苏教版三年级上第三单元第3课时教案（示范文本）.docx

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1、第三单元长方形和正方形第3课时长方形和正方形周长的计算教学内容：课本第41页例3及试一试。教学目标：1 .探索长方形和正方形周长的计算过程，并掌握长方形和正方形周长的计算方法。2 .通过观察、测量和计算等活动，在获得直观经验的同时发展空间观念。3 .在学习活动中体休现实生活里的数学，发展对数学的兴趣，培养交往、合作和探究的意识与能力。教学重难点：掌握长方形和正方形周长的计算方法。教学准备：课件，教学过程：一、创设情境，提出问题。1 .同学们，你们喜欢打篮球吗？一定很熟悉篮球场吧！2 .出示教材第41页例题的，让学生仔细观察。提问：从图中你知道了什么？（这幅图画的是篮球场，体育老师地四周划上线，

2、篮球场地是长方形的，长28米,宽15米）请你提出数学问题。篮球场的周长是多少米？二、自主探索，解决问题。1.教学例题。(1)提问：篮球场是什么形状？请指出篮球场的周长？求篮球场的周长就是求什么图形的周长？怎样才能计算出这个长方形篮球场的周长呢？(2)自己动手算一算。(3)在小组里说一说自己的算法，并说明这样算的理由，然后选出代表在全班进行交流。算法可能有：(1)28+15+28+15=86(米)(2)28+28+15+15=86(米)(3) 28X2=56(米)15X2=30(米)56+30=86(米)(4) 28+15=43(米)43X2=86(米)(4)提问：你喜欢是哪一种求长方形周长的计

3、算方法为什么？你认为求长方形的周长需要知道什么条件，怎样计算？2.教学“试一试”。(1)出示题目：一个正方形手帕的边长是25厘米，它的周长是多少？(2)学生试做。计算方法可能有：(1)25+25+25+25=IoO(厘米)(2)25X4=100(厘米)(3)在小组内说一说你是怎样做的，你哪一促种算法？三、巩固练习，拓展应用。1 .做“想想做做”第1题。独立做题，在班内共同订正。2 .做“想想做做”第2题。独立做题，在班内共同订正。提问：做这两题时，你们先干什么？又干什么？从这里可以看出要求长方形的周长需要什么条件？求正方形的周长呢？3,做“想想做做”第3、4题。独立做题，在班内共同订正。追问：

4、做这两道题时你是怎样想的？你为什么分别求长方形的周长和正方形的周长？四、课堂总结。提问：这节课你有什么收获？告诉大家好吗？板书设计：长方形、正方形的周长长方形的周长=（长+宽）X2正方形的周长二边长X4教学反思：长方形的周长的计算是本节课的教学重点。教学时应先让学生根据篮球场的形状以及教材中提出的问题,说一说什么是篮球场的周长,求篮球场的周长就是求什么图形的周长。然后引导学生利用对周长的认识先自己想想猜猜,再算算试试。学生可能有不同的算法,应该允许他们按照自己的思考进行计算。算出结果后,可以让学生说一说自己的算法有什么道理,为什么这样算。在学生汇报他们各自的算法后,应该引导学生去体会和理解不同的算法,把握不同算法间的相互联系,再让学生比一比,说说自己喜欢哪一种算法,为什么。在学会了长方形周长计算的基础上,通过“试一试”学习正方形周长的计算。可以通过引导,让学生自己计算正方形的周长,算出结果后,在小组里交流并归纳出正方形周长的计算方法。长方形、正方形周长计算的教学,应通过学生自主探索、合作交流的方式进行,算法不能灌输给学生,更不需要揭示长方形、正方形周长的计算公式,关键是要让学生在自己的计算和解决问题的过程中体会和理解算法。