小学2023-2024学年体育发展规划.docx

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1、XXXX小学2023-2024学年体育发展规划一、我校体育教育发展现状（一）我校体育工作在实施素质教育的过程中得到高度重视我校高度重视体育工作，改革体育考试内容与形式、实施“学生体质健康标准”、建立健全学校体育教学管理网络，展开了大量而富有创意的工作，使我校体育工作表现出喜人局面。（二）我校体育教育水平在课程改革的过程中得到稳步提升我校体育确立了“以人为本、健康第一、全面发展”的基本思想，体育学科课程改革稳步推动，教师的教学方式正在持续改善，教学水平在持续提升，教学组织形式和教学内容在持续丰富，教育科研水平持续提升。但是，教师对新课程理解水平和实施水平有待进一步的提升，教师的专业化水平落后于体

2、育发展的要求。（三）学校体育设施设备有待改善近几年，我校体育设施、设备得到一些改善，但与学生需求和课改要求相比，体育硬件设施建设仍需增强，体育场地不足、体育器材不足、经费不足等问题，仍是我校体育教育发展的重要障碍。针对我校体育教育发体现状，为加快我校体育教育的发展，特制订我校体育教育中长期发展规划。二、体育教育发展规划（一）指导思想以提升体育教师素质为主要抓手，坚持健康第一的基本理念，积极改革学校体育管理制度，大力推动体育新课程实验，持续创新体育活动方式、方法，全面提升我校体育教育水平，促动学生素质的全面发展。（二）发展目标全面推动我校体育课程改革，基本形成适合教育发展需要的学校体育课程体系和

3、学校体育管理、评价体系；创新机制，持续提升体育教师的思想素质和专业水平和管理水平;整合体育教育资源，提升学校体育设施配置标准；体育课堂教学质量全面提升，全体学生基本形成良好的体育运动爱好和习惯，具有良好的身体素质。（三）主要任务1 .认真组织学习、深入宣传、严格执行学校体育工作各项政策法规，大力宣传、确保每一位学生每天一小时的锻炼时间。2 .全面增强体育师资队伍专业化建设，持续优化体育教师队伍结构，通过多种渠道、多种形式和多层面培训，全面提升体育教师道德素质、业务水平和管理水平。3 .深化体育教育课程改革。全面落实国家体育课程方案，制订我校体育新课程年度计划，构建符合我校特点、与国家新课程改革

4、要求相适合的学校体育课程体系；积极增强地方体育课程和校本课程建设。4 .增强教学研究，提升课堂教学实效。进一步规范教师的教学行为，创新教学方法，努力提升教学质量。5 .建立起多种形式的课外文体活动兴趣小组，丰富学生课外文体生活，促动学生自主发展；进一步改革学校运动会、体育节的组织方式和活动内容，扩大学生参与面，提升全体学生体育锻炼的兴趣和身体健康水平。6 .积极训练，提升我校体育活动水平和竞技运动成绩。认真处理好普及与提升的关系，把全民健身运动和各项竞技运动有机结合，广泛展开校内校外多种形式的群众体育竞赛活动。7 .提升我校体育教育装备、设施配置水平。逐年增加学校体育经费投入，增大学校体育装备

5、标准化建设，五年内，力争使学校体育装备、设施基本满足学校体育教学活动和体育教育发展的需要。8 .增强体育特色学校建设。更新观点，科学制订体育特色学校建设标准，丰富体育特色学校内涵，充分发挥体育特色学校的引领和示范作用。三、课程要求（一）体育教学目标从增强体质、传授“三基”向综合教学目标转化。传统的体育教学目标，强调传授体育基础知识、基本技能、技术，已不能适合全面实施素质教育的需要。现代体育教学的目标既要增强体质，增进健康，促动身心全面协调发展，掌握体育与保健的基础知识，基本技术，基本技能，提升自我锻炼和自我保健的水平。又要培养体育情感，发展个性才能，打好终身体育锻炼、良好卫生习惯的基础和培养爱

6、国主义、集体主义、坚毅顽强、竞争进取等良好的思想品质与心理素质。新的教学目标一方面坚持增强体质，传授“三基”，一方面指向人格的整体教养。（二）中小学体育教学是基础教育的一部分。体育教学主要是为学生将来能为国家健康地工作打基础，我们眼下的学生要在未来的社会中生存，我们现在为学生设计的发展目标要经过一定的时间，甚至若干年后才能成为现实。所以，体育教学不但有眼前的效果，还有长远的效果，而长远的效果对学生的意义更为重大。中小学体育教学都是协助学生完成全部发展过程的一个阶段。近年来，终身体育的思想进入学校。要使学生成为终身体育的锻炼者，最根本的就是要培养学生终身从事体育活动的意识、兴趣、习惯和水平，中小

7、学阶段对学生终身体育的形成起着重要的作用。（三）学校体育教学方式的高质量轻负荷方向发展。现在人们不再去追求那种大运动负荷、出力大、流大汗的体育运动方式，中小学生不喜欢运动负荷过大，和比较难学的体育技能技术，而希望高雅轻松，简单实效的体育运动方式。所以，高质量轻负荷是当代学校体育教学发展的新趋势。（四）体育教学是师生复杂的双边活动。体育教学和其他学科教学一样是一个复杂的师生双边活动过程。师生双方在行为、态度、情感以及其他心理方面产生能动的相互影响，使青少年学生能够在学校阶段理解体育，真正获得体育乐趣的体验，从而持之以恒。（五）体育教学成绩的相对性。按教育测量的观点，一次体育技能技术的测验对学生的真实水平来说，仅仅是一次抽样。体育成绩只能反映一定时间、心理、环境条件下学生真实水平的一个方面。全面地看体育教学质量的优劣应在于学生的知识、技能、技术、身体的健康和非智力因素是否都得到了发展。体育教学过程中要严格地按规律办事，实现科学化必须构建新的教学原则体系来适合体育教学的改革。