小学科学：《用相同的物体来测量》教学设计（邱伊娜）.docx

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1、课题用相同的物体来测量课时1课时教材分析本节课是教科版科学一年级上册第二单元第5课内容，在第4课中，学生已经发现当使用不同的物体测量时，测量结果大不相同，之间没有比较的意义,而使用同一个物体测量时,测量结果之间有可比性。所以在本课中，将要求学生统一使用同一个物体作为标准单位来测量,体验统一使用标准物测量带给比较的公平与方便。小立方体的每一条边相等，可重叠组合,可测长度,也便于测量高度；每十个小立方体一组还便于计数。对于小立方体在测量中的优势，学生将会在探究环节中慢慢体会，这种优势也能在解决测量中遇到的实际问题时得以显现。学情分析一年级学生进入小学，新的学习和生活对孩子们来说充满了好奇和有趣，对

2、一切事物都充满了新鲜感，模仿能力强。同时他们年龄小，好动、易兴奋、易疲劳，注意力容易分散，40分钟的课堂学习对于他们来说比较困难。教学目标科学概念：标准单位的测量比非标准单位的测量能产生更为一致和可比较的结果，便于信息的交流。小立方体可以组合成较长的工具,测量长的物体时便于测量和计数，也更准确。科学探究：学习预测事物的长度。使用标准工具进行长度的测量。运用十进制记录测量结果。科学态度：逐步适应使用多种测量工具和测量单位。认同以图表形式组织和交流信息的重要性。乐于小组合作探究学习，能主动参与合作学习活动。主动关注他人的测量结果,并有分析结果的意识。科学、技术、社会与环境：体验统一计量单位给生产、

3、生活带来的便利。认识到人们总是在解决问题中不断地完善和改进工具,从而拓展和增强了人的能力。教学重难点教学重点：引导学生尝试使用小立方体进行长度的测量，掌握基本的方法。教学难点：学习运用十进制记录测量结果。教学准备学生准备：每小组12块橡皮（长条形）、10根小棒、40个小立方体、粘贴好的小立方体长条4根、一张汇报单、1支记号笔。教师准备：课件等。教学过程设计环节学生活动教师活动设计意图引入1 .认真听音乐，猜到是谁来了，举手不思。2 .听老师讲述哆啦A梦的烦恼，思考怎么解决。知道：用不同的物体来测量的结果是不能比较的，用相同的物体来测量的结果是可以比较的。3 .观察上节课用过的几样测量工具，如何

4、用工具比较测量比较不同物体的长度。1 .播放哆啦A梦主题曲，猜猜谁来了？2 .哆啦A梦的烦恼讲述：大雄在学校和胖虎吵了起来，大雄说，教室的课桌高，大胖虎他们觉得教室的椅子高，他们谁也不让谁，这可怎么办呢？哆啦A梦也很头疼，想请小朋友们帮帮忙，教室里课桌的高度有多高？椅子又有多高？你们愿意帮他吗？3 .出示上节课用过的儿样测量工具，长条形的橡皮、小棒、小立方体。哆啦A梦是一年级学生非常熟悉的卡通人物，通过哆啦A梦的串联，吸引孩子们的注意力，进入本节课的探索环节。聚焦1 .观察各种工具，思考选择哪一种工具来测量，原因是什么。2 .观看视频，观察学习视频里的小朋友们的做法。1 .提问：哆啦A梦的百宝

5、袋里的这几种测量工具，如果要测量课桌的高度，你想选择哪种工具来测量？为什么？2 .每种工具都一起去试一试（指导怎么活动）播放小视频，有几位小朋友也想帮助哆啦A梦，看看他们是怎么做的？看明白了吗？明白了请教师的口头指导对于一年级的孩子来说理解起来比较困难，但模仿能力较强，所以采用了微视频的形式让孩子更直观地理解教师的要求。一年级的孩子注意力不容易3.到活动区，小组合作尝试。坐端正！3.教师巡视指导集中，把教室分为活动区和交流区是为了解决孩子们减少在交流时被材料干扰的问题。探索1 .根据刚才的尝试思考，并回答。预设：小立方体每边一样长，方便使用；可以堆叠，能直接测量课桌的高度；比较小，测量数据比较

6、准确。2 .回顾尝试过程，思考并回答。预设：小立方体搭高了容易倒塌。3 .思考并回答。预设：把小立方体都黏在一起，颜色不一样。4 .观察制作好的新的测量工具，思考如何使用它来测量椅子的高度。预设：首尾相连，要对齐。数一数，并分享1 .提问：你想选择哪种工具来测量？为什么？2 .提问：我们在使用小立方体测量的过程中有遇到什么问题吗？3 .提问：有没有好办法能解决这个问题，让我们测的又快又准呢？出示图片，把10个小立方体摆整齐，用透明胶黏在一起，就做成了更长的测量工具。所以像这样一个的高度就是10个小立方体的高度。4 .如何用小立方体来测量物体（出示用小立方体制作的更长的测量工具）出示：图片，用小

7、立方体测量椅子的高度提问：有了他，你知道怎么来测量吗？这样可以吗？（出示错误的测量方法）提问：你知道凳子的高度学生通过尝试可以更好地体会到用小立方体测量的优劣之处。出示错误的使用方法，学生通过找错误规范对于新工具的使用。研讨数的方法。预设：一个一个数。预设：十个十个数，不到十个的再一个一个数。5.思考并读数。预设：14多? 14+预设：21+6.测量根据之前尝试时的结果，猜一猜课桌的高度。看图片，认真听教师的要求。每组1号小朋友领取材料后，各组到活动区测量。1 .回到交流区，观察黑板上全班同学的测量结果并思考。2 . 一组学生上台测量并读出椅子的高度，其他组同学通过同屏设备观察屏幕，仔细观察他

8、们的测量操作，提出建议。预设：能，用同一种测量工具测量出的结果是可以比较的。是多少个小立方体吗？提问：你是怎么数的？提问：仔细观察，还可以怎么数，能数的更快一些？5 .如何读数和记录师：现在凳子的高度比14个要多，我们应该怎么记录呢？师：如果是比21个多一点呢？怎么记录？6 .测量提问：你觉得课桌的高度有多少个小立方体呢？谁来猜猜看？出示图片，通过图文结合的方式讲解测量时的要求。给每组小朋友编号，指导如何分工合作测量，一共要测量3次的原因是什么。1 .提问：我们发现测量的结果有什么特点？2 .请一组来测量椅子的高度。提问：你们量出椅子的高度是多少？提问：根据我们量出来的高度，能比较课桌和椅子的

9、高度吗？为什么？一年级的孩子对于不满一个单位的读数比较迷茫，在这里要强调“ + ”符号表示的含义及记录方法。通过同屏投影设备，让全班孩子都能看到台上小组的测量操作，可以缓解一年级孩子注意力不集中的问题。布置课外活动记录课外活动的要求，下课后继续探索。板书设计下课后尝试用小立方体又快又准确地测量家里的沙发、床或学校的黑板、窗台的高度。用相同的物体来测量课桌的高度猜一猜：测一测：（各组测量数据）一年级的孩子有着强烈的好奇心，往往以自我为中心，任何新鲜的事物对他们都有着强大的吸引力，但他们的注意力集中的时间却相对短暂。所以教学过程的设计要充分利用好孩子们的好奇心但也要重点克服注意力相对难以集中的问题

10、，关键是要增加科学课的趣味性。一、教学环节充分针对一年级孩子的特点1 .迅速吸引孩子们的眼球。在课堂伊始，孩子们往往难以马上进入课堂状态，所以在引入环节，设计了猜猜谁来了的小环节互动，通过孩子们熟悉喜欢的卡通人物哆啦A梦以讲故事的方式发布本节课要解决的的问题，比较教室课桌和椅子的高度，谁更高？增添课堂趣味性的同时牢牢抓住了孩子们的注意力，激发了孩子们的好奇心和求知欲。2 .用不同的指导形式紧握注意力。科学课中大部分的时间都是孩子教学 们的探究时间，在两部分的探究活动的活动前指导上，分别用了微视频和反思图文结合两种方式，这两种形式效果从课上孩子的身上可以发现是有用的，视频和图片确实能完全吸引孩子

11、们的注意力，满足他们的好奇心，能充分理解活动的要点。3 .划分区域消除干扰。交流和讨论是孩子们注意力最难以集中的时间段，经过长时间的探究活动，孩子的注意力还聚焦在活动材料上，所以把整个课堂空间划分为交流区和活动区是十分有必要的，能把孩子的注意力从材料转移到关注活动结果。二、教师语言符合一年级孩子的特点1 .教师要用一年级的孩子听得懂的语言沟通。对于高年级的科学老师，可以课前多和孩子们接触聊天，了解孩子们的需求，真正融入到孩子们的世界中。2 .课堂上的语言评价要及时恰当。一年级的孩子好胜心强、不服输,活泼好动但活动行为缺乏目的性。所以教师在课堂上要审时度势，正确又恰当的评价，往往更能吸引孩子们跟着老师走，比如“你观察得真仔细”,“你学会了分工合作，真棒”孩子们渴望得到老师的表扬而更加认真。