诗歌鉴赏专项复习公开课.docx

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1、诗词情感赏析小结1：这堂课中，我知道了赏析诗词情感可以从以下几个角度展开：我也知道了，答题时应注意三、作业：教材整合以学习小组为单位，分工完成以下任务：1 .梳理六册教材中诗人们所处的境遇。（三个小组分别负责七、八、九年级）2 .梳理六册教材中诗人所用的艺术手法，并列举典型诗句（至少两句）。（六个小组分别从表达方式、表现手法、修辞手法三个角度梳理）课时二：解读钥匙的奥秘一、诗人们的境遇诗歌从先秦时期启蒙，经历了汉代的兴起、魏晋的成熟、隋唐的兴盛、宋元的繁荣和明清的革新，三千多年的诗歌历史汇聚成了浩瀚诗海，我们任取一瓢，就能看见文字背后一个个鲜活的灵魂熠熠生辉。诗歌最大的魅力就在于，不论是时光流

2、逝、朝代更替，还是诗体演变、诗派林立，不同时代、不同作者的诗歌所传达出的情志却有惊人的相似。我想，这与诗人们所处的境遇相似有很大关系。为了了解诗人们情感的触发点，我们需要了解诗人境遇的相同之处。请你以六册教材为例，梳理诗人境遇相似的诗词，并做归纳整理。诗人境遇诗歌主题例诗（1）离别之境离别诗峰回路转不见君，雪上空留马行处。岑参白雪歌送武判官归京行人莫问当年事，故国东来渭水流。许浑咸阳城东楼（6）奋发之境咏怀（述志）诗人生自古谁无死，留取丹心照汗青。文天祥过零丁洋了却君王天下事，嬴得身前生后名。辛弃疾破阵子会当凌绝顶，一览众山小。杜甫望岳（7）求爱、相思之境闺怨、爱情诗春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪

3、始干。李商隐无题窈窕淑女，君子好逑。关雎此物何足贵，但感别经时。庭中有奇树（8）针硬时弊之境讽喻诗喇叭，喷呐，曲儿小腔儿大。王磐朝天子咏喇叭一车炭，千余斤，宫使驱将惜不得。白居易买谭文（9）沉思之境哲理诗山重水复疑无路，柳暗花明又一村。陆游游山西村不畏浮云遮望眼，只缘身在最高层。王安石登飞来峰（10）贬谪之境贬谪诗一封朝奏九重天，夕贬潮州路八千。刘禹锡酬乐天扬州初逢席上见赠二、诗歌的艺术手法相似的境遇和情志，诗人们表情达意的方式却是多种多样。对诗歌艺术手法的分析，是我们打开诗人精神世界必不可少的一把钥匙。请你梳理出六册教材中诗人们所用到的艺术手法，并找出例句进行归纳整理。艺术手法，又称表达技巧

4、，主要有：表达方式、表现手法、修辞手法第一部分：表达方式记叙、描写、议论、抒情记叙：借事抒情，借事说理；描写：白描和细描，正面描写和侧面描写。抒情可分为直接抒情、间接抒情。（一）直接抒情（直抒胸臆）即作者在文中把内心强烈的感情不加掩饰地直接叙述出来， 让强烈的感情激流直接 倾泻而出。（乡书何处达，归雁洛阳边）、（此夜曲中闻折柳，何人不起故园情）（夕阳西下，断肠人在天涯）、（最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤）第二部分：表现手法1动静结合、以动衬静、化静为动野望（树树皆秋色，山山唯落晖。牧人驱犊返，猎马带禽归）观沧海（水何澹澹，山岛竦峙）渡荆门送别（山随平野尽，江人大荒流）2虚实结合：实写指对人物或

5、事件进行直接的、正面的叙述和描写。虚写指采用侧面交代或烘托性的叙述与描写。观沧海（日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里。）3乐景写哀 属反衬手法中的一种， 表面上写的是一种欢乐的场景， 而实际上是借此来表达一种悲哀、凄楚的情绪。4欲扬先抑、欲抑先扬。秋词（其一）（自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝）贾生（宣室求贤访逐臣，贾生才调更无伦。可怜夜半虚前席，不问苍生问鬼神）5铺陈渲染 我国传统画技之一， 后借用来指文艺创作中为突出人物形象和环境所采用的强调、 反复等多方面着意铺叙的写作技法。6烘托、正衬约客（黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙）7比兴8象征9联想和想象夜雨寄北（何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨

6、时）渡荆门送别（月下飞天镜，云生结海楼）渔家傲（天接云涛连晓雾，星河欲转千帆舞）10光线和色彩11多感官结合12远近、俯仰结合13反讽第三部分：1拟人：闻王昌龄左迁龙标遥有此寄（我寄愁心与明月，随君直到夜郎西）晚春（草树知春不久归，百般红紫斗芳菲。杨花榆英无才思，惟解漫天作雪飞）渡荆门送别（仍怜故乡水，万里送行舟）2比喻：木兰诗（雄兔脚扑朔，雌兔眼迷离，双兔傍地走，安能辨我是雄雌？）己亥杂诗（其五）（落红不是无情物，化作春泥更护花）雁门太守行（黑云压城城欲摧，甲光向日金鳞开）3对比：秋词（其一）（自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝）4夸张：逢入京使（故园东望路漫漫，双袖龙钟泪不干）望岳（岱宗夫如何

7、，齐鲁青未了。造化钟神秀，阴阳割昏晓）5.借代人生自古谁无死，留取丹心照汗青。中原乱，簪缪散，几时收？第二部分：表现手法1动静结合、以动衬静、化静为动野望（树树皆秋色，山山唯落晖。牧人驱犊返，猎马带禽归）观沧海（水何澹澹，山岛竦峙）渡荆门送别（山随平野尽，江人大荒流）2虚实结合：实写指对人物或事件进行直接的、正面的叙述和描写。虚写指采用侧面交代或烘托性的叙述与描写。观沧海（日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里。）3乐景写哀 属反衬手法中的一种， 表面上写的是一种欢乐的场景， 而实际上是借此来表达一种悲哀、凄楚的情绪。4欲扬先抑、欲抑先扬。秋词（其一）（自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝）贾生（宣

8、室求贤访逐臣，贾生才调更无伦。可怜夜半虚前席，不问苍生问鬼神）5铺陈渲染 我国传统画技之一， 后借用来指文艺创作中为突出人物形象和环境所采用的强调、 反复等多方面着意铺叙的写作技法。6烘托、正衬约客（黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙）7比兴8象征9联想和想象夜雨寄北（何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时）渡荆门送别（月下飞天镜，云生结海楼）渔家傲（天接云涛连晓雾，星河欲转千帆舞）10光线和色彩11多感官结合12远近、俯仰结合13反讽第三部分：1拟人：闻王昌龄左迁龙标遥有此寄（我寄愁心与明月，随君直到夜郎西）晚春（草树知春不久归，百般红紫斗芳菲。杨花榆英无才思，惟解漫天作雪飞）渡荆门送别（仍怜故乡水，万

9、里送行舟）2比喻：木兰诗（雄兔脚扑朔，雌兔眼迷离，双兔傍地走，安能辨我是雄雌？）己亥杂诗（其五）（落红不是无情物，化作春泥更护花）雁门太守行（黑云压城城欲摧，甲光向日金鳞开）3对比：秋词（其一）（自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝）4夸张：逢入京使（故园东望路漫漫，双袖龙钟泪不干）望岳（岱宗夫如何，齐鲁青未了。造化钟神秀，阴阳割昏晓）5.借代人生自古谁无死，留取丹心照汗青。中原乱，簪缪散，几时收？课时三：走向诗歌情感的台阶一、请阅读九下教材中的诗词，回答问题。定风波苏轼三月七日，沙湖道中遇雨，雨具先去，同行皆狼狈，余独不觉。已而遂晴，故作此词。莫听穿林打叶声，何妨吟啸且徐行。竹杖芒鞋轻胜马，谁怕？

10、 一蓑烟雨任平生。料峭春风吹酒醒，微冷，山头斜照却相迎。回首向来萧瑟处，归去，也无风雨也无晴。注释：1.选自东坡乐府笺。定风波，词牌名。2.三月七日：宋神宗元丰五年（1082）的三月七日，这是苏轼被贬居黄州。3.沙湖：在黄州东南三十里处。4.雨具先去：有人带雨具先走了。5.吟啸：高声吟咏。6.芒鞋：草鞋。7.料峭：形容微寒。8.萧瑟：指风雨吹打树木的声音。请你认真阅读以上材料，结合内容，分析诗词所流露出的情感。G的憨傩色彩:拿到以上材料，我首先做的是 O在这过程中，我找到了关于本词的这些信息接着我做的是,我知道这个题目问的是，我将从 这儿个方面来答题。在答题的过程中，我要l时刻关注自己的答案是

11、否 O,学生活动：1 .学生按照所提供的答题支架记录阅读及答题的思维过程；2 .老师提示思维过程中必要的三个步骤（寻、审、答）：（1）引导学生有目的地阅读文本中的所有文字（如标题、作者、注释、小序等），“寻”找到诗词中透露的信息（如时间、地点、作者的境遇、意象等）；（2）引导学生“审”题，了解题目中的要求，理解出题者的用意；可以尝试着将问题拆成几个小问题，逐个击破；（3）将以上所得到的所有信息组织成标书完整、条理清晰、有针对性的语段来“答”问题。3 .学生朗读答案，其他人进行评价并提供修改建议。展示修改后的答案。4 .学生完成课堂小结，整理古诗文阅读题的答题思维过程。二、完成作业单中的真题演练

12、。课时四：打开诗人精神世界一、真题演练（2021年拱墅区一模卷）临江仙夜归临皋【宋】苏轼夜饮东坡醒复醉，归来仿佛三更。家童鼻息已雷鸣。敲门都不应，倚杖听江声。长恨此身非我有，何时忘却营营？夜阑风静般纹平。小舟从此逝，江海寄余生。【注释】（1）东坡：在湖北黄冈县东。苏轼贬谪黄州时，友人马正卿助其垦辟的游息之所。（2）营营：周旋、忙碌，形容奔走钻营，追逐名利。（3）毅纹：比喻水波细纹。1 .词的上片运用了 “以动衬静”的写法，请作赏析。（3分）2 .“小舟从此逝，江海寄余生”苏轼在词中流露出归隐江湖的念头，你认为苏轼真的会归隐吗？结合苏轼记承天寺夜游定风波等诗文内容回答。（4分）参号答聋：（1）2

13、传以动衬箭、布声封无声，通（1号家右雷的声色声、4已的破。声。锦所仁水声，豺托出名的叁都6将A情的旅寂。（儡合奇与分析，寄出大毒即可）（2）成以用梦弑不含为稳。”J分此包，以洛商金片”，。盘行A不港世俗、而在6由的3声。本为中“长传此为朴成有“一6,忐明6已分不由已；匆永久等皮游中卷A4钠“南A”,内p却养不名做一个“南A”;定风次表露出来的电遍奇A展（4於新而不黑板的的超然情体，面对也健仓才秀为。所以过祥的冬弑不金为冬。（现立明够，能辑会一诲益君文他由的任即可。3布学片笫“为（,育之有理，布僭给分）学生存在的问题：题一：1 .以动衬静作为一种艺术手法，其效果应该与情感相关；2 .不理解何为“

14、动。何为“静”；3 .审题不仔细，没关注到“上片”。题二：1 .只结合另两篇诗文进行赏析，而没有结合本词进行赏析；2 .只结合本文进行赏析，而没有结合教材中的诗文内容赏析；3 .认为会归隐，因为苏轼不愿追名逐利，只求寄情山水；学生活动：1 .按照“寻” “审” “答”三步进行文本解读，形成初步答案；2 .学习小组校对答案，统一评分标准（整理在白纸上）后，一起评审组员答案，依次打分;3 .依据组员各自的失分点，归纳答题中存在的问题（整理在白纸上）；4 .小组展示学习成果，其他组可提出异议或补充；（5分钟）10:105 .活动：调整评分标准，每位同学用红笔在初答中进行修改，分析1号同学的答案，并谈论展示内容；（7分钟）10:177 .小组展示：（6分钟）（1）请1号同学讲解自己的思维过程；（2）请5号（部分组4号）同学讲解小组的评分标准；（3）请组内2号同学分析1号同学答题中存在的问题；（4）请1号同学朗读修改后的答案。（5）请其他组3号同学对该同学的终答进行评价。10:238 .教师展示参考答案及考点提示。（2分钟）10:25二、真题演练（2021年杭州中考卷）古诗文阅读（19分）甲子曰：“岁寒，然后知松柏之后凋也。”（论语子罕）乙赠从弟（其二）【东汉】刘祯亭亭山上松，瑟瑟谷中风。风声