论文 孺子可教 朽木亦可雕——试论乡村教育中后进生的转化.docx

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1、孺子可教朽木亦可雕试论乡村教育中后进生的转化摘要:本文试图论述在乡村初中数学教学过程中，如何转化后进生，提升他们的学习兴趣与信心，并进而激发他们的学习动力，最终提升学习成绩。鉴于乡村学校班级中优等生占比较少，而后进生在我们乡村学校的课堂中大量出现，占比极高，如何培养这些充满了求知欲望、努力学习却难以进步的学生，是我们当代教师必须面对的一大难题，且班级集体综合素质的发展过程中，作为教师我们不能放弃任何一个学生。在实地了解过程中，我发现这些后进生所面临的一个共同难题一一家庭问题。在思考针对后进生学习困难的解决思路时，我们更应当结合现代教育学派的理论，以学生为中心，采纳举措包括但不限于加强家庭教育与

2、沟通、改变上课教学模式、建立学生帮扶机制，让后进生后来居上，改善他们的学习成绩。我们相信，乡村的孩子更渴望知识、更渴望进步，我们人民教师责无旁贷！关键词:后进生；教学模式；家庭教育；一、引言在乡村初中教学过程中，出现了大量的后进生，本文所试图讨论的后进生，主要表现在基于学习基础知识薄弱、不良习惯、学习欲望差等多种主客观原因而在学习过程中感到学习吃力、学习成绩较班级平均水平也有很大差距的学生。且基于乡村教育资源的投入、初中数学学习难度陡然加大等多种原因，初中出现了更多的后进生，因此有必要进一步分析后进生的形成机理，“对症下药”提出合理科学的解决措施。二、学困生形成的原因分析1 .家庭教育匮乏，父

3、母角色定位缺失笔者在走访调查过程中，发现后进生的拥有共同或较类似的家庭背景：乡村教育中留守儿童居多，隔代教育问题严重，父母忙于生计，未能妥善处理亲子关系，有一对矛盾重重的父母，关系紧张，似乎有着长期无法解决彼此之间的怨恨。此刻，孩子在其中扮演维持父母关系的桥梁，发挥重要的作用，在这种家庭背景的影响下，孩子的学习氛围必然受到很大的影响。在对孩子的教育培养过程中，父母在家庭教育这一板块中发挥的正反馈作用较少，也没有给孩子良好和谐的家庭亲密关系氛围。这种不良家庭关系对孩子成长有负面影响:缺乏安全感、缺乏自信心和自我认同感、自责情绪强烈、学会以错误应对他人的方式、心理健康水平的降低。2 .学习基础薄弱

4、、受挫较多从客观上来讲，初中各学科的学习难度相较小学有了大幅提升，这是我们的学科特质所决定的，首先是授课内容的大幅增加，其次是后进生的自身基础薄弱，如运算速度与正确率、公式掌握程度、自信心均较弱；最后后进生因为成绩不好，没有从学习过程中得到足够的正反馈或鼓励支持，就普遍产生了自卑情绪。而自卑情绪会使部分后进生不好意思、不敢向老师和同学请教，害怕被嘲笑被看不起，长此以往，后进生在学习中会越来越自闭、忧郁，问题越积越多，成绩自然也越来越差。基于此，自卑情绪可谓是初中后进生成绩不好的主要原因之一。3 .教师课堂培养模式不全面部分后进生因为自卑情绪而产生的恐惧提问、恐惧寻求老师和同学的帮助会继续导致恶

5、性循环，而我们当下的课堂培养模式就必须对这些后进生予以充分关注，对他们的情绪与心理进行及时回应，及时为他们量身定制一些营造积极学习氛围的教学活动。同时，教师也要因材施教,针对后进生的不同情况建立专门的学生个人档案，并及时跟进，进行逐步且有成效的教导。三、针对后进生学习困难的解决论证思路1 .加强家庭教育，孩子需要关心爱护家庭教育帮助孩子认识自我。从呱呱落地到进入学校。孩子从只会睁眼到学会说话，学会写字。这一步步的过程都需要家长进行引导。孩子如何解读自己的情绪，和家长有很大的关系，例如孩子不敢滑楼梯，充满恐惧，家长鼓励他从缓缓的坡滑，慢慢地尝试，他就会知道，噢，原来也没有那么可怕。如果没有家长的

6、帮助，会遇到很多小挫折，而且孩子直接就会解读成我自己不可能学会，就丧失了很多可能性。家庭教育影响孩子以怎样的方式了解世界。周围的邻居们是好人还是坏人，到幼儿园怎么和小朋友们相处，老师们说的话都是正确的吗？在街上遇到小动物要注意什么？家长如果是积极乐观的态度，那么孩子也是对生活充满好奇和热情的，创意能力比较好。如果家长在孩子每一次探索和追问的时候都打击，孩子渐渐就失去主见了。家庭教育教会孩子如何与他人相处。我们的一生90%以上的时间需要与人打交道，怎么做是比较得体的。这些都需要家长通过言传身教，教会孩子如何去识别这个社会什么是好的，什么是坏的，什么是美的，什么是丑的，什么情况下应该怎么样。要考虑

7、他人的感受，不能光顾着自己。这样家庭教育下的孩子，是能带给人温暖的，同理心很强，将来再工作和生活中都比较顺畅。和谐的家庭关系对于后进生的教育成长发挥着至关重要的作用。因此，教师要及时和后进生父母进行沟通，并就后进生的学习情况与心理情况及时反馈，争取得到父母的理解与关心。同时作为家长，教师不能带“有色眼镜看待他们”，同样，教师也要对学生课堂之外、学校之外的数学学习情况、作业完成情况等进行实时了解，既可以科学正确引导学生学习方向与方法，也能根据反馈情况及时对在学校表现为“后进的”后进生进行针对性的帮助教导。2 .改变课堂培养模式和方法针对后进生，教师在教师备课时，必须“低调”处理各环节设计过程，把

8、目光紧紧盯在成绩中下等学生上，做到准确判断和预测成绩中下等生原有的知识基础掌握情况和新授知识的接受情况，谋划成绩中下等生对知识体系的衔接策略和对新知识的强化、巩固策略；准确估测出哪些成绩中下等生可能在学习新知时会因相关基础知识掌握不准而出现学习障碍:哪些成绩中下等生对新知识学习会出现理解运用障碍，在充分考虑到上述因素的基础上，有针对性地设计某个教学环节，为成绩中下等生而备课。课堂是学生学习的主阵地，也是学困生的滋生地，面向成绩中下等生，提高课堂教学效率，是切断学困生源的有效手段。为此，教师不仅要紧紧围绕备课设计程序施教，为成绩中下等生扫清基础知识障碍，还要千方百计创造条件，让成绩中下等生有充分

9、的展示机会，要为他们创造更多的自主学习、合作学习、交流学习的机会，要善于引导他们发现问题、思考问题，让他们真正“动”起来，成为课堂上的主人。加强思维训练，为他们树立自信心，培养学习兴趣，逐步养成良好的学习习惯。同时，教师要千方百计讲清每一个知识点，因为一个知识点讲不清，可能制造一个学困生。大多数学困生的共同特点表现为:记忆力差，旧的知识往往很快被遗忘。为此，教师要紧紧盯住学困生，进行新旧知识的反复巩固训练，多想办法，例如鼓励他们写自学计划，按计划学习，主动学习。3 .完善学生之间的帮扶机制初中教师应当充分认识到帮扶的力量。在实际教学过程中，教师必然没有充足的精力去面对每一个后进生，无法总是面面

10、俱到，同时“教是最好的学”，让优秀学生一对一帮助后进生学习，形成兵教兵的学习氛围与模式。既可以加强优秀生自身的学习水平，也能帮助后进生打好基础，解决难题，也能缓解教师压力，同时也加强了同学之间的感情交流，一举多得。但是也应当做好事前培训与事后评估机制，即在事前教师要对优秀生进行单独的培养指导，包括但不限于语言上和人格上的教导；在事后，教师也要及时发挥作用，对参与帮扶的优秀生与后进生进行精神奖励与物质奖励，保持他们的学习积极性和培养他们之间的进取精神。四、结语根据皮格马利翁效应，结合我们实际，教师对优秀生和后进生会分别期望着不同的行为，并以不同的方式对待他们，从而维持了他们原有的行为模式。所以对

11、于后进生，老师和家长都应该看到他们身上的闪光点，带着一颗发现美的心去看待他们，给予孩子足够的爱，多多表扬，赞赏孩子的努力、坚毅、态度、勇气、责任心等，让学生们认识到自己的价值，并发挥自己的价值，让我们认识到孺子是可教的，朽木亦是可雕的，这也是我们作为人民教师应该履行并且不可推卸的责任与义务。【参考文献】李建军.提高初中数学后进生学习能力的教学构想j.考试周刊,2019(02):95.戴薇.不良家庭关系在家园共育中的影响及对策研究J早期教育(教科研版),2017(09):55-56.3夏广林.乡村振兴视域下农村初中生家庭教育优化策略研究D.黑龙江大学,2023.李娟.提高初中数学后进生学习能力的教学构想J.华夏教师,2023(10):16-18.李建军.提高初中数学后进生学习能力的教学构想J.考试周刊,2019(02):95.王凤娥.优化教学策略实现后进生转化臼.新教育,2023(35):41-42.梁源.农村小学后进生转化策略研究J.智力,2023(09):40-42.李长才，胥霞.与农村初中后进生构建和谐师生关系的策略几教育界,2023(32):61-62.