有效教学之我见——小学课堂尝试教育模式初探.docx

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1、有效教学之我见一一小学课堂尝试教育模式初探山东省泰安市宁阳县华丰镇中心小学刘丽娟【摘要】：课堂教学是提高教学质量的主渠道。尝试教学法通过课堂上对知识的建构，突出探究的过程,让学生“体验”知识的发生、发展过程。教师不仅教给学生知识，同时指导学生掌握学习的方法，进而主动地去获得知识和能力。【关键词工尝试教学法探究学习有效教学一、存在的问题新课程标准中指出，学习者不是被动的旁观者，而是自主的参与者。学习不是简单复制和印入信息，而是主动解释信息，建构知识的意义。教学不是产品的传递，而是创设一定的条件促进学生主动建构知识的意义。而现在有些小学的课堂教学，还处于一种误区中：老师总是担心学生不会学、学不会，

2、还是喜欢满堂灌。老师的心是好的，想把自己知道的一切都传授给自己的学生。这就造成学生的学习太被动。老师的这种做法，违背”素质教育的要求，更加禁锢了学生的发展。因此我们要给学生提供更多的思索、发现创造的机会，让学生真正参与学习过程，体现学生的主体性与创造性。现在国内外有许多关于培养孩子的学习能力的相关的研究和报告。但是现在在国内外影响力比较大的还是邱学华教授的尝试教育。初次接触就让人感觉，尝试教育的理念和方法，才是真正的把学习的主动权教给学生，最大限度发挥他们的主体作用。二、主导思想新课标中指出，学习者的学习是第二次创造，自主理解就是创造。知识是在自己先前经验的基础上建构起来的。知识是学习者在特定

3、情境下建构起来的。知识来源于生活情境和实践，具有一定的感性经验或生活中的“对应物。学习的结果不仅在于知，而且在于信，在于课内知识与生活经验的统一。教学从本质上说是一种”沟通与”合作的活动。而尝试教育正是把握了新课标的精髓。尝试教育的理论核心是：学生能尝试，尝试能成功，成功能创新。其特征是：先练后讲，先学后教，先试后导，先行后知。其策略是先练后讲，练在当堂。从尝试着手，从练习开始。在尝试教育理论指导下的课堂，更加重视以人为本，全面发展的教育理念。在学习知识的同时，关注人的全面发展，把素质教育落实到课堂教学中。三、尝试教育在教学中的实施随着新课改革的不断深入，新课程教学理念所呈现出的科学性、先进性

4、以及学习理念、学习方式、人生观、价值观、认识观等的不断变化,促使广大教师必须打破传统教学的围栏，努力去实践新课程理念，探索出适合学生人生观、价值观以及认识观不断变化的教学方式，让课堂教学绽放出新光芒。于是，我校在上级领导的帮助下，积极开展了关于尝试教育的各种理论学习和实践操作。（一）抓尝试理论学习，促教师角色转变通过尝试理论的学习，教师转变自我角色，将教师的角色应由传统的知识传授者转变成设计者、指导者、组织者、帮助者及研究者。在教学中，教师成为学生学习的组织者和引导者，诱导学生发挥其最大潜能。教师在这样的课堂上，不是将知识灌输给学生，而是重在激发学生兴趣，让他们始终保持旺盛的求知欲望和积极探索

5、新知的热情，循循而诱之，让他们欲罢而不能。（二）勇于探索，上水平为了让尝试教育的理念不流于形式，我们在全校范围内组织磨课研讨活动。首先，组织第一轮的“磨课活动，有学校骨干教师把尝试教育的理论与教学实际结合起来上公开课。然后，组织教研活动，探讨更加适合我校学生实际的教学方法，并设计一套教学模式供大家学习。接着，进行第二轮的“磨课之后进行更深层次的研讨，讨论出之前制定的教学模式，哪些是可以保留的地方，哪些需要修改的地方,不断提升教师的教学水平，以促进学生的发展。（三）不断实践，出真知钱伟长先生说：你不上课，就不是老师；你不搞科研，就不是好老师，科研反映你对本学科清不清楚，教学没有科研作底子，就是一

6、个没有观点的教育，没有灵魂的教育。我们在科研中成长。我们真正懂得了 尝试的含义。教师要尝试去探究更有利于学生发展的教学方法；学生要”尝试去主动参与学习，体验学习带给他们的快乐。在探索的道路上，我们把”尝试教育理念，运用到各个学科。并摸索出一点可行的、初见成效的做法。我们制定了教学三步走1、学案明确尝试目标在学习新课之前，教师制定学案以语文为例，又有低段和中高段之分。根据低段学生的年龄特点和他们的认知能力，我们设计了字的认读，形近字的辨别，词语的认读、句子的朗读指导，一些简单问题的思考，还有一次实践性作业。比如，一年级下册的乌鸦喝水，学生就可在家（学习小乌鸦的做法）自己动手做一下实验，去体验一下

7、。中高段学生的学案中，包括的内容就不止字词句，这种基础的知识了，还涉及了搜集资料，总结文章主要内容，思考文中重点问题等。2、教案体现学、练为主教案的设计是为课文、课堂教学服务的。我们设计学案遵循的三个原则：教材活起来教材给我们提供的是学什么，至于怎么学，教师就需要下功夫琢磨,在解释某个知识点的时候，教师可以提供这个例子，也可以提供另外的例子。可以出示几幅图片，也可以播放一个视频；可以配一段音乐，也可以加几个动作。记得，我们学校一位老师再讲地球的外貌时，教师利用精美的多媒体课件（有图片、示意图、数字列举、动画展示、动手操作在地球仪上模仿麦哲伦环游地球等），让课本上枯燥无味的文字资料，变成了一场视

8、觉盛宴教材活了，学生的思维也跳跃了。学生动起来在教学中，充分调动学生的主观能动性，挖掘孩子的潜能。这里说的“动，指的是眼动、手动、口动、心动。培养他们的观察能力、动手操作能力、口头表达能力、思维能力等。调动学生的积极性，提高他们学生的兴趣。让课堂峥起来在学生遇到问题的时候，总是想努力的表达自己的看法与观点，并尽可能的想得到大家的认可。是学生的思维得到尽情绽放的一次挑战和磨练。比如说，在教学中，遇到一个有争议的问题，我们先让学生在小组内讨论，如果还不行，就在全班展开讨论交流。让他们自己体验获取知识的过程。3”训练案检测真知教师根据本节课的教学目标，制定一些针对性较强的检测题。涉及知识到能力，由易到难，层层递进，真实检测学生的学习所得。经过我们在课堂教学中的实践，我们的学生对学习的积极性大大提高了，他们自主学习的方法，积极参与学习的态度，以及他们的学习成绩都有了一个很大的变化。学生的这些变化更加激励着我们教师，在尝试教育的这条道路上会继续扎实勇敢的走好以后的每一步。