高校个性化职业指导的途径.docx

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1、高校个性化职业指导的途径根据教育部公布的数据,2022年全国高校毕业生总数为611万人,2022年为630万人,2022年为660万人,2022年则达到了 680万人。随着高校的招生规模迅速扩大,大学毕业生人数呈逐年上涨趋势,但社会就业岗位的增加数却并不乐观,从而导致大学生的就业压力不析增大。为了缓解大学生的就业压力,帮助大学生找到适合个人发展的职业,众多高校展开了职业指导。然而,目前大多数高校的职业指导都沦为就业指导,注重面向毕业生,强调就业率,忽视了学生的专业特点、年级特点、性格特点等,从而导致学生的职业意识薄弱,职业理想模糊,职业能力不足,就业质量普遍不高。为了提升高校的职业指导水平,笔

2、者提倡推进高校个性化职业指导,强调以充分满足大学生共性的、个体的职业需求为导向,展开全程性、发展性的职业指导,从而为大学生成功就业提供全面保障。一、开设专业化职业指导课程。个性化职业指导重视学生对自我职业意识与职业发展的认知与培养,所以高校应为学生提供专业的职业指导课程,以促进学生在职业指导教学中获得深刻感悟,学会进行自我职业规划,并在无形中提升专业学习的积极性与主动性。不过,很多高校的职业指导课程多以选修课的形式开设,无法引起学生的重视。同时,大多采取大班授课的方式,不同专业不同系别的学生教学的内容相同,缺乏实用性与针对性,难以激发学生的学习兴趣,教学效果甚微。为了推进高校个性化职业指导,应

3、开设专业化的职业指导课程,以满足学生专业化的职业指导需求。高校教育是与学科专业知识紧密结合的教育,专业是个人职业选择与发展的基础,离开了专业特色的职业指导势必是低效甚至是无效的。因此,个性化的职业指导课程应彰显专业性,强调职业特色与就业需要,注重结合专业特点,将职业指导与个人的职业规划与职业前景相联系,以提升职业指导的针对性、实用性,增强学生的就业信心与就业能力。比如对于专业特色较为鲜明的医学类专业,在进行职业指导的过程中,可以结合一些临床类的具体生动的例子来讲解,还可以邀请临床医生对于专业要求做一些专题讲座,这样学生听课的积极性会大大提高,接受的效果也更好。很多高校职业指导课程所覆盖的对象主

4、要是毕业生,职业指导课成了应急的就业指导课。事实上,职业指导课应是一门长期、系统的课程,应注重层次性,具体可根据年级特点分阶段逐步完成职业指导的教学目标。如大一新生因社会经验少、生活阅历简单,自我认知、职业认知较模糊,所以该层次的课程重点应为专业的职业特性、职业生涯规划理论、职业认知的方法与手段等内容,以指导学生尽快树立职业意识,培养自我管理、自我规划与自我提高的实际能力。大二、大三学生的课余时间充裕,但缺乏磨炼,常常觉得无所事事,所以该层次的课程重点应加强对学生的创业指导,注重课堂教育与创业实践相结合的教学形式,加强人际关系教育、挫折教育、创业教育等,以培养学生的创业精神,提高创业能力。大四

5、学生面临就业压力,对职业前途有焦虑感,所以该层次的课程重点为就业择业指导,包括就业形势分析、求职准备、应聘实力、择业就业心理调适等,以帮助学生尽快适应社会。二、指导发展性职业生涯规划。开设个性化职业指导课程的目的,在于帮助大学生掌握较完善的职业理论与能力,为走上社会奠定充分的思想基础。但是,由于高校实行学分制,课程学习本身带有一定的功利性,而很多学生也往往重考试分数轻学习过程,严重削弱了理论教学的价值。职业生涯是一个人一生的职业工作经历,职业生涯规划则是个人根据对自身主客观环境的分析,以规划出一生中在事业发展上的战略设想与计划安排。目前,大学生的就业形势日益严峻,很多大学生则直到毕业阶段方才意

6、识到社会的残酷与职场的现实,缺乏准备的结果就是影响了理想工作的获取。由于课程时间安排的不合理,一些院校只是把开展职业指导课当成一项任务,并没有真正考虑课程的时间安排,在低年级的时候就早早把这门课上完了,很多毕业生等真正要用到相关就业知识的时候,早已回忆不起上课教授的这部分内容,导致了就业过程中遇到很多不必要的麻烦。为了协助大学生进行理性的个性化职业选择与追求,就必须推进高校个性化职业指导,注重职业指导的全程化与发展性,指导学生进行个性化的职业生涯规划,以增强学生职业的目的性与计划性,助其实现职业目标和自我价值。大一为职业生涯规划引导期,该时期旨在培养大学生的职业生涯意识,使他们意识到职业生涯的

7、重要性。应侧重向学生灌输职业生涯规划的理念,让学生了解专业设置情况,明确未来的就业方向,并综合考虑学生的个人专业、兴趣爱好、性格特点、人生目标等,指导其制定一份既符合个人实际又适合社会需求的职业生涯规划。同时,引导大学生合理安排和管理时间,有意识地加强专业技术学习、辅修或选修相关课程等,以缩短大学生活的适应期,为今后的顺利就业奠定良好的能力基础。大二为职业生涯规划调整期,该时期旨在夯实大学生的专业基础,培养其综合能力,解决他们的职业生涯定向问题。具体应结合职业发展趋势与职业心理测评,帮助学生进一步认识自己的优劣势,以及职业兴趣、职业能力,并指导学生修正调整职业生涯规划与学习目标,积极参与学生会

8、、社团等组织,努力取得英语、计算机等相关资格证书,以不断提升自身的综合素质,踏实稳步地执行职业生涯规划。对于一些不适应最初选择专业的学生,应引导在这一时期好好调整和规划,尽早重新选择满意专业,为今后更好的发展事业打下基础。大三为职业生涯规划实践期,该时期旨在培养大学生的职业工作能力与创新能力,以提高其未来的就业竞争能力。具体应鼓励学生参加各种校园文化活动、社会实践活动、创业计划大赛,或组织人力资源部门的主管与学生交流,帮助学生了解不同企业的文化,得以锻炼与提升社会交往能力、专业实践能力和创新能力。同时,全面检验和熟悉自己的知识和能力结构,在实践中进一步修正职业生涯规划,为顺利走向社会作好准备。大四为职业生涯规划完善期,该时期以就业服务为重点,旨在提高学生的就业层次与就业率。具体应指导学生做好就业准备,并开始了解就业指导中心提供的用人单位资料信息,强化求职技巧、进行模拟面试等训练,积极参加招聘活动,在实践中校验自己的积累和准备,初步完成从学生到职业者的角色转换。

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