27410037中国文化概论.docx

《27410037中国文化概论.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《27410037中国文化概论.docx（7页珍藏版）》请在第一文库网上搜索。

1、中国文化概论(BriefIntroductiontoChineseCu1ture)课程代码：27410037学分：2学时：32（其中：课堂教学学时：32实验学时：0上机学时：0课程实践学时:0）先修课程：中国古代文学（I）、中国古代文学（II）、古代汉语等适用专业：汉语言文学、汉语言文学（师范）教材：无开课学院：文学院课程网站：无一、课程性质与课程目标（一）课程性质中国文化概论课程是汉语言文学、汉语言文学（师范）的学科专业基础选修课程。本课程旨在系统、简明地介绍中国传统文化的基本内容和精神，从总体上把握中国传统文化的各个方面，深刻了解民族文化的历史与现状，运用科学的世界观和方法论来评价中国文化

2、的发展历程。通过这门课程，促使学生能够加深对中国传统文化的了解，增强对中华民族历史文化的鉴赏能力，进一步拓展学生文化素质，弘扬人文精神。（二）课程目标1 .课程目标1：通过课程学习和训练，学生能清楚了解中国文化的传承与演变，并认识中国文化在不同文化阶段的文化特性。同时细致理解中国文化与文人传统的内在关系，形成较为完备的中国文化知识体系和汉语言文学专业素养。2 .课程目标2：通过课程学习和训练，学生能独立阅读传统文献，并能独立进行文献分析和阐述，具备一定学术研究的素养。3 .课程目标3：通过课程学习和拓展，了解中国文化的主体精神，并能立足于现实国情去认识中国文化的当代化，形成较为健康完善的人生观

3、、价值观，从而进一步提升自身的人文素养。二、课程内容与教学要求第一章文化概说（-）课程内容1“文化”溯源及引申4 .文化的定义5 .文化的整体认识(1)文化是自然的人化(2)文化是一个综合统一体6 .文化结构(1)文化一一大传统、小传统(2)文化一一知识、智慧(3)文化一一物态文化、制度文化、行为文化、心态文化(二)教学要求了解中西方学术视野中的“文化”辞源，从不同角度分析文化的概念，了解文化的整体认识，掌握文化的内部结构切分。(三)重点与难点1 .重点“文”和“化”的早期意义和引申；从内容、传承、效用和差异角度解读文化的定义；认识文化是自然的人化的论断。2 .难点了解大传统文化和小传统文化的

4、差异，认识文化知识和文化智慧的区别。第二章中国文化的发展认识(一)课程内容1 .中国文化的延续性(1)地理环境与中国文化的延续性(2)文化归属与中国文化的延续性(3)文化生命力与中国文化的延续性2 .中国文化的多元化(1)内部环境复杂与文化多元(2)文明来源与中国文化的多元化(3)文化同化与中国文化的多元化(二)教学要求了解中国文化发展的总体规律，从地理环境、文化来源等方面解读中国文化的延续性和多元化。初步建立学生对中国文化发展规律的认识。（三）重点与难点1 .重点认识地理环境和文化的关系，理解中国文化的延续性和多元化。2 .难点结合具体研究案例，认识文化归属与中国文化的关系，了解文化同化对中

5、国文化多元化的影响。第三章中国文化的基本精神（-）课程内容1 .天人合一的自然观2 .尚德尊亲的社会观3 .和而不同的矛盾观4 .通变持中的发展观5 .刚健自强的实践观（二）教学要求掌握“基本精神”的基本认识，理解中国文化在不同层面上的文化精神，促成学生对中国文化基本精神的理解和把握。（三）重点与难点1 .重点从不同角度解读中国文化的自然观、社会观、矛盾观、发展观和实践观。2 .难点引导学生结合现实环境和当下文化，认识中国文化基本精神对当代社会的影响。第四章中国文化演进的关键时期（一）课程内容1 .商周鼎革：人文精神的初光（1）殷商宗天与非理性文化（2）制礼作乐与周人文化维新2 .轴心时代：元

6、典文化的勃兴(1) 土阶层的崛起与诸子横议(2)墨子兼爱尚贤(3)孔子仁礼德政(4)老子无为自守(5)文化合唱者3 .汉末魏晋：个体精神的发现(1)两汉社会文化与文人精神的流变(2)魏晋时代文化自觉与精神发展4.唐宋并峙：中古向近古的文化转型(1)唐宋社会政治演变(2)唐宋社会形态演进(3)唐宋社会选举与任官的演变(4)唐宋学术精神的演变(二)教学要求围绕中国文化发展关键时期的社会政治、时代文化，认识中国文化的发展历程和精神流变，引导学生从不同角度理解中国文化的嬉变。(三)重点与难点1 .重点围绕商周文化鼎革、春秋战国诸子思想、汉魏文化和唐宋文化转型，了解并掌握特定时代的文化特征和流变趋势。2

7、 .难点从不同政治背景和文人精神角度解读关键时期中国文化的发展，结合当代国情，理解中国文化历程对当代社会的影响。第五章中国传统社会的伦理结构(一)课程内容1 .中国传统伦理浅说(1)中国伦理结构：五伦(2)家国一体：中国传统伦理的核心特征2 .伦理结构中的父子关系(1)诸子：父子的双向伦理关系(2)董仲舒：三纲视野下的父子关系3 .伦理结构中的君臣关系(1)三代时期亲亲原则下的忠君(2)春秋诸子与以道事君(3)秦汉以来皇权强化与忠君观念的变迁4 .伦理结构中的夫妇关系(1)传统社会对婚姻的认识(2)古代婚姻形态演变(3)婚姻政策与礼俗(4)天地阴阳与夫妇尊卑(二)教学要求了解中国伦理的基本特征

8、，认识伦理结构在中国传统社会的意义；掌握中国古代父子关系的迁徙，认识传统政治君臣关系的变化；了解中国传统社会的婚姻观念和礼俗。(三)重点与难点1 .重点根据不同时代文化观念的变化，解读传统社会父子、君臣、夫妇等伦理关系。2 .难点通过文献阅读，探讨中国伦理结构的特征，认识父子关系在秦汉时期的变化，从儒学文化视野评述君臣关系。第五章中国政治世界的重要事件(一)课程内容1 .禅让(1)禅让说与非禅让说(2)魏晋以来政治权力的禅让及其本质2 .封建(1) “封建”说(2)西周封建及其目的(3)封建制与郡县制的消长3 .封禅(1) “封禅”词义与封禅说(2)泰山与封禅(3)古代封禅行为与政治4 .变革

9、(1)夺嫡与政变(2)宦官与政变(3)文人与改革5 .党争(1)唐玄宗时期政治党争(2)牛李党争与文人(二)教学要求了解中国传统政治中的重要事件，认识禅让、封建、封禅、变革和党争在传统政治中的重要意义，引导学生对传统政治形成基本认识。(三)重点与难点1 .重点阐述禅让、封建、封禅、变革和党争在中国政治生活的意义，了解特定政治事件对中国文化形成的推进意义。2 .难点通过文献阅读，探讨传统政治事件与社会文化、文人精神的关系。三、学时分配及教学方法章(按序填写)教学形式及学时分配主要教学方法支撑的课程目标课堂教学实验上机课程实践小计第一章44讨论法、讲授法1、2、3Ae-弟一早44研究型教学法1、2

10、、3第三章44讲授法1、2、3第四章88讲授法1、2、3第五章66讲授法1、2、3弟八早66讲授法1、2、3合计3232四、课程考核考核形式考核要求考核权重备注课堂表现出勤情况、课堂互动10%平时作业小作业（1次）、大作业（1次）20%期末考核考查（小论文、论述题）70%五、参考书目及学习资料1 .中国文化史，柳诒徵著，上海古籍出版社，2001年第1版.2 .中国文化概论，张岱年主编，北京师范大学出版社，2004年第1版.3 .中国文化史论纲，许结著，江苏教育出版社，2006年第1版.4 .中华文化史，冯天瑜主编，上海人民出版社，1990年第1版.5 .中国古代文化史，阴法鲁著，北京大学出版社，1989年第1版.六、大纲说明1 .主要采用多媒体教学手段，主要知识点板书与多媒体相结合，多种教学手段综合运用。2 .课堂教学侧重理论讲授，也注重通过案例进行训练教学，以提高学生对相关理论和方法的认知水平和应用能力。制定人：周衡审定人：张芙蓉批准人：张芙蓉2017年9月4日