情景交融激情激趣.docx

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1、情景交融，激情激趣廖锡栋【摘要】小学五年级学生已经形成了自己的抽象思维能力，数学教师在课堂教学中采取情境创设的方式，可以将数学知识有效地融合到现实生活中，教师要给学生的学习创造无压的环境，使学生的数学学习信心得到有效提高，进一步促进学生的学习效果。【关键词】小学数学;情境创设;教学数学知识存在一定的抽象性，大多数小学生都觉得数学知识比较复杂,虽然小学五年级的学生已经拥有了一定的抽象思维能力，但教师在教学中还是需要结合现实生活展开，以便学生更快地理解数学知识。因此，小学数学教师要结合教学内容及小学生的心理特征来有效创设情境，在课堂中，让学生的主体地位得到有效呈现。讲解的语言较为深奥，学生难以深刻

2、理解教学内容，这让小学生的数学学习兴趣明显降低，从而导致数学教学质量显著降低。为此，数学教师可以在教学中结合生活规律，通过生活情境的创设来让数学教学的生动性得到进一步提高。教师将教学内容有效地联系生活中的相关事物，能够让小学生的学习兴趣进一步得到提高，使学生可以对数学知识有更深刻的理解。此外，生活情境法还能够让学生知道运用数学知识来解决实际问题，借助生活中的实例来让学生的实践能力得到显著增强，让学生拥有更好的数学基础，使数学教学质量得到明显提高。例如，在进行倍数与因数这一课的教学中,其教学目标是让学生认识自然数与整数，并联系乘法认识倍数与因数。教师可以向学生展示一些生活图片，图片中写有水果的单

3、价，教师可以鼓励学生在课堂中扮演小售货员，让“小售货员”来向班级学生介绍水果的价格，并让其他学生来扮演购买者，教师可模拟显示出购买者的水果费用，如有的购买者的费用是3.6元，有的购买者的费用是6元，此时教师可以告诉学生，3.6是小数，6是整数。然后“小售货员”介绍梨的单价是4元kg,教师向学生提问购买5kg梨需要多少钱，学生可回答“4X5=20元”。教师通过创设这种生活情境，不但让学生学习到知识，还让学生懂得了生活运用，从而让学生的数学水平得到提高。2 .充分发挥各个情境教学环节的作用随着现代信息教学设备的不断增加，小学数学教师能够运用多媒体来构建教学情境。有些教师为了让课堂教学的趣味性得到提

4、高，在课堂候，需要掌控情境教学的质量，尽可能让情境教学的每个环节都可以发挥一定的作用，以此促进教学效果的提高。数学教师在运用教学情境的过程中，需要对学生进行适当的引导，使学生可以进行思考，当发现学生出现错误时要及时对其纠正。教师要科学地预设情境教学,让情境教学进一步取得更好的效果。例如，在教学数的奇偶性这一内容时，教学目标是让学生认识到数的奇偶变化过程,教师可以借助活动来让学生体验探究的能力，以此促进学生的分析能力和解决问题的能力。首先，教师可以先向学生讲解“自然数当中包含奇数与偶数，一个自然数不是奇数就是偶数”。然后，教师可以向学生展示图片，小船最开始是在南岸，然后从南岸驶向北岸，再从北岸驶

5、向南岸，不断往返，教师向学生提问“小船摆渡11次后，船在南岸还是北岸？为什么？ ”教师可以让学生组成小组来对该问题进行探究，最终教师引导学生寻找到问题的答案。教师通过在教学情境中向学生提问，让学生在情境中进行思考，进一步提高了教学质量。3 运用现代信息技术来创设情境在现代信息技术不断快速发展的背景下，多媒体技术教学开始出现在小学教育当中，多媒体技术教学能够将教学内容有效联系互联网资源,使学生对新鲜事物的好奇心得到有效的满足。多媒体技术能够通过电子设备与现代信息技术，将教材中的知识转化成视频或者图片的形式,可以为教师的课堂讲解提供便利，促进了学生的学习兴趣。教师在课堂教学中运用多媒体技术，向学生创设情境，能够为学生带来直观的视觉感受，把逻辑思维的知识形象化，有利于和学生进行课堂互动,进一步促进了学生的学习积极性。综上所述，情境教学在小学数学教学中具有重要的意义，数学教师可以创设生活情境，充分发挥各个情境教学环节的作用，运用现代信息技术来创设情境，通过有效的情境来让数学教学质量得到显著提升。参考文献：1李西仿.小学数学情境与提出问题教学一一探究开放的数学教学J.科学大众(中学生)，2022 (4).2李西仿.小学数学情境与提出问题教学一一探究开放的数学教学J.科学大众:科学教育，2022 (4)： 1.