2024年《义务教育课程标准课例式解读》7—9章读书心得.docx

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1、义务教育课程标准课例式解读7-9章读书心得这一周，我们一起研读了义务教育课程标准课例式解读这本书的7-9章，我感触最深的是课例中对于整本书阅读的设计，整本书阅读过程中如何激发学生读书的兴趣、如何让整本书阅读落到实处一直是困扰着我，看了书中关于整本书阅读的课例设计，我有以下启发。一、通过学习任务促进学生思考、推动学生读书学生阅读整本书之所以读书兴趣不高、读书的主动性不够、读书的深度不足，很大程度上是因为读书漫无目的、没有带着学习任务，课例解读以朝花夕拾的教学设计为例，学生借助小引、目录，梳理整体构思，了解鲁迅的成长轨迹和心路历程。一个小巧的学习任务外加一个清晰的表格,学生便可整体理清这本书的主要

2、内容；接着通过感悟童年的趣与憾、情感的敬与愧、成长的痛与悟，学生从细节上品读书中经典章节；最后，从“爱读之书”，探童年鲁迅的性情与志趣、从“求学之路”，探青少年鲁迅的心路历程、从“回忆之叹”，探中年鲁迅的温情与理性，推动学生从关键点精读文本有如此精巧、丰富的学习任务，学生怎么会不认真阅读这本书、怎么会不思考与之相关的问题呢？二、开展各类活动促进读书效率以各色读书评比活动促进读书效率。如读书手抄报评比:学生搜集资料、版面设计、精心制作图文并茂的手抄报。读书笔记评比活动：组织学生利用节假日开展读书活动，并要求学生将所读的书籍，认真做好读书笔记，大致规定读书笔记的大致格式：读书时间、书名、作者、喜欢

3、的词语、喜欢的句段、自己的心得或我的评价收获等。通过一份份阅读笔记的交流、反馈、评议，切实加强了对学生读书活动的指导和引导，增进了师生情感。让学生谈阅读某一本书的阅读收获，并向大家推荐自己阅读过的好书；同学们畅所欲言，互取所长，学到了更多读书的知识和方法。三、注重培养阅读习惯重视阅读习惯的培养训练，必须讲究方法。必须使种种方法成为学生终身以之的习惯。（一）训练阅读时用脑的习惯。如：记叙文的阅读步骤：文章题目一文章体裁一主要人物一时间一地点一事件。每次,拿到记叙文的阅读材料时，边读、边思、边记这些要点，达到理解记忆。（二）训练定时阅读和限时阅读的习惯。定时阅读指每天某一时间内阅读，限时阅读指每天

4、限定一定的读书时间。（三）训练“不动笔墨不读书”的习惯。教会学生阅读时做好摘录，写好随感。许多学生阅读书籍并不少，但读完如过眼云烟，收效甚微，这与他们阅读时动口、动眼不动手、不做摘录有关系。因此，指导学生阅读时要做好读书笔记，包括圈、画、摘抄、评注、仿写、加标题等。同时还可以把精彩的语句和文章的片段摘录下来，消化吸收，学以致用。这样就养成了不动笔不阅读的习惯。整本书阅读是一个复杂而漫长的过程，它需要老师在教学过程中与学生共读一本书，在学习实践中，有效地指导学生主动地读书。因此，教师需要改变学生现在的阅读现状，激发学生整本书的阅读兴趣，培养学生整本书阅读的习惯，为使每个学生都能得到充分的发展而不懈努力。