外研版九年级上册 Module 7 Great books U2大单元教学设计.docx

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1、外研版九年级上册Modu1e7Greatbooks大单元教学设计模块主题（Topic）Modu1e7Greatbooks模块内容分析(Ana1ysisofthe1earningmateria1s)单元整体分析（U1Iitintegra1ana1ysis）:单元主题：Prob1ems该主题属于“人与社会的范畴，涉及“历史、社会与文化”，主要学习和谈论中外文学史上有代表性的作家和作品。在学习的过程中，让学生了解并理解伟大作品的意义，形成文化自信。模块内容分析：本模块内容围绕“Greatbooks”这一主题展开，由三个单元构成，分别是：Unit1Wearesti11inf1uencedbyConfu

2、cius,sideas.（引入）Unit2Itissti11readand1oved.（正文）Unit31anguageinuse.（知识归纳）第一单元是关于“writersandbooks,的对话。Betty想要加入网络群来讨论那些由著名的作家所写的巨著。她和MrJackson一起谈论三位伟大的作家及他们的影响。在对话的过程中学生初步了解“被动语态”。在完成该部分的学习后，能够根据对话中的信息对三位伟大的作家进行简单的介绍。第二单元是一个语篇。体裁式评论文章。作者对马克.吐温的小说汤姆索亚历险记进行简单的评论。主要从故事的背景、主人公、作者最喜欢的一部分和评价几个方面来完成。主要培养学生的阅

3、读、总结能力。通过本语篇的学习,学生能够简述汤姆索亚历险记的主要内容，并能尝试简单介绍自己最喜欢的一本名著。在学习的过程中，多引导学生谈论我国文学史上代表性的作品，让学生形成一定的文化自信。第三单元是把前两个单元出现的知识点和重点句型进行概括性的归纳和总结，通过各种形式的练习来学习、巩固语法知识。本单元语篇主要围绕“Greatbooks”这一主题开展，分别通过对话、阅读等形式来完成学习，掌握文中的日常交际用语，同时学习一般现在时态的被动语态。学生在完成课本里包含的活动外，还通过学习掌握一般现在时态的被动语态。通过阅读培养了学生对语篇的理解能力、简述自己最喜欢的名著的写作能力。在学的过程中培养学

4、生的语言综合运用能力，发展其思维能力。同时，使学生能够谈论中外文学史上有代表性的作家和作品。让学生明白：通过读书可以汲取前任的智慧，不断丰富学识和提高自身素质，以培养学生爱读书的好习惯。学情分析(Ana1ysisofthestudents)模块内容分析(Ana1ysisofthe1earningmateria1s)核心语言知识分析：本模块主要语法为一般现在时态的被动语态的用法。掌握一般现在时的被动语态的构成，及在真实语言环境中的具体应用。知识储备：学生对Greatbooks”话题应该很感兴趣,这个话题非常贴合他们的实际生活,特别是很多学生喜欢读书，知道中外文学史上代表性的作家和作品。学生乐于讨

5、论和表达，但是词汇量及相应的知识储备可能不足，让学生自己尝试表达自己最喜欢的一部名著的话，应该会有一定的难度。学生通过听、说、读、写等环节来学习谈论自己最喜欢的书。内容比较贴近生活，所以学生对话题会比较感兴趣，也很容易进行讨论。2 .学生知道动词过去分词的读音和构成规则，己识记了不规则变化表。3 .学生掌握了一些有效的阅读策略。可能面临的问题：1.学生对话题比较感兴趣，但是单词的储备还是欠缺，很多的词汇不熟悉，比较难开展讨论，可能只会在文中找些单词来进行描述，信息获取，文化知识的内化对于学生而言有一定难度。2 .学生可能会在运用“一般现在时态的被动语态”时，忘记be动词。3 .学生信息收集整理

6、以及有逻辑的写作输出能力有待提高。解决方案：1 .引导学生反复深入研读语篇，多任务设计提升阅读能力，强化学生的阅读策略。2 .教师在课堂中要侧重帮助学生寻找归纳信息,尝试用自己的话来进行总结、归纳，并指导写作模式的构建。模块教学目标本模块学习后，学生能够：1知识目标：(1)掌握本模块的单词和短语，以及所出现的口语和日常交际用语，能就“Greatbooks”进行自如的交谈。(2)能用英语描述自己最喜爱的电影或书籍。(3)掌握一般现在时的被动语态的构成及在真实语言环境中的具体应用。2、能力目标：训练学生听、说、读、写及综合语言运用能力，培养学生的合作精神，学习策略共享，发展其思维和想象等能力。3、

7、情感目标：了解中西方著名作家、戏剧家及其文学作品的相关知识，让学生明白，通过读书可以汲取前人的智慧，不断丰富学识和提高自身素质，以培养学生爱读书的好习惯。模块学习总任务(Modu1etask)谈谈自己最喜爱的电影或书籍。各课时教学设计(TeadIingp1anfor1essons)第二单元(Unit2)阅读思考(Reading&thinking)I.课题(1essontit1e)Unit2Itissti11readand1oved.I1.教材分析(Ana1ysisofthe1earningmateria1)What:本语篇选自九年级上册第七模块第二单元的课文，这篇文章是一片关于汤姆索亚历险记的

8、书评。全文分为四个部分来进行介绍：这本书的简单介绍、主要角色、作者做喜欢的部分，作者对本书的评论。How:本语篇旨在让学生在阅读的过程中，能充分了解可以从哪些方面来对一本书进行介绍和评价，并能简单介绍自己最喜欢的一本书。Why:该语篇在第一课的基础上，让学生学会谈论自己最喜欢的一本书，同时让学生明白：通过读书可以汲取前人的智慧，不断丰富学识和提高自身素质，帮助学生形成爱读书的意识，帮助他们培养爱读书的好习惯。II1教学目标(Teachingobjectives)在本课学习结束时，学生能够：1 .掌握文中的重点，短语和句型。2 .掌握一般现在时被动语态的结构和用法，并加以巩固。3 .能读懂汤姆索

9、亚历险记，并清晰表达自己的观点。4 .能借助新学词汇和被动语态进行写作训练。IV.教学重、难点(Key&difficu1tpoints)1 .掌握文中的重点短语和句型。2 .掌握一般现在时被动语态的构成及用法。V.教学方法(teachingmethods)任务型教学法Task-based1anguageTeaching教学过程(Teachingprocedures)教学目标(Objectives)学习活动(Activities)效果评价(Assessment)设计意图(P1IrPoSe)1.通过师生问候、谈论自己读过的名著来导入汤姆索亚历险记这本书，引出标题，让学生知道本课的学习内容。1.学生

10、根据图片提BrainvturihWha1are(hrgrmtbookthat)ouhaverad?pijaq1y卜7WMarkTwaini1根据学生的互动回答情况，评价学生对所学知识的掌握程度，根据需要给出必要的指导。从谈论“名著”入手导入本课主题，让学生明白名著的影响，从而学习标题。示，完成对名著的谈论。2.学生观看影片内容，谈论自己所知道的关于这部电影的一些信息。Watchandanswer喜虚g观察学生在表达的过程中会用到哪些新词，并给予肯定。学生通过已有知识和本课新词进行谈论。教学目标(Objectives)学习活动(Activities)效果评价(Assessment)设计意图（PU

11、rPOSe）2.通过略读、精读等方式完成相应的阅读任务，多策略锻炼学生的阅读能力，提高阅读素养（应用实践）3 .快速阅读，确定语篇的内容。4 .快速阅读，简单总结本篇文章每一段的大意。初步了解：怎样去介绍一本书？R1.11,1111nuknpReadIhePav1a.andmatchthehcNr1iv.IhebcvoanddKiractcT(tMJIthKn11i、CIyandCIy仙BKf1ZTo-IndHMfcnaff9iahfanJ3.AbadminnamedInRnMeiZhwg3bnn.；,4Jamcpctrwnocave”hBecfcy.andtF观察学生回答问题的表现，根据说出

12、的具体信息了解学生阅读方法和策略的掌握程度。观察学生阅读获取信息的情况（是否正确获取相关信息），判断学生阅读策略的使用，根据需要给出必要指导与反馈。1 .学生在阅读的过程中要用到一些阅读策略，泛读、精读策略的形成会让学生更准确地获取信息。有助于学生对于自己的学习建立元认知水平上的认识。2 .引导学生反复研读语篇，根据不同的问题来进行阅读能力的培养。培养学生准确获取、梳理和记录关键信息的能力。问题。精读课文：分段落进行精读，完成相应的问题。观察学生的表现，把握学生对语言和信息的内化情况。3.引导学生内化知识，尝试进行更进一步的提升。教学目标(Objectives)学习活动(Activities)

13、效果评价（ASSeSSment）设计意图（Purpose）3.对课文内容进行再次呈现，能够根据提示词来完成表达。运用本节课所学写作技巧和话题语言介绍自己所遇到的问题，并写信寻求一些建议。（迁移创新）6.师生合作，完成导图，按四部分对这本书进行简单的介绍。KinUhthemindMpOwe/ftnWc*,2.,、n.e.1.,1Z-.be,v*MHetWc.TmbHteteero*teU*r1%N*XM，f*t1uRnI*1aM41，*-Mart(k*aKvw(Mr*nIhr*1-1MiBU111fIr*rfami1rd1)peptea*rtb*weM.IbfeWImg*MeMnw*Wmi.7.简单介绍自己最喜欢的一本书。.1kWrmtfMmfTmh.W*yrrbMar1Twmi2JMfEJTr(MriHteBr4eJJawzmoMifcrHnfbyh(ngen4,HrtbSiBuaMtovArftNfW7vSOitrm1gr/-BMcrv91yw./17Hy:tmrXfneBffa*3rtMttMVOXTkgMAI!refvCorwe.6f1Eggtck观察学生在谈论、写作过程中有哪些困难，能否熟练运用提炼出来的文章结构和脉络，教师根据情况给与必要的指导和反馈。1 .通