27410034中国当代文学(I).docx

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1、中国当代文学(I)ContemporaryChinese1iteratureI课程代码：27410034学分：2.5学时：40（其中：课堂教学学时：40实验学时：上机学时：课程实践学时：）先修课程：中国现代文学（I）、中国现代文学（II）适用专业：汉语言文学、汉语言文学（师范）教材：中国现代文学史（19172013下册），朱栋霖等主编，高等教育出版社，2014年10月第3版。中国现代文学作品选（19172013下册），朱栋霖主编，高等教育出版社,2015年4月第3版。开课学院：文学院一、课程性质与课程目标（一）课程性质中国当代文学（I）是汉语言文学、汉语言文学（师范）专业的学科基础必修课程。本

2、课程系统介绍建国以来中国当代文学发展的历史，包括文学思潮的兴替、文学流派、文学团体、重要作家、优秀作品及其在文学史中的地位和影响等。通过本课程的学习和探究，学生能够比较系统地掌握中国当代文学发展的基本脉络，学会运用马克思主义的历史观、文学观和美学观分析和评价重要作家作品，感受中国当代文学的审美精神，提高文学的审美能力和研究能力。同时具备较强的口语和书面语的表达能力，能够胜任未来工作、学习和生活的需要。（二）课程目标1 .课程目标1：通过课程学习和训练，学生能够掌握阅读当代文学作品的基本途径、研究当代文学的基本思路和方法，了解当代文学在文学思潮、小说、诗歌、散文、戏剧等方面的发展历程及基本特征，

3、深入了解当代文学研究的发展现状和前沿趋势。2 .课程目标2：通过课程学习和训练，学生能够具备扎实的知识储备和理论功底，了解中国知识分子从现代走向当代的心路历程，感受中国知识分子人文传统重铸的责任和使命，从而自觉建构趋于完善的文化人格。3 .课程目标3：通过课程学习和训练，学生能够独立执行作品阅读和评判，具有汉语言文学专业的应用能力和创新意识，具有较为深厚的人文社会科学素养。4 .课程目标4：通过课程学习和训练，掌握资料查询、文献检索及相关的研究方法进行学术讨论和学术研究。同时，通过文本阐释训练，具备设计和实施相关工作方案及中小学语文课程中现当代文学作品教学的能力。二、课程内容与教学要求绪论1

4、.我们需要怎样的文学教育2 .对20世纪中国文学的认知3 .教学要求第一章19491976文学思潮(-)课程内容1.50年代、60年代文学运动与文学思潮(1)第一次文代会的会议内容及重大意义(2)无产阶级的、革命的人学观(3)三次文艺思想批判运动及影响(4)双百方针给文坛带来的春天气息(5)文艺界反右运动对文坛的重创(6)社会主义现实主义的建构2.“文化大革命”十年文艺思潮(1)批判“文艺黑线专政”论是纪要的核心所在(2) “社会主义文艺的根本任务”(3) “三突出”的创作原则(4)革命样板戏运动(5) “文革”时期主流文学思潮的特点(二)教学要求了解1949-1976文学思潮的演变过程。认识

5、20世纪40年代的文学是当代文学的历史接点以及主导5070年代中国文学的是无产阶级的、革命的人学观念。掌握社会主义现实主义作为20世纪五六十年代一种主流的创作方法被提倡的背景以及它具有改造与重塑作家的世界观、美学观的特殊意义。(三)重点与难点1 .重点第一次文代会召开的意义；三次文艺思想批判运动对文坛造成的影响；社会主义现实主义创作方法的建构；“文革”时期主流文学思潮的特点。2 .难点20世纪5070年代，社会主义现实主义方法作为整个文学艺术创作和批评的最高准则，在理想与现实、文学典型、题材等方面呈现出怎样的表现形态。作为95后的当代大学生如何历史、客观科学地评价这种创作方法。第二章50年代、

6、60年代小说(-)课程内容1 .农村题材小说(1)赵树理小说在文学史上的意义及再评价(结合“锻炼锻炼”文本解读)(2)柳青小说创业史的得与失2 .革命历史小说(1)梁斌小说红旗谱的民族化风格(2)杨沫小说青春之歌是一部革命青春的成长史(3)茹志鹃小说百合花是文坛难得的一缕清风3 .非主流文学：王蒙的组织部来了个年轻人呈现复杂的个体思考(二)教学要求了解农村与革命历史题材具有特别的“重大”性，而城市生活与文化，知识分子的个体世界，属于小说题材的边缘与危险地带。掌握赵树理、柳青、梁斌、杨沫、茹志鹃、王蒙等作家小说的创作背景、思想艺术特点，正确评价他们的创作在当代文学史上的意义和缺失。能够运用相关的

7、文学理论对重要文本进行解读与阐释。(三)重点与难点1 .重点“锻炼锻炼”的民间立场；创业史人物形象塑造的得与失；红旗谱的民族化风格;青春之歌在思想与艺术上的矛盾性；百合花的艺术风格；组织部来了个年轻人问而不答的美学蕴藉。2 .难点如何正确评价五六十年代“红色经典”的文学史地位。第三章50年代、60年代诗歌、散文、戏剧(-)课程内容3 .50年代、60年代诗歌(1)诗歌概述(2)郭小川诗歌：追求思想创见和诗体艺术的探索者(3)贺敬之、闻捷诗歌：政治抒情诗和生活叙事诗的代表2. 50年代、60年代散文(1)散文概述(2) “散文三大家”的命运3. 50年代、60年代戏剧(1)戏剧概述(2)田汉的关

8、汉卿：知识分子精英意识的表露(3)老舍的茶馆：当代话剧史上的“扛鼎之作”(二)教学要求了解50年代、60年代诗歌、散文、戏剧创作形态，掌握郭小川、“散文三大家”、田汉、老舍等重要作家作品的创作背景、思想艺术特点，正确评价他们的创作在当代文学史上的意义和缺失。能够运用相关的文学理论对重要文本作解读与阐释。(三)重点与难点1 .重点郭小川诗歌呈现的心灵困惑与矛盾；关汉卿人物形象的象征意义；茶馆的艺术成就。2 .难点如何评价郭小川诗歌的探索意义；关汉卿作为一部再现知识分子英雄形象的剧作，体现了田汉怎样的“自我定位”；茶馆的民间叙事模式及文化意义。第四章5070年代台港文学（一）课程内容1 .白先勇小

9、说（1）白先勇小说创作的三个时期（2）白先勇小说的艺术特色（3）白先勇小说的文学史意义（4）永远的尹雪艳、游园惊梦文本解读2 .金庸小说（1）金庸小说创作分期（2）金庸小说的主要特点（3）金庸小说文化意蕴（二）教学要求了解5070年代台港文学创作形态，重点掌握白先勇、金庸等重要作家作品的创作背景、思想艺术特点，正确评价他们的创作在当代文学史上的意义和缺失。能够运用相关的文学理论对重要文本进行解读与阐释。（三）重点与难点1 .重点白先勇小说的艺术特色；永远的尹雪艳、游园惊梦文本解读；金庸小说的主要特点；金庸小说的文化意蕴。2 .难点白先勇小说的文学史意义；金庸小说的文化意蕴。第五章80年代、90

10、年代文学思潮（一）课程内容1.80年代文学思潮2.90年代文学思潮（二）教学要求了解80年代、90年代文学思潮脉络，掌握刘再复关于文学主体性理论的意义。()重点与难点1 .重点关于现代派的讨论；“清除精神污染”斗争活动；关于人道主义和异化问题的争鸣；文学主体性讨论；文学的文化寻根思潮；“后现代”思潮。2 .难点文学主体性讨论；文学的文化寻根思潮；“后现代”思潮。第六章80年代小说(-)课程内容3 .80年代小说概述(1) “伤痕文学”(2)反思文学(3)改革文学(4)“寻根文学”(5)先锋小说2 .王蒙(1)新时期主要代表作(2)艺术形式上的探索3 .陆文夫(1)新时期主要代表作(2) “糖醋

11、现实主义”特色3 .高晓声(1)新时期主要代表作(2)改造农民灵魂的主题4 .谟容(1)新时期主要代表作(2)人到中年文本解读5 .张贤亮(1)新时期主要代表作(2)绿化树文本解读6 .汪曾祺(1)新时期主要代表作(2)独具个性的乡土书写(3)汪曾祺小说对当代小说文体的意义(二)教学要求了解80年代小说创作形态，掌握王蒙、陆文夫、高晓声、谟容、张贤亮、汪曾祺等重要作家的代表作品的创作背景、思想艺术特点，正确评价他们的创作在当代文学史上的意义和缺失。能够运用相关的文学理论对重要文本进行解读与阐释。(三)重点与难点1 .重点80年代小说思潮的演变；王蒙小说的艺术探索；高晓声小说的主题意义；张贤亮小

12、说的人道主义思考；汪曾祺小说独具个性的乡土书写及对当代小说文体的意义。2 .难点王蒙小说的艺术探索；张贤亮小说的人道主义思考；汪曾祺小说独具个性的乡土书写及对当代小说文体的意义。三、学时分配及教学方法章(按序填写)教学形式及学时分配主要教学方法支撑的课程目标课堂教学实验上机课程实践小计绪论11讲授法1、2、3、4第一章33讲授法1、2、3、4弟一早1010研究型教学方法1、2、3、4第三章1010研究型教学方法1、2、3、4第四章44讲授法1、2、3、4第五章22讲授法1、2、3、4弟八早1010讲授法1、2、3、4合计4040四、课程考核考核形式考核要求考核权重备注课堂表现出勤情况、课堂表现

13、10%平时作业书面作业2次20%期末考核闭卷考试70%五、参考书目及学习资料1 .中国现当代文学专题研究，温儒敏、赵祖谟主编，北京大学出版社，2013年8月第2版.2 .中国当代文学史教程，陈思和主编，复旦大学出版社，2006年10月第2版.3 .中国当代文学发展史，孟繁华、程光炜著，北京大学出版社，2011年10月第1版.4 .当代台港文学概论，古远清著，高等教育出版社，2012年3月第1版.六、大纲说明1 .采用多媒体教学手段，板书与多媒体相结合。2 .课堂注重启发式教学，侧重理论讲授，同时也注重文本解读，适当开展学习交流和课堂讨论,以提高学生对当代文学知识及理论的认知水平、对作品的鉴赏研究能力、口语及书面语的表达能力。制定人：徐光萍审定人：武克勤批准人：张芙蓉2017年9月18日