幼儿园：自主游戏观察案例.docx

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1、自主游戏观察案例背景：.现如今我们这个城市到处都是高楼大厦，出现在人们的生活中，也是幼儿所熟悉的。根据小班幼儿的年龄特点和发展水平，我们选择了幼儿易于表现的事物一一房屋。让幼儿在认识和熟悉一些图形的基础上，通过各种图形的不同组合、拼贴等发展幼儿想象力、创造能力，通过拼搭活动，发展幼儿的动手能力、表现能力。主题：小小建筑师观察记录及反思观察纲要：1 .幼儿对建构游戏感兴趣，体验游戏过程的快乐。2 .逐步学习与同伴分享玩具材料，感受与同伴一起游戏的快乐。观察记录：今天，小朋友的自主游戏活动时间到了，在进行了安全教育之后，幼儿们自由的选择了他们喜欢的游戏场地，我和往常一样在一旁观察着他们的活动情况，

2、有6个小朋友进入了建构区，进去之后每个小朋友都选了一些自己喜欢的材料开始拼搭起来。黄周杰小朋友正拿着正方形的泡沫积木一块一块的磊高，当他搭到第七层的时候，他又从箱子里拿了块积木，把它放在最上面，这时候积木倒了下来，他重新拿起积木继续磊高，没有和其他小朋友交流。这时候旁边的诗哈拿着不同形状的积木在地面上搭了一座房子,由于少了一块积木，她就到箱子里去寻找，王俊涛一直在箱子里找积木，并没有进行拼搭活动，诗哈在寻找积木的时候不小心碰倒了黄周杰的积木，黄周杰叫了起来：“哎呀，你把我积木弄倒了。”这时候，王俊涛小朋友也开始拿着两块积木搭起来了。观察了解后，我发现每个小朋友虽然在搭建，但并没有搭建出像样的房

3、子。活动结束后我把小朋友们搭的作品拍了照片，然后请全班小朋友一起欣赏他们的作品，孩子们很开心。分析：从大班幼儿建构的水平来看：经过一段时间搭建活动的开展，孩子们已经基本能够按自己的意愿进行搭建。而且能搭建出各种各样的物品，房子、城堡等，作为教师可以在此基础上应该给孩子提供更充足的时间和空间，根据幼儿已有的经验，鼓励幼儿再进行大胆创造用各种搭建材料，自由自主的进行搭建。区域活动本身具有自由、自选、独立而协作的优势，可今天建构区在没有人的情况下是老师介入，和幼儿商讨后幼儿才去游戏的。（一）投放的材料的问题1 .在投放材料的过程中，发现幼儿的兴趣已经不高了，没有及时的调整材料，材料也比较单一。当幼儿

4、对某样事物有着浓厚的兴趣时，便能在活动中保持愉快的情绪，处于积极主动的探求状态，兴趣是幼儿学习的原动力，而幼儿的能力与水平又是制约其发展的影响因素。当幼儿觉得游戏也就如此时，她们就会失去活动的兴趣，也就不愿意再玩了。2 .投放材料时没有考虑到个体差异，每个幼儿都是一个独特的个体，这些个体之间难免会存在这样那样的差异，而幼儿教育要允许幼儿以适合自己的方式、速度去学习、探索，只有这样，才能让每个幼儿都能体验到成功。张佳乐是动手能力较强的幼儿，对他来说打造一座高楼是小意思，而华埠和冯子尧是能力比较弱的，所以他们体会不到成功的乐趣，从而也就失去了兴趣。（二）教师的指导在区域活动中，教师是观察者、引导者

5、。我们支持、鼓励幼儿自发地探索和操作材料，根据幼儿在区域中的表现，随时给予一定的帮助、指导。我们建立区域活动常规,引导幼儿自主地进行区域活动，培养幼儿自主自律能力。我的指导对于幼儿来说没有具体的评价，幼儿在游戏中没有兴趣，出于我的威严才继续游戏的，没有足够的空间给他们，应该给予鼓励，为幼儿创设一个轻松和谐的环境。针对这样的情况，我觉得老师应该做到：（-）对材料重新进行调整1 .材料太单一，而且没有层次性，正对这个问题，我想在建构区不光要使用提供的现成的积木，还要为幼儿准备一些废旧的材料，如大小不一的盒子，罐头等等，这样就能使原本单一的建构区变得丰富起来。2 .针对幼儿的兴趣投放材料随着幼儿游戏水平的提高，要及时进行补充、调整，根据幼儿的兴趣和需要，改进或摒弃不适合的材料，开发挖掘新材料，使投放的材料更具有针对性，更符合幼儿的发展水平。（-）指导到得当、适时，有针对性在观察指导的时候，要给幼儿一定的空间去发挥，给他们宽松的环境去讲述他们的需求、困难等等。要仔细的倾听幼儿的“秘密”，要站在孩子的视角去想、看问题，这样才能更有效的推进幼儿游戏。