2024幼儿园课程设置实施方案（最新版）.docx

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1、2024幼儿园课程设置实施方案（最新版）目录一、指导思想2二、课程理念2三、课程设置：3四、课程目标33.积极活动，增强体质，提高运动能力和行动的安全性。.35.初步接触多元文化，能发现和感受生活中的美，萌发审美情趣。420.具有参加艺术活动的良好习惯。56.通过尝试、模仿、练，使动作轻松、自然、协调。.6-H-、81课程体系92.课程结构9六、教材选择与内容安排101 .教材的选择102 .课程内容10-匕、131 .课程安排的原则132 .课程管理网络133 .课程实施保障14八、课程的评价141课程的适宜性评估指标体系14一、指导思想为了更好地贯彻幼儿园教育指导纲要精神，努力遵循“以幼儿

2、开展为本”的学前教育课程理念，致力于为幼儿一生的开展奠定基础。主动构建“在实践中开展、在开展中创新、在创新中美满”的课程办理形式与探究幼儿园个性化、园本化相结合的幼儿教育形式，为幼儿园保教工作注入新思想、开创新场面、明白新方向，特制定亳州一幼课程设置实施方案，作为幼儿园课程设计、教辅挑选、课程实施与课程评价的依据与指导。二、课程理念幼儿园确立以幼儿发展为本的理念，为每个幼儿提供充分、和谐、健康、快乐发展的教育机会与条件。1注重幼儿发展的自主性和能动性，致力于为幼儿一生的发展奠定基础。2 .重视早期幼儿潜能开发和个性化教育，为每个幼儿的健康成长提供条件，为每一个幼儿的多元智能的发展创造机会。3

3、.发挥教师的主体作用，鼓励教师进行切合实际的课程选择与调整，形成有效的课程运行机制。三、课程设置：我园全日制招收3-6岁幼儿,按幼儿年龄设置小班（3-4岁）、中班（4-5岁）、大班（5-6岁）三个年龄段，根据幼儿的不同年龄特点设置相应的课程目标。四、课程目标以培养“具有好奇、好问、好动特点的在情感、态度、认知、技能等各方面和谐发展的新时代儿童”的目标为核心，通过幼儿园课程实施，使幼儿成为健康活泼、好奇探究、文明乐群、亲近自然、爱护环境、勇敢自信、有初步责任感的儿童。（一）课程的具体培养目标：1初步了解并遵守共同生活所必需的规则，体验并认识人与人相互关爱与协作的重要和快乐。2 .初步形成文明卫生

4、的生活态度和习惯，独立自信，做力所能及的事，有初步责任感。3 .积极活动，增强体质，提高运动能力和行动的安全性。4 .亲近自然，接触社会，初步了解人与环境的依存关系，有熟悉与探究的兴趣。5 .初步接触多元文化，能发现和感受生活中的美，萌发审美F载后可删除复制编辑F载后可删除复制编辑下载后可删除复制编辑F载后可删除复制编辑下载后可删除复制编辑F载后可删除复制编辑F载后可删除复制编辑8 .喜欢听故事、看图书，理解其中的内容，并有初步的前阅读和前书写能力。9 .能主动参与各项活动，有自信心。10 .乐意与人交往，学习互助、合作和分享，有同情心。11 .理解并遵守日常生活中基本的社会行为规则。12 .

5、能努力做好力所能及的事，不怕困难，有初步的责任感。13 .爱父母长辈、老师和同伴，爱集体、爱家乡、爱祖国。14 .初步了解社会常识。15 .对周围的事物、现象感兴趣，有好奇心和求知欲。16 .爱护动植物，关心周围环境，亲近大自然，珍惜自然资源，17 .能够感受并喜爱生活、环境和艺术中的美。18 .积极参加艺术活动，在活动中获得愉快、丰富的情绪体验。19 .能够大胆地用自己喜欢的方式进行艺术表现和创造，富有个性地表达自己的情感和体验；20 .具有参加艺术活动的良好习惯。45岁1011 .喜欢阅读，初步理解其表达的内容。研究欣赏各种中外儿童艺术作品，初步留意周围符号的意义。12 .愿意尝试使用各种

6、材料、工具和方法，进行拼装、拆卸、制作和绘画，有初步的设想能力，体会成功的快乐。13 .在游戏中愿意用动作、歌声、语言等表现所理解的事物和自己喜欢的角色。14 .有探究自然现象和介入探究活动的兴趣，有初步的观察能力，了解一些常见的自然现象及与人们生活的关系。56岁1有基本的生活自理能力，养成良好的饮食、睡眠、排泄、盥洗、整理物品等生活习惯，独立自信的做力所能及的事。2 .体验人与人相互交往、合作的重要和快乐，尊重他人需要。构成优秀的自我意识、规则意识、研究评价自己和同伴。3 .积极参加体育活动，大胆尝试新奇、有野趣的活动，获得身体活动的经验，动作协调、灵活。具有安全意识和初步自我保护的能力。4

7、 .探究、操作、实验，对事物变化发展的过程感兴趣，积极尝试用简单的认知方法发现问题、解决问题。5 .了解环境与人们生活的依存关系，具有热爱自然、爱护保护资源、关心和保护环境的意识。6 .了解社区内及城市其他典型的设施、景观，参与民间节日活动，萌发爱家乡、爱祖国的情感。7 .知道一些不同地域、不同种族的人，以及他们的风俗习惯,有初步的多元文明意识。8 .了解现实生活中数的实际意义，能从生活和游戏中感受事物数量关系，获得一些时间、空间概念，会进行比较、推理等智力活动。9 .能从多方面感知周围生活中的美，能大胆用唱歌、舞蹈、演奏、绘画、制作、构造、戏剧表演、角色游戏等形式表现自己的感受、体验，想象与

8、创造。10 .能大胆、清楚地表达自己的想法，倾听同伴的讲述。会主动用语言与人交往。I1关心日常生活中需要掌握的简单标志和文字，尝试用图像、文字、符号等形式表达自己的意思。12 .喜欢探究，学会观察，敢于探究问题，乐意与人协商、合作，有初步的发现问题和解决问题的能力。知道常见的自然现象及与人们生活的关系。五、课程设置构建幼儿园课程体系，加强课程的启蒙性、整合性和开放性,以适应不同年龄层次、不同发展水平幼儿的需要。1课程体系建立共同性课程、选择性课程与辅助性课程相结合的课程体系。共同性课程面向全体幼儿，体现促进幼儿基本发展的课程。选择性课程是以共同性课程为依据，以幼儿园办学目标与培养目标为方向，带

9、有幼儿园自身的特点，符合幼儿园实际情况(硬件设施，环境资源，师资条件等)，又能满足幼儿发展需要的园本化课程。把握好共同性课程与选择性课程的关系，选择性课程占总课程的20%,二者相互补充、不断完善，使幼儿园逐步形成科学化、特色化、个性化的适合幼儿发展的园本化课程。2.课程结构(1)共同性课程以“生活”、“运动”、“游戏”、学习”为幼儿园一日活动最基本的活动形态，强调一种活动的综合教育作用，以及不同活动之间的互动渗透，有机整合，关注幼儿自身的兴趣、经验和需要，使幼儿真正成为活动的主体。生活：旨在帮助幼儿形成各种生活自理能力、健康的生活习惯和良好的交往行为，使幼儿在共同的生活中愉快、安全、健康地成长

10、。运动：旨在提高幼儿身体素质、心理素质、动作协调能力和适应环境的能力，为幼儿健康的体质奠定基础。学习：旨在激发幼儿主动探索，积极体验，使幼儿在认知、态度和能力等方面有所发展，为幼儿后续学习打基础。游戏：旨在满足幼儿自主自发性活动的需要，发展幼儿想象力、创造力和交往合作能力，促进幼儿情感、个性健康的发展。(2)选择性课程选择性课程内容主要以科学启蒙教育为主线，根据幼儿年龄特征，身心发展规律，以趣味性、启蒙性、生活性、整合性、渗透性为原则，其目标是利用身边的事物与现象，多形式、多途径地对幼儿进行科学启蒙教育，激发幼儿爱科学、学科学的兴趣、情感和探究科学的欲望，积累关于周边事物粗浅的科学经验，学习科

11、学方法，培养科学精神，成为可持续发展的具备良好科学素养的新一代儿童。六、教材选择与内容安排1 .教材的选择(1)将山东省编教材作为主题活动实施的课程教材。(2)将华东师范大学出版的幼儿园主题式课程作为辅助教材。2 .课程内容健康：(1)身体健康，能较好地适应环境。(2)在各项活动中表现积极主动、愉快。(3) 生活、卫生习惯良好，有基本的生活自理能力。(4) 逐步形成自我保护和安全的意识，知道一些避免危险和意外伤害的方法，能主动遵守必要的规则。(5)能积极参加体育活动，动作灵活。(6)能独立地、创造地运用各种器械锻炼身体，有良好的整理习惯。语言：(1)乐意与人交谈，讲话有礼貌。(2)能集中注意力

12、地倾听他人讲话，理解讲话内容。(3)能清楚地说出自己想说的事。(4)喜欢欣赏多种体裁的文学作品，能有感情地朗诵和讲述并乐意创编，对书籍、阅读和书写感兴趣。(5)会说普通话。科学:(1)能积极、主动、较长时间地参加科学活动，有好奇心和求知欲。(2)能主动运用各种感官探究问题，寻求答案。(3)能用适当的方式表达、交流探索的过程和结果。(4)在生活和游戏中感受事物的数量关系，体验数学的重要和有趣。(5)爱护动植物，关心周围环境和自然资源，有初步的环保意识。社会：(1)能主动地参与各项活动，有自信心。(2)能积极与人交往，学习和同伴互助、合作和分享，有同情心。(3) 理解并遵守日常生活中的社会行为规则

13、。(4) 能努力做好力所能及的事，不怕困难，有初步的责任感。(5) 热爱和尊敬周围的人，有爱集体、爱家乡、爱祖国的情感。-bJt.乙术:(1)对环境、生活和艺术中的美，喜爱并有初步的感受力。(2) 积极主动地参加艺术活动，能大胆地表现自己的情感和体验。能用多种方式进行艺术表现和艺术创作活动。七、课程管理1课程安排的原则(1)选择性原则。幼儿园对各年龄段一日活动中的各类课程配比，规定了一个大致的、原则性的范围和时间，各班组可根据实际情况，在组长的协调下适当调整一日活动的课程安排。(2)开放性原则。各年龄段可根据主题教育实践需要，每月可安排一次以上的社会实践活动。2 .课程管理网络课程实施的管理和

14、调控，必须建立一个互动的教育反馈系统。幼儿园成立课程管理领导小组，由园长、教务主任、科研主任、骨干教师等人员组成，园长任组长，领导小组主要负责幼儿园课程方案的制定、实施、反馈、调整、评价等。领导小组下设课程研究组，由业务园长、保教助理、科研室主任等人员组成，业务园长任组长，课程研究组主要负责课程实施的研究、课程内容的拓展、教师培训等。各教研组在课程研究组的指导下，组建幼儿园课程实施中心组，由教研组长任组长，备课组长、特色组长与骨干教师为组员，开展每周一次以上参与式研讨、教材培训与集体备课活动，进行班级情况交流、课程活动案例分析、观察方法与记录的研究等，以保证课程教材的全面、深入的实施。另外,幼

15、儿园将课程权下移，由班级管理，使课程管理更具开放。3 .课程实施保障经费保障。积极投入幼儿园课程改革经费，用于课程环境的创设、教师的培训与奖励，教学具的添置等。制度保障。建立课程实施的管理制度，确保课程实施的有效性。机制保障。建立幼儿园课程教材持续发展的机制，课程改革奖励机制、教师课程技术培训机制等，确保课程方案的全面实施。八、课程的评价1课程的适宜性评估指标体系一级指标二级指标三级指标课程目标1.方向性1 .有明确的课程目标。并与纲要目标的精神一致。2 .目标突出对幼儿素质教育的全面性。3 .目标突出创新精神和对操作能力的培养。4 .目标注重幼儿的个性培养。2.可行性5 .有与课程目标相配套的教育内容。6 .有课程实施的具体计划和方案。7 .在课程实施中有检查、反馈、总结制度。课程内容1.