2024年多维度深入融合构建智慧型课堂——《两小儿辩日》教学案例.docx

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1、多维度深入融合，构建智慧型课堂一一两小儿辩日教学案例一案例主题在信息时代，信息技术无处不在，课堂教学也不例外。信息技术带来着人类社会群体或个人之间的交往空前加深与拓展，并逐步改变着人们的思维方式和生活习惯。将信息技术与语文教学相整合，对于深化语文学科教学改革、提高教学效率以及培养学生的整体素质和全面能力都具有重要意义。运用信息技术等现代技术手段实现教育时空的拓展、教学指导的精准和教学活动样态的丰富，从而使课堂教学充满智慧，教学活动能启迪智慧。把信息技术引入课堂有利于提高语文课堂教学效率。计算机多媒体技术利用计算机的交互科学性、反馈性等特点，在课堂上将图、文、声、像融为一体，使课堂教更易成为双向

2、教学活动。多媒体技术的应用同时简化了教师的操作，使得教师能集中精力于教学本身，从而也大大提高了课堂教学效果。利用计算机形象、直观，化静为动的特点，有利于突破教学难点。由于计算机辅助教学的介入，在阅读教学中改变了逐段讲解的“段段清”，以及以“训练点”为中心忽视语言学习的教学方法,利用多媒体技术化静为动的特点，为课堂教学排疑解难。信息技术与语文学科的融合，有利于学生自主学习。在多媒体这样的学习环境中，学生可以平等地共有、共享人类的学习资源，可以按照自己的学习基础、学习兴趣来选择，学生有了自主学习的天地。基于以上种种优势，将信息技术和语文学科深入融合，成为教学的趋势，现在我以两小儿辩日一课，谈谈自己

3、对智慧型课堂的实践。二案例描述教学目标1会写“辩”字。2 .能正确、流利、有韵味地朗读并背诵两小儿辩日3 .能联系上下文理解“决”的意思，能根据注释疏通文意，说出两小儿辩日这个故事的内容。4 .能了解两小儿辩日中两个小孩各自的观点，体会文章怎样用具体事例说明观点。教学重难点：能了解两小儿辩日中两个小孩各自的观点，体会文章怎样用具体事例说明观点。教学过程：板块一课前预学在课前，我将自学任务单和在线监测通过互联网平台发到学生手中，引导学生有目的、有针对性地进行自学。学生完成后，自学作业和在线测评结果就马上发到我的电脑上。老师再根据学生作业和测试反应出来的错误点，调整教学设计，达到以学定教。围绕学习

4、主题、突出思维主线，提供针对性强，体现了智慧型课堂的特点。板块二课初验学在开课使我首先反馈错题，并对错误率高的内容进行重点讲解，再进行当堂检查。将字词句基础知识落到实处。信息技术与语文学科的融合，有助于提升学生对自我学科能力的精准把握。通过多元、开放的网络信息平台，学生对语文学科能力进行自我测试。教师提供的丰富、信效度可靠的测试工具，可以对学生的语文学科能力进行诊断。目前，信息技术已经实现学生测评、诊断报告的同步输出，并根据语文学科内容领域和能力维度进行归类。比如，学生通过内容维度报告，详细了解自己在实用类文本阅读方面的学习基础和发展情况；通过能力维度报告，明确自身在解释推断、信息提取等语文学

5、科能力方面的不足；通过在线诊断和测试，明确自身在语文学习中的学习起点和语文学习方面的优势和劣势。板块三课中研学落实基础字词句教学后，我将这个表格发送到学生手中的平板上，让他们通过开放性学习完成表格填写，实时上传。在学习时让学生可以随时用平板上网，解决自己的疑难问题。学生在网络支持下，很快完成了表格填写，理清了文章的表达顺序，突破了教学的难点。然后我布置了一个“辩”字的研究性学习，让学生运用平板搜索这个字的字形演变，直观理解辩字的意义。为后面有感情朗读辩斗，做好铺垫。随后让学生以小组为单位自己准备朗读，派出选手进行全班PK。学生们自主行动起来，有的组搜索网络上精彩朗读的音频，学习朗读。有的组还搜

6、到视频，在学习演一演。整个课堂在学生自主驱动下活了起来，后面朗读比赛效果非常好。“书读百遍，其义自见”在朗读中进一步加强对文言文意思的理解。两个孩子争辩不休，各说各有理。这个时候学生的情绪也达到了顶点，有的支持第一个小孩，有的支持第二个小孩，有的觉得两个人说得都对，有的认为他们都不对。这是我抛给学生一个选择。学生进行选择，他们的答案马上反应在了我的主电脑屏上。这时在让学生自己上网查资料，印证自己的观点是否正确。学生们马上各显神通，还有人查到课科学视频推送到教师主屏幕，给同学们一起观看。在这里我们自己主动学习了相关的科学知识，同时也体会到孔子“知之为知之，不知为不知”的智慧。这一环节使人领略到信

7、息技术与学科教学深度融合的益处：学生全员参与其中，且机会均等；数据统计高效、精准；从实名制的举手变为匿名制的投票，准确传递学生的真实想法；借力“矛盾”，激活课堂，将学生的学习引向深入。而这样的大智慧，两小儿却还不明白，他们还嘲笑孔子。同学们想一想。这个时候的孔子。又会怎么想？又会怎么说？拿出笔来。揣摩揣摩当时的情境和孔子的心里活动来写一写。孔子会讲什么？如果你对文言文的兴趣，并且已经有了一定的感觉，你可以按照文言文的行文来写。那么你就写孔子日。再来你习惯于现代文的写作。那你就用孔子说来开头。在学生动笔写完后，用平板拍照，将作业传到网络上，同时教师主屏幕展示，进行全班讲评，课后还可以让学生在网络

8、上选择同学作品进行评价。传统课堂上，教师只能点评部分学生的作品，针对部分问题给予指导。在信息技术的支持下，教师要求每个学生将作品发布到网络平台上，请全班同学审阅。通过交互，教师看到每位学生的学习全貌，了解到他们在完成学习任务时出现的各种问题，继而给学生的学习提供真实、有效的帮助。信息化平台的建设，为评价主体的多元化和评价方式的丰富化提供可能，同时也为教师把握学生的学习情况和学习走向提供借鉴，有助于为学生提供更有针对性的学习支持。信息技术与学科教学的深度融合，能够营造生动的语文学习情境。学生在信息技术支持下的网络平台中学习，其学习内容与学习表现都是真实、可感的，整个学习和研究过程也是真实、可感的

9、。板块四课后拓学最后拓展学习，老师只告诉学生题目，让学生自己去搜索学习世说新语中的日近长安远一文，锻炼学生能力。网络信息平台呈现并记录学生学习的过程与结果，随时重新组合学习过程记录，营造互动情境。学生借助信息技术，在学习平台上交互共生，沟通听说读写，进行多种语文实践活动。这种融合式的学习通过情境介入，引导学生进行高投入、高认知的学习，进而实现高表现的学习结果，培养学生在真实情境下解决语文问题的关键能力、必备品格与价值观念。三案例扩展反思五型课堂强调素养为导向，突出以学习为中心、以多维互动为主要方式、以智慧精准为主要特点、以关键能力训练为主线、以大单元、结构化推动效能提升为关键，整体推动课堂生态

10、的重建,课堂教学质量的提升。其中智慧型课堂运用信息技术等现代技术手段实现教育时空的拓展、教学指导的精准和教学活动样态的丰富,从而使课堂教学充满智慧。智慧课堂以信息技术与语文学科教学的整合为基础，以信息技术为先导，以系统论和教育技术理论为指导，根据学科教学规律而进行的学科教学改革。其宗旨是通过在语文教学中有效地学习和使用信息技术，来促进教学内容呈现方式、学生学习方式、教师教学方式和师生互动方式的变革，为学生的多样化学习创造环境，使信息技术真正成为学生认知、探究和解决问题的工具，培养学生的信息素养及利用信息技术自主探究、解决问题的能力，提高学生学习的效率。最终有机生成智慧课堂，为学生可持续发展奠基。