小学科学：《直线运动和曲线运动》教学设计（蔡其潦）.docx

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1、直线运动和曲线运动教学设计一、教材与学情分析瑞安市毓蒙小学蔡其潦I教材分析I直线运动和曲线运动是新版教科版小学科学三年级下册物体的运动单元第三课的内容。从单元的角度看，本课起到了承上启下的作用，在前面两课学生已经学习了判断、描述物体“运动”或“静止”、某一时刻物体的位置以及知道物体运动的形式是各种各样的。在前两课学习基础上，通过本课的学习，学生知道，物体的运动路线有两种：直线、曲线。通过实验，会描述物体运动过程中的运动路线，判断运动的形式有直线运动和曲线运动，为后面的学习判断物体运动形式奠定基础，也为我们的“过山车”这一课，轨道的设计做好了铺垫。再聚焦到这一节课，本课是顺延上一节各种各样的运动

2、，通过聚焦和探索第一个活动，暴露学生的前概念。将研究的主题聚焦到到物体两种运动的轨迹。本课重点是小球的撞击实验，三年级孩子还不擅长运用从具象到抽象的思维模式来描述物体的运动路线，本课以及本单元会采用“建模”的科学思维学习。我们可以借助轨道实物模型，利用“建模”的方法引导学生画出物体的运动路线，帮助学生将实物模型抽象为心智模型，建构直线运动和曲线运动的科学概念，三年级孩子也不擅长运用从单一到综合的思维模式来描述物体的运动路线，所以本课设计了推球入桶活动，让孩子经历预测、实验、交流的过程，综合地对物体的两种运动路线进行描述和记录。最后再引导学生去判断生活中更多物体的运动形式,让学生意识到物体的运动

3、更多的是直线运动和曲线运动的结合。学情分析三年级孩子的思维正处于由形象思维过渡的时期，能进行一定的抽象思维，但仍以形象思维为主。学生通过前面的学习对物体的运动形式已经有了比较丰富的感性认识，这是一种形象思维，对物体运动的轨迹抽象化有一定的难度。对物体运动路线时，学生习惯从单一角度去描述，并不擅长从单一到综合的思维模式描述。本课的学生探究活动需要“轨道模型”，学生要通过“建模”的方法建构科学概念。但是由于“疫情”的影响，学生在校不能共同使用教学配套的实验材料。为了能让学生真正参与到实验研究，必须尽可能的想孩子家里可以准备的一些结构化的材料来代替配套材料，实现教学。二、目标与重难点i科学概念I/

4、I根麻易感至不同，物体的运动分为直线运动和曲线运动。!1;r1!科学探究i/、!用图示记录物体的运动路线；教学目标重难点观察、描述并判断物体的运动形式。!科学态度iJ-、,!乐于探究物体的运动形式!愿意跟同伴合作探究，能认真观察实验现象、及时记录，并!以事实为依据，开展交流研讨。、Ji科学、技术、社会与环境！(-L ;借助实物模型可以更好的将思维抽象化。,教学重点：利用实物轨道，在趣味性的活动中，感知物体的两种运动形式。教学难点：综合地描述和记录物体的运动形式三、教学准备学生准备：红色、蓝色小球各一个；直线轨道、曲线轨道各一个；塑料筐；直尺;记录单；教师准备：红色、蓝色小球各一个；直线轨道、曲

5、线轨道各一个；塑料筐；直尺;课件；微视频四、教学过程环节一：新课聚焦1、师出示高架桥俯瞰图片，运动的物体会有不同的路线，路上这些行驶的车，运动路线又有什么不同呢？预设：直的、弯的。2、像直的路线，我们可以说路线是直线，弯的路线，路线是曲线。板书：直线曲线设计意图：通过描述行驶车辆的运动路线，了解学生的前概念，聚焦本课的核心,从运动路线的角度研究物体的运动。环节二、游戏实验构建新知探索活动11、观察下图中的物体，描述它们运动的路线。自劭扶梯小组讨论，再汇报0设计意图：通过描述更多物体的运动路线，让学生初步感知物体的运动路线可以分为直线和曲线两类。探索活动21、师出示红色、蓝色小球，来玩个游戏：将

6、两个球分别放置于桌面，之间间隔一定距离，用蓝色球击中红色球。4050cm4k学生活动。击中红色并不简单。2、有什么办法，可以让蓝色小球每次都能击中红色球呢？预设：需耍固定的路线和方向；借用轨道3、师出示“轨道模型”一一直线轨道和曲线轨道。课件展示学生在家里可以自制的直线轨道和曲线轨道的例子直线和曲线轨道4、出示记录单，提醒学生边实验边记录小球的运动路线。5、学生再次尝试击球，并画下球运动的路线。6、展示记录单，比较两种不同的路线：一个是直线，一个是曲线。直线运动曲线运动师小结：在直线轨道内小球在做直线运动；在曲线轨道内小球在做曲线运动板书：直线运动和曲线运动设计意图：通过“击球”的趣味活动，引

7、起学生持续研究物体运动路线的兴趣,利用实物轨道模型，降低学生在纸上画出运动路线的难度，帮助学生建构物体两种的运动方式直线运动和曲线运动。通过“建模”的方法，让学生对真实的事物和理性思维建立连接。探索活动31、接下来，我们继续玩球：将小球沿着桌面推出，让它滚出桌面，掉进桶内。当小球在桌面上滚动时.，它的运动路线是怎样的？当小球冲出桌面后，它的运动路线又是怎样的？塑料桶放在哪个位置？记录单：二、推球游戏3先预测小球在桌面上滚动路线，用箭头和线条表示；*再预测小球冲出桌面后运动的路线。画出塑料桶的位置&画一画：小球在桌面上滚动的路线画一画：小球冲出桌面后的路线；塑料桶的位置。一学生在记录单上画下自己

8、的预测。交流学生的预测。2、这个实验需要小组分工合作，我们既要推小球，又要观察小球在桌面上的滚动路线，还要观察小球冲出桌面后的运动路线，小组同学怎样分工？学生思考并汇报。3、师播放微视频，指导实验操作。实验操作微视频指导学生开始实验，记录实验结果。设计意图：“滚球入桶”的活动是“击球”活动的提升，活动前，让学生预测小球的运动路线和塑料筐的位置，了解学生对物体运动的路线的猜想。这个活动需要小组配合，对于三年级孩子来说还是有难度的，通过微视频指导的方法可以降低难度，让操作更科学高效。环节三:整理比较研讨拓展研讨|1、在黑板上张贴小组的记录，讨论实验发现。二、推球游戏仪先预测小球在桌面上滚动路线，用

9、箭头和线条表示；-再预测小球冲出桌面后运动的路线。画出塑料桶的位置一画一画：小球在桌面上滚动的路线一画一画：小球冲出桌面后的路线；一(1)自己小组的猜想和实验结果，发现什么？(2)小组之间比较实验结果，又有什么发现？2、总结：小球在滚动过程中，它有两种运动形式：直线运动和曲线运动。1、师出示不同物体运动的照片和视频，学生来判断它们的运动形式。2、课后继续观察和判断更多的物体的运动形式。设计意图：判断物体的运动形式，是对本节课学习的应用，引导学生关注生活中物体更多的运动是直线运动和曲线运动的结合。五、作业设计：第一层次：作业木相应内容。第二层次：课后继续观察和判断更多物体运动的形式，记录下来，张贴在教室物体的运动单元交流展示区六、板书设计:直线运动和曲线运动直线运动运动路线曲线运动