循红色足迹传承红色基因.docx

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1、循红色足迹传承红色基因龙华广州是一座孕育英雄的城市，被称为“中国近代革命的摇篮”，众多革命先烈的足迹遍布广州每个角落。广州市发布的首批红色革命遗址目录便有115处，如中共三大会址纪念馆、国民党“一大”旧址、毛泽东同志主办农民运动讲习所旧址、黄埔军校旧址、广州起义纪念馆、广州起义烈士陵园等，它们见证了往昔峥噪岁月，诉说着中国革命的不屈精神，展现出中国共产党人的理想信念、情怀担当和精神风貌,蕴含着大量具体、丰富、有效的育人资源。本文探讨如何将红色文化融入小学德育，让学生从中汲取进步力量，传承奋斗精神。挖掘教材资源以道德与法治三年级下册第二单元第三课请到我的家乡来为例，教师让学生分组收集家乡的资料，

2、并在课堂上开展“金牌小导游心、外化于行的效果。例如，教师通过图片、音频、视频等展现广州起义中那场可歌可泣的“刑场上的婚礼”，并让学生扮演“婚礼”的主人公周文雍、陈铁军以及在场的围观群众等。学生以“剧情参与者”的身份深切体会到周文雍烈士、陈铁军烈士身上不怕牺牲、英勇斗争的无畏气概，认识到革命的艰难与壮烈，感受红色场景的吸引力、生命力和震撼力，引发强烈的情感共鸣，对“为什么他们如此年轻，而不惧死亡”这一问题展开深入思考。教师还可以带领学生走出教室，在广州起义纪念馆尝试沉浸式剧本表演，在广州起义烈士陵园内的血祭轩辕亭讲红色故事，等等，为学生带来更加精彩有趣的学习体验。分层设计红色研学活动在设计红色研

3、学活动时，教师要有大单元、大任务的观念，想方设法把某一单元中学生需要掌握的知识点整合到一个大任务中。遵循因材施教的原则，尝试给不同层次的学生布置不同内容、不同难度、不同要求的作业，从而有效满足全体学生的学习需求。例如，教师在设计“循红色足迹，争当红色接班人”单元实践活动这一大任务时，号召每个同学积极参与，量力而行，共同为大任务的完成添砖加瓦。教师把大任务分解成小任务，形成“实践活动超市”。学生可以根据自己的情况自主选择2-3个不同难度的活动参与，具体见表lo构建传播矩阵要增强德育的实效性，就必须以小学生喜闻乐见的方式传播教育内容。在“互联网+”思维的指导下，教师要打造红色文化的立体传播矩阵，加大线上宣传推广力度，融合线下学生活动，让红色资源的德育功能实现最大化。教师可以充分运用美篇、抖音、B站、微信公众号等新媒体平台，整合红色资源，记录学生的红色实践活动，使学生感受革命先烈敢为人先、拼死求胜的精神，不断增强自身历史使命感，最终转化成行动力量。“把红色资源利用好，把红色传统发扬好，把红色基因传承好“，教师要推动小课堂与社会大课堂的结合，从而更好地发挥红色资源对学生的多元教育价值，帮助学生充分认识马克思主义中国化的必然性,了解先辈的革命经历，树立正确的世界观、人生观、价值观，将红色基因植根于学生心灵深处，使其成为合格的社会主义建设者和接班人。