教育杂记：为什么写作文这么难？.docx

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1、2023081【教育杂记】为什么写作文这么难？为什么要写文章？文章可以分为实用类和文学类，实用类文章是为适应人类社会生产、生活实际的需要，为解决一定实际工作问题而从事的写作活动，而文学类文章是为了表达作者的所思所感，可以抒情、记叙、描写、议论。高中阶段的习作，主要侧重于文学类，体现于议论文与记叙文写作。这两年来一直进行高中语文新课改实验，尝试任务群、专题教学，由点到面地阅读，序列化地写作，现进入高三了，理论上学生的作文写作能力应有提高，但是理想与现实有着很大的距离，学生的文字表达能力依旧令人堪忧，想到什么就写什么，堆积文字，文字之间毫无逻辑关系，写作材料依旧是爱迪生、司马迁，不禁感叹一声“为什

2、么写作文这么难？”我在反思自己的作文教学理念与策略，也在了解学生的真实写作状况，希望能够找到写作症结之所在。学生缺少与生活的对话。学生在作文中常常抒发空、大的情感，读之无味，弃之可惜。作文一定来源于生活，得从生活中找到写作的“种子”，然后将“种子”灌溉，使之接受阳光、雨露，还要精心地呵护其成长，而我们的学生就发现不了这样的“种子为什么会这样？是因为审美出了问题，从而对生活熟视无睹。真善美的文章中是超越功利的，这需要我们带着非功利性的审美眼光来看待生活中点点滴滴的细节，归有光笔下的枇杷树想到逝去的妻子和往日的生活，朱自清由背影想到亲情，宗璞由紫藤萝想到生命的力量，史铁生由地坛想到生命的存在与虚无

3、。事物的本身是没有意义的，是人的思想与情感才赋予事物以独特的存在价值，于是事物就具有了灵魂。而学生则是带着功利的思维生活着，如作文写不写都一样，对于分数的提高没有多大的作用，还不如刷几道数学题，每天过着食堂、教室、宿舍三点一线的生活，忽略了身边的一草一木及细节生活，即使有那么瞬间的感动，也没有经过大脑思维的过滤，没有将其沉淀、转化与生成，无数个日日夜夜都是一样的，平静的日子没有丝毫的涟漪。回想我自己的写作经验，我也深知自己的写作功力尚浅，但我努力地培养对生活的感知能力，给我印象比较深的印象是曾在一位地铁口看到一位中年女子在哭泣，刹那间我的心头不禁一震，这位女子为什么哭，在这偌大的北京城怎么没有

4、人陪伴她，她失恋了，抑或她遇到了生活的不幸，想必她此时一定是孤寂的、痛苦的，有谁能懂她？无数个从她身边过客，除了匆匆的步履，还有谁上去问候一声，在这快节奏的城市，每个人都在忙碌着，陌生人之间还有温情么？审美是需要锻炼的，需要教师指导的，从而让学生做到对生活进行去芜存精，看到生活背后的本质。有了审美是不够的，还得用文字进行表达出来。写作文其实就是一个将文字进行拉长、伸缩的变形过程，它是一门语言的艺术，得需要用心对文字进行雕琢修饰。学生跟我说，他有那种感觉，口语表达得很清楚明白，但是到了书面语就前言不搭后语。在这里，得区分口语与书面语的区别。口语的表达是有语境的，即使没有受过书面语训练的老太太也能

5、表达的忒溜索。但书面语表达，是缺少真实语言情境的，只能依靠文本上下文的语境，而且文字间缺少停顿与重音，还得选择词语，相近的词语所表达的情感也是不一样的，这些都会影响表情达意。学生词不达意的原因一方面是学生缺少词语、句式的积累，无法将词句与生活体验进行转化，不能辨别同义词句之间的微小差别，从而不能选择恰当的词句来表达，另一方面是学生没有持续性地写作，往往是到了写作课和考试时才写作，没有养成写作的习惯，在写作中锤炼自己的语感，在写作中反思自己表达上的不足，还有一个更重要的原因是学生没有从已有的学习材料中（如教材文章、高考散文等）提炼语言表达特色，多年的语文学习只停留在自己说自己的话，没有同化、顺应

6、经典文章中的语言，导致书面语的表达是那么的干瘪、粗放。当然，正确的审美与持续的表达是必要的，但也不能忽视客观原因。我想成长的氛围对学生的语言表达是极其重要，成长在清华园书香世家的孩子和在菜市场、麻将馆中的孩子是大不同的，就读于清华大学附属中学与普通中学的孩子也是不一样的，受先天与后天学习环境的影响，仅仅靠语文教师是不够的，语文老师不是万能的。那些考上北大清华的灵性的孩子是不需要多么高明的教师来“教的，那些对语文丝毫没有兴趣的孩子，语文教师也是有心无力。但是我想，语文教师存在的最大价值就在于帮助所有的孩子在原有学习的基础上向前走一步就足够矣！有时候，我深感无力，但是还得努力地去做，在教学中，我设置多重语言情境，让学生积累文字、感悟语言、积极表达。以下是我最近做的作文教学尝试，围绕报纸中一个核心话题，从是什么、为什么、怎么做等角度来阅读文章，然后提炼其中的论点与材料，或许这不是最好的办法，但也是无奈之举吧！