邱艳雯 3月游戏案例公开课.docx

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1、长兴县林城镇中心幼儿园2021学年第二学期3月游戏案例园区：中心 教师：邱艳雯我们的野炊故事一一记中班户外小厨房体验式游戏一、背景体验式自主游戏是幼儿园最典型、最具特色的游戏，也是幼儿最喜欢的、最符合幼儿意愿的一种游戏。根据幼儿的生活经验和游戏需要，创建了户外生活体验馆,“野炊区”，来满足幼儿体验式自主游戏的需要。我们通过实践发现，“野炊区”游戏能让孩子们在真实的环境、食物和厨具做做玩玩、烧烧炒炒，悦享厨趣，快乐游戏。虽然这种体验式的游戏是幼儿自然的游戏，带有很大的自发性，但是其水平的发展受各种因素的影响，如儿童身心发展水平、成人对游戏的态度及游戏环境设施、游戏材料等。因此在幼儿园要发挥体验式

2、游戏的重要教育作用，必须重视对体验式游戏的研究，关注教师指导作用和幼儿游戏主体地位的有机结合。3-6岁儿童学习与发展指南中指出：“最大限度地支持和满足幼儿通过直接感分析:制作“泥巴粥”时，有个别孩子发现了地上的果子，并将果子捡起来放进锅子里,“变成了 “奶茶”，将黑色的果子当做“奶茶”里的珍珠，再通过泥巴和水的组合就变成了奶茶了。原始的材料给活动增加了更多的乐趣，也给孩子们创设了无限想象的空间。在游戏中，自愿和自主是重要的条件，如果孩子在游戏中失去了自主性的特征，只是按照成人的意图被动地参加游戏，他们便会失去游戏的积极性，自主性游戏也失去了意义。游戏角色身份介入。这种“介入式”的行为提醒，既纠

3、正了乱放材料的现象，又丰富了游戏情节。讨论反思法。在游戏中有时幼儿遇到相关规则的问题，教师可以不急于告诉幼儿该怎么做，而是与幼儿在讨论与反思中逐渐建立起相应的规则。采用这种方法制定活动规则，幼儿容易接受，并能在活动中自觉地遵守。有这样一句教育名言：播下行为，收获习惯，播下习惯，收获性格。在游戏中养成幼儿的规则意识是一个循序渐进的过程，不能一蹴而就。作为教师要善于从孩子的角度去考虑问题，并指导幼儿游戏,要给予孩子较大的自主权，自愿选择，自主展开，自由讨论，然后作针对性指导，从而帮助幼儿实现自己的目标。(-)捕捉幼儿生活经验，开展自主性游戏丰富的生活经验是幼儿自主性游戏的源泉，教师应善于挖掘幼儿已

4、有的生活经验,确定游戏内容。例如，在“泥巴粥”游戏中，孩子们知道需要先找一些替代米的东西，依然想到了泥巴可以，这些认知也是和平时奶奶总是带着的原因，依然常常能看到奶奶煮饭、煮各种粥，了解了一些；于是她才会到材料区找到铲子和碟子开始铲泥巴代替米，然后开始了铲泥巴一一倒进锅子一一搅一拌一一泥巴粥一一加水一一倒泥巴一一翻炒、搅拌一一泥巴粥；自主性游戏的开展往往与幼儿已有生活经验密切相关，如果幼儿在游戏中失去了自主性特征，只是按照成人的意愿被动地参与游戏，便会失去游戏的积极性,而自主性游戏也会失去其原有的意义。(三)整合其他资源，丰富“野炊区”游戏在制作“奶茶”时，孩子们饶有兴趣地把捡来的果子放进泥巴水中，变出了好吃的“奶茶”。幼儿园很多地方都有野果子，特别是“野炊区”附近，开满了很多的香樟树，而且树上就有各种果子，还有各种花瓣，孩子们的这次“奶茶”的创意给活动增添了许多乐趣，创设了无限想象的空间；可见，生活经验和知识技能越充足，幼儿游戏的技能和技巧就越丰富。“野炊区”体验式自主游戏是开启我班体验式自主性游戏的第一步，让幼儿获得真正的快乐，满足了其发展水平和发展需要。后期，我们还将和孩子一起讨论在“野炊区”中还需要什么材料，是否可以真的少烧烧吃吃，真正做到体验式游戏。5