浅谈低结构材料的重要性.docx

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1、浅谈低结构材料的重要性大连市甘井子区教育局玉树临居幼儿园葛泓莉摘要：当今科技飞速发展，这种尘封的固化教育显然支付不起各尖端领域的崛起需求，所以毫无疑问我们要在变中求发展，而一种教育模式的改变自然要从头做起，而教育的起跑线毋庸置疑是幼儿教育，在领导们的研究和讨论下一种新兴的模式诞生了，他就是低结构材料教育。关键词：低结构材料重要性低结构材料就是指一些无规定玩法，无具体形象特征的材料。幼儿可以根据自己的兴趣和当时随机的想法把这些材料随意组合并可以一物多用，从而为幼儿提供和培养一种新型的思维模式。1 .低结构材料来源生活生活，是学习的大课堂，会生活的，一定也是会学习的。在为孩子积极创设环境、提供材料

2、的过程中，我们往往会因为要找一些低结构的材料而苦恼。然而，通过实践，我们更觉得有时一些孩子感兴趣的生活素材就是孩子学习的最好材料。我们知道，孩子们的社会阅历，分析判断，观察了解等能力还不够，因此他们总爱问为什么？低结构正好为他们创设了了解生活、感悟生活的良好时机。比如：孩子在自然角里，对乌龟发生兴趣，那么乌龟就可以作为一个很好的素材,让孩子去观察。在观察孩子与老师的引导下，通过自发的让乌龟比赛,设计跑道、制定规则等等，了解乌龟的习性?又如：吴佳瑛老师说过的麻将牌，通过老师对麻将智慧的删选，提供适合孩子游戏的麻将,让孩子进行翻拍、排序、比大小以及按孩子自己游戏方式进行的各种游戏?从中大大激发了孩

3、子游戏的积极性和主动性，让孩子在与麻将牌的交流活动中获得更多数概念的知识、合作游戏的方法等麻将牌之外的发展价值。孩子们在感受、体验生活的同时，通过动脑、动手、动嘴等形式得到更多有益的发展。2 .低结构材料要新颖这种方式下作为幼师我的角色发生了翻天覆地的变化，从教导变为引导，从领跑变成了 陪跑，问什么怎么说？这与这种模式的要求和特点有关，在低结构材料的游戏时，我们指导的很少，不是我们不愿意说，而是孩子们不想听，因为他们心里已经有了自己的想法或者说是玩法，这就大大的提高了孩子自身创造力的培养效率。同时,孩子们在玩的时候也会被其他小朋友新颖的玩法所吸引，他们会在模仿和学习，在这时，他们不知道的是，他

4、们的学习模仿能力也有了提高，哪怕它是很微小的，但日积月累的量变，也许就会引起一次大的质变。科学的世界永远没有尽头，而束缚它前进脚步的只有两件事,一是你有多敢想，二是你有多能想。低结构材料从某种意义上来说是解决了这两件事情，这就是它的”奇的所在其次，我们从原材料角度分析，低结构材料主要用到的都是可回收利用废品如，易拉罐，纸壳箱，废报纸等等，这些东西变成了孩子们手中的玩具，也算是物尽其用，同时也能提高孩子们对可回收废品的认识，加强巩固了环境保护意识，还有一点不得不说，就是当孩子们用纸壳箱当作快递，把易拉罐做成盔甲的同时，无形中又打破了一种思维方式，易拉罐不是只能装饮料，纸壳箱不是只能装货物。正所谓

5、地不长无名之草，天不生无用之人，每个个体无论有无生命都有他自己存在的价值和产生作用的地方。既然孩子们的思想被解放了那么人性的善恶岂不是暴露无遗了？其实这个问题也是我开始比较担心的，我希望看到孩子们都像一个笔直的树苗茁壮成长，但是在社会鱼龙混杂的影响下，难免会有孩子受到坏风气影响，但是，经过院里多次研究终于点醒了我，因为我们的解放思想时有指向性的，如何做到？其实道理很简单，我们通过规范而且合理科学的区域投放，控制孩子们的学习玩具一定是绿色积极向上充满正能量的。3 .要赋予低结构材料的游戏性。游戏是孩子的天性，让低结构材料赋予游戏性，可以调动孩子积极性与主动性，让孩子在与材料的互动中不再是操而是活

6、动的主人真正体现孩子主体的地位。比如：救救小动物（垒高）的活动。起先只提供可乐瓶，可孩子在过程中通过反复的练习之后，兴趣开始下滑。于是在环境中，我们创设了一个有小动物在高处的环境，让他们通过救小动物的方式进行垒高。这样，孩子们有了目标，又赋予情景，他们的游戏兴趣也就越高，也更有克服困难、解决困难的积极性。又如：我们将以往程序性的活动转化成游戏性的活动。在树叶翻翻乐的活动中,从原来固定的2人翻记忆牌的形式，拓展活动的游戏性，给孩子扩大材料使用的空间，让原本翻牌的材料发挥更多游戏的价值。过程中，孩子们将记忆牌放在教室原来的空格子里，通过投骰子，改变活动方式，他们在游戏的进程中，不仅得到找相同树叶的

7、练习，更多的还对游戏本身进行了创意性的改变，比如，通过投骰子，看骰子上点子数或数字或简单的数字暗示标志，找相应的叶子数量进行比赛，又如，自己制作骰子，在骰子上制作叶子的的图案，进行2个维度的练习等等。他们将活动变成游戏的过程，既增加了他们对活动的情趣性，更在一次次的挑战中体验成功的乐趣。赋予低结构材料的的游戏性，引导孩子带着情景活动，既符合孩子的年龄特点的需要，更让孩子们在愉悦中学会合作、会互相帮助、解决困难、体验成功，使孩子们的多方面能力得到进一步的发展。上充满正能量的。3 .要赋予低结构材料的游戏性。游戏是孩子的天性，让低结构材料赋予游戏性，可以调动孩子积极性与主动性，让孩子在与材料的互动

8、中不再是操而是活动的主人真正体现孩子主体的地位。比如：救救小动物（垒高）的活动。起先只提供可乐瓶，可孩子在过程中通过反复的练习之后，兴趣开始下滑。于是在环境中，我们创设了一个有小动物在高处的环境，让他们通过救小动物的方式进行垒高。这样，孩子们有了目标，又赋予情景，他们的游戏兴趣也就越高，也更有克服困难、解决困难的积极性。又如：我们将以往程序性的活动转化成游戏性的活动。在树叶翻翻乐的活动中,从原来固定的2人翻记忆牌的形式，拓展活动的游戏性，给孩子扩大材料使用的空间，让原本翻牌的材料发挥更多游戏的价值。过程中，孩子们将记忆牌放在教室原来的空格子里，通过投骰子，改变活动方式，他们在游戏的进程中，不仅得到找相同树叶的练习，更多的还对游戏本身进行了创意性的改变，比如，通过投骰子，看骰子上点子数或数字或简单的数字暗示标志，找相应的叶子数量进行比赛，又如，自己制作骰子，在骰子上制作叶子的的图案，进行2个维度的练习等等。他们将活动变成游戏的过程，既增加了他们对活动的情趣性，更在一次次的挑战中体验成功的乐趣。赋予低结构材料的的游戏性，引导孩子带着情景活动，既符合孩子的年龄特点的需要，更让孩子们在愉悦中学会合作、会互相帮助、解决困难、体验成功，使孩子们的多方面能力得到进一步的发展。