟通，提高家长的参与感

11、和对幼儿园教育的认可度。2 .开展园本研修，提高教师队伍专业素养幼儿教师在家园共育过程中扮演着积极引导的指路人、因材施教的管理者、以身作则的模范者角色。因此加强幼儿教师队伍的建设，提高幼儿教师的人文素养，陶冶幼儿教师的道德情操，增强幼儿教师使命感是有利于提高幼儿教师队伍专业素养。为此国家教育部门及教育机构或将健全完善的幼儿教师培训体系，注重教师职业理想与职业道德教育，拓展幼儿教师职业上升通道，提高幼儿教师薪资待遇完善教师岗位职责和考核评价制度，健全幼儿园绩效管理机制。以激发幼儿教师在日常教学，以及疫情常态化背景下线上家园共育的积极性，提升幼儿教师专业能力和服务意识。对于幼儿教师本身需转变传统“

12、家园共育”观念，由幼儿园教育为主题逐渐过度到联合家长推行线上“家园共育”共建。和家长积极沟通，了解幼儿日常表现，针对幼儿学习行为习惯，制定差异化，过程化的培养策略，确保线上“家园共育”有力执行。此外幼儿教师还应该树立终身学习的教育理念；努力加强自身的文化修养，提高自身思想品德，提升自身信息化运用能力，为幼儿提供一个正面积极的教育工作者、亲切耐心的倾听者的形象。针对疫情防控常态化下的幼儿教学工作，传统家园共育模式的实效性存在缺陷。构建新型线上家园共育项目，有利于促进幼儿全面健康发展。创建无障碍云交流沟通模式。传统家园共育中幼儿教师多采取一对多的指导方针，疫情常态化背景下，幼儿教师与家长的沟通往往

13、可以通过互联网工具，这就给幼儿教师制定差异化的培养方案提供了契机，幼儿教师利用网络平台进行大众教育的同时，可以根据不同幼儿的实际问题和家长的育儿需要，及时设定有针对性的培育方案，通过互联工具指导家长或者与幼儿进行云交流，提高线上传统家园的实效性。构建内容丰富的云游戏模式。根据幼儿年龄特征和认识水平。开发教育题材的云游戏，让幼儿在玩的过程中学习到知识。幼儿教师需要设计丰富的游戏情境，简单易操作的活动过程，以游戏互动的形式，促进幼儿的探索心和求知欲，让幼儿潜移默化下形成自主学习的念头。此外还可以利用公众号等互联工具推送优质的家庭互动游戏资源，提高家长和幼儿的参与度与关注度。此外还可以建立云分享、云

14、讲座的互动交流平台。以群聊、直播、视频会议等连线方式，以家长和教师为主体针对幼儿教育成果、幼儿教育经验进行分享与推广,最大程度发挥线上家园共育的优势。参考文献1朱书慧，汪基德.我国学前教育信息化建设与应用研究现状J.电化教育研究，2013,34(10):40-46.2曹汉卿,王明珠.后疫情时代下的家园共育：相约云端，共享成长J1科幻画报，2023(05):363-365.：3陈亚.浅谈幼儿园家园共育的问题及解决对策J.课程教育究,2018(19):25.4方明.推进家园共育提高幼儿素质J.学前教育研究,2002(01):29-31.5侯丽.幼儿园与家庭合作关系的重构J1学前教育研究,2023(10):89-92.6甘晓彬.家园协作促进幼儿良好生活习惯的养成J.教育与教学研究，2015,29(11):124-128.7杨晨.如何在疫情期间提高幼儿教育的实效性J1教育,2023(28):21.8杨雯怡.疫情之下家园共育的有效实施探索J1成才之路,2023(10):30-31.9毛丹亚.疫情下幼儿园线上家园互动现状研究D.福建师范大学,2023.10张小玲.疫情期间的互联网+家园共育J1家教世界,2023(30):35-36.何琳怡.“云”助力：疫情期家园共育新路径J1教育科学论坛，2023(11):22-23.