【《当前幼儿园教学游戏化存在的问题及应对建议探析》6200字（论文）】.docx

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1、当前幼儿园教学游戏化存在的问题及完善对策研究目录当前幼儿园教学游戏化存在的问题及完善对策研究1摘要1一、前言2二、文献综述2（一）关于游戏化在活动教学中力量研究2（二）游戏应用于幼儿活动教学的原则3三、幼儿园教学游戏化的重要性3（一）培养幼儿的学习兴趣3（二）有助于幼儿的智力发展3（）有利于培养幼儿的集体意识4四、当前幼儿园教学游戏化存在的问题4（一）游戏的目的不恰当4（二）游戏开展过程不顺畅5（）师幼的互动不足5五、幼儿园教学游戏化的策略5（一）明确教育目的，丰富游戏玩法5（二）优化游戏过程6（）增强教师与幼儿之间的互动7五、结论7摘要随着社会的发展，大人们对孩子们的认识逐渐加深，游戏也对孩

2、子的发展起到了重要的作用。瑞士著名儿童心理学家皮亚杰认为，学前教育游戏可以让孩子获得新知识，能够抒发他们的情感。作为教育的起点，孩子们接受的教育对他们的生活有着重大的影响。基于此，本文以探析当前幼儿园教学游戏化存在的问题为研究重点，发现目前在幼儿园教学中主要存在游戏内容设置不合理和幼儿主体地位缺失两大问题，在此基础上，笔者通过查找相关文献资料加上自身对实际窠例的观察和总结，对上述问题提出了相关建议。研究发现，目前在幼儿园教学活动中，教师虽然能够意识到，幼儿是游戏化教学活动中的主体，但是在幼儿进行游戏的过程中，很多时候仍然存在较多干预的情况，这种行为会在很大程度妨碍幼儿的自主思考，甚至造成幼儿对

3、游戏活动的惧怕心理。该研究结论有助于教师充分认识在游戏化教学中自身存在的不足，对幼儿园来说，也能够加强对教师这方面的培训，从而在游戏化教学中实现对幼儿的更为科学化的知识启蒙，保质保量地完成教学目标。关键词：幼儿园教学；游戏；教学建议。一、前言游戏教学不仅意味着它是一个在课堂上发生的游戏，而且也意味着游戏与教学的相关性，教师用来教授活动形式的组织，是承载教学载体的具体教学目标。活动上的游戏，游戏乐趣，竞争等的总体特征将被列入其自身的特点。课堂游戏是由教师设计，有特定的教育目标，是密切相关的课堂活动。在课堂上的轻松愉快的气氛，幼儿学习语言的同时玩游戏，学习游戏的语言规则，学会采取目标语言进行交流。

4、对于游戏课堂上，教师是把游戏的知识融入到游戏中实现教育目标的教育方式。玩耍是孩子天生的权利，为了更好地成长，孩子的童年应该是天真浪漫、快乐多彩的，游戏是童年的重要部分，加上对幼儿的理解能力和心理特征的考虑，学前教育方法现代化主要体现于“游戏教学”，是一种将游戏应用于幼儿教学活动中，实现游戏与教学有效结合的方式。通过游戏营造轻松的氛围，让幼儿在学习中能够愉快地吸收知识，从而达到幼儿园对于幼儿进行知识启蒙教学目标。简而言之,游戏教学可以帮助教师将目标所教授知识融入游戏，从而达到教学目标。本文将对游戏在幼儿教学中的影响进行简要探讨与分析，并且对游戏活动教学目前的应用现状及面临的问题进行简要的分析，也

5、将提出问题的相关对策和建议。二、文献综述（一）关于游戏化在活动教学中力量研究刘秀华在走出误区，积极推进一谈何车并权地推个荣驾语教学指出考虑到针对实际小学生的数学教学的非理想化内容，显然建议将游戏体验教学策略在小学数学课堂教学中的应用应基于应用语言学系的规律性和整合性中小学生的特点。彭海蕾在幼儿园游戏教学研究中强调游戏课堂教学对儿童成长和发展趋势的影响，即游戏课堂教学的最终目标是塑造儿童的幼儿的游戏意识、游戏能力、游戏习惯和游戏的个性品质、使幼儿获得重若轻的心性、机智而镇定的心态以及乐观向上的兴趣感。霍爱萍幼儿家长游戏观及家庭游戏现状调查）一文根据调查，尽管父母意识到游戏的必要性，但其中大多数是

6、游戏对智商水平的影响。父母只有在从自己的观点和观点进行游戏的价值判断和分区时，才将孩子作为主要角色。（二）游戏应用于幼儿活动教学的原则严晋蓉明确提出“游戏质量管理中心的标准。虽然应从学生的利益出发考虑游戏,但它应基于学生素养的发展趋势;游戏的协调能力标准。应根据不同学院，教师，学生和课程发展进行调整；游戏的创造力标准，游戏的设计应给学生足够的空间来创造空间孙倩明确提出了设置游戏的新原则。其中，游戏课堂教学的趣味性标准是指有目的地设置游戏中不同的障碍，使学生在整个游戏过程中能够不断克服困难,从而获得满足感；游戏竞赛性别和协作的标准，游戏不仅具有市场竞争要素，而且具有协作要素，学生不仅仅依靠自己的

7、精力来开展活动。作为游戏的启发性标准，好的拼图数学可以帮助学生创建数学概念并实现课程目标。三、幼儿园教学游戏化的重要性（一）培养幼儿的学习兴趣对于目前幼儿的教育教学工作，重点是要让他们掌握一定的社会生活常识和基础学习能力。但是，幼儿由于年龄小，比较好动，同时也比较缺乏自制力和耐心，如果按照传统的课堂开展教学，很难做到让他们保持很长一段时间高度集中的教学注意力，也就容易达不到理想的教学效果。因此，传统教育可以与游戏教学相结合，让幼儿的注意力变得集中，这样每个儿童都可以掌握需要学习的知识点。最主要的是，通过儿童游戏教育，所有的孩子都可以对学习和游戏的最佳教育效果保持浓厚的兴趣和热情，它可以充分激发

8、每个儿童学习的动力与欲望，学会独立思考问题，开拓思维发展，并不断提高儿童各个方面的整体学习能力。（二）有助于幼儿的智力发展游戏教学对幼儿园儿童的智力发展有非常大的帮助。基于游戏的教学方法可以有效地改变课堂上的压抑氛围，在课堂上创造出轻松舒适的环境。游戏的过程本质上就是一种竞争，鼓励参与这种游戏的每个人积极参与游戏，帮助幼儿不再害羞胆怯，改善和帮助保持良好的快乐身心和享受精神状态。合理的学习游戏,适当的奖励和惩罚措施可以有效提高幼儿的学习组织和生活纪律，这些都可以有效促进适龄幼儿的身体心理健康。此外，游戏教育也希望包含许多智慧元素，因此透过游戏教育也希望能有效协助幼儿智力的不断提升。儿童的逻辑记

9、忆、思维、感知和表达、想象力、创造力、判断力等都可以在儿童游戏中得到锻炼和不断提高。（三）有利于培养幼儿的集体意识现如今，只有一个孩子的家庭居多，没有构建兄弟姐妹联系的机会，因而上幼儿园时会存在不适应的情况，应从小便开始培养集体感，才能更好地适应集体生活，适应幼儿园的新生活。现在可以采取的对策是加强幼儿园和孩子们的沟通和合作，提高孩子们的集体意识。角色扮演作为教师的重要一环，每个孩子都有不同的任务，他们有不同的角色扮演，并且是通过合作来发展的。若要将这类游戏融入到教学里，必须将教学知识渗透到游戏的各个部分，然后将幼儿分成不同的小组，这使他们能够扮演不同的角色，执行任务并实现教育目标。换句话说，

10、要实现这一角色，教师应该设计出只有通过合作才能让孩子们完成的游戏。孩子们聚在一起不仅能巩固他们的友谊还能让孩子们知道交流与合作的重要性。在游戏中，孩子们可以学会分享他们的秘密和照顾其他幼儿，促进集体意识的增强。四、当前幼儿园教学游戏化存在的问题（一）游戏的目的不恰当“玩游戏”经常被老师们当作一种有效的法宝,让课堂气氛焕然一新。目前，课堂上广泛使用的种类有很多。但也有部分教师在实施游戏教育时非常重视游戏,往往忽视教育本身、不重视教育、或着重游戏的不良现象。教师在指导游戏时没有完全理解游戏的教育价值、目的和游戏价值。因此，忽视学习游戏教育本身的价值，是游戏学习精神缺失的主要表现。为了在游戏学习过程

11、中快速完成新的教育任务，教师不断要求全班孩子跟着阅读，注意语言基础，广泛学习知识。老师不能完全放开自己和其他孩子去享受课堂游戏的最大乐趣，而是让其他孩子玩一些表现力不强、具有攻击性的课堂游戏，让孩子一起结束枯燥的课堂氛围，孩子们往往无法真正享受游戏最大的乐趣。教师忽视了儿童游戏的价值，因此儿童游戏教育活动的重点主要是，确保游戏活动的任务顺利完成，以及如何愉悦其他孩子。儿童游戏活动形式上的困难，严重影响了其他孩子的有效学习，和“放弃学习、玩好游戏”的尴尬现象时有发生。游戏设计的初衷是为了尽快整合更多孩子学到的新知识，但是在游戏的后半段，很多孩子对这些知识的正确理解并没有通过游戏提高就被发现了。（

12、二）游戏开展过程不顺畅儿童在日常教育中学习使用游戏的目标是，在各种形式的社会实践中充分表达语言，以提高他们广泛的语言表达能力。在轻松舒适的儿童娱乐环境中，孩子们最大限度地发挥自己的游戏潜力，积极认真地准备参与这个游戏，孩子们用自己的语言表述，在这个儿童乐园里认真练习需要练习的知识点。但是，幼儿园的孩子还小，刚开始的时候难以集中注意力，容易玩不下去,转头去做别的事情，还有在玩游戏的时候，重点要注意那些对游戏不感兴趣的小朋友，这会使得游戏过程变得复杂。二是幼儿缺乏独立自主的能力，做不到自主交流和游戏，这种特性因学校教师而异，体现在各种任务中。在学习游戏教学时，老师有时会安排孩子们进行交流和组织游戏

13、。当然，他们也会感到失落，尤其是在面临困难或困惑时。第三，幼儿园的幼儿一旦变得活跃，就会失去控制，因此，在这种活跃的游戏中，幼儿的自制力较弱，他们有不同的行为无视游戏规则，违反游戏规则。（三）师幼的互动不足在开展游戏教学过程中，存在着教师与儿童互动不足甚至没有互动的情况，老师们说明了游戏的规则和注意事项，孩子们就听老师的话进行活动，在游戏过程中，幼儿出现了发音不准确或者读错了的情况，老师很少给太多时间去指导纠正，教师只是作为旁观者，并未与幼儿有任何直接语言上的交流等。另外，在游戏中，一些幼儿因为个人情绪或者因为与其他幼儿产生了矛盾，没有很好地参与到游戏中去，老师和幼儿没有一起游戏，导致没有发现

14、幼儿的情况，大大降低了游戏教学的效率。教师很少参与到游戏中去，这就会让幼儿认为，教师的游戏教学法是布置给他们的一项任务，需要他们来完成，这就与游戏的理念相驳。五、幼儿园教学游戏化的策略（一）明确教育目的，丰富游戏玩法游戏应该有明确的H的。在设计游戏时，教师必须非常清楚游戏设计的目的。游戏的目的不仅在于让小学生们在活跃的氛围中快乐玩耍，还通过有趣的游戏向小学生们获得知识，并在游戏前提供知识训练、言语矫正、语言提高等服务。游戏设计应与教学目的相结合，游戏设计开发应与教学内容密切相关。这就是为什么游戏应该围绕一个主题设计，防止小学生在不知道游戏意义的情况下记住游戏。另一方面，游戏活动应该吸引学生的注

15、意力。因此，教师要不断探索他们之间丰富的游戏形式，并根据小学生的年龄特点改变游戏形式。游戏形式多样，玩法新颖，更容易吸引小学生的注意力，让小学生主动玩，通过主动参与游戏，而不是被动参与教育活动，给予充分发挥小学生的主体作用，游戏根据教学任务灵活设计，一节课可以多几场游戏，也可以增加一场游戏的难度。只有丰富游戏形式，善于改变游戏，才能永久吸引学生的注意力。（二）优化游戏过程1 .设置游戏情境在幼儿教学中，传统的课堂不具备灵活性，尤其是一些语言类等教学。所以，教师把游戏加入到教育中的时候，需要设置更为灵活的课堂。创新游戏方式，例如涉及户外运动的游戏活动，在学习关于“运动”的词汇课程时，可以将学生安

16、排在户外草地上，提前准备好“跳远”“跑步”“跳绳”“拍皮球”等词汇板，进行词汇学习的同时，每个项目邀请2-3位学生完成动作演示，这个过程中，学生将有效地将运动情境和词汇相互关联,加强词汇记忆。通过创建更多新颖的情境，把教学融入到教学里。例如，绘本故事讲述课程上，可以依据绘本，找不同的学生扮演不同的人物，教师负责讲述，学生进行表演，在游戏当中，学生通过老师说出的行为，特点语气形态来进行表演，表演结束后，选择其他同学分别对指定表演同学的表演，进行评价，教师告诉学生，他们可以畅所欲言，任何天马行空的想法都是可以的，这样有助于提高他们的思维能力。最后，再引导全体学生进行对故事中人物的性格及主题的思考，或者可以邀请学生再次对绘本进行简要概括。整个过程，不仅包含着游戏，也融入了语言的学习，语言表述能力可以得到很好的锻炼，并且提升学生