关于“0”的教学反思.docx

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1、关于“0的教学反思关于“0的教学反思关于“00,可以说是人类最早接触的数了。我们祖先开始只认识没有和有，其中的没有便是0了，那么0是不是没有呢？记得小学里老师曾经说过“任何数减去它本身即等于0,0就表示没有数量。这样说显然是不正确的。我们都知道，温度计上的0摄氏度表示水的冰点即一个标准大气压下的冰水混合物的温度，其中的0便是水的固态和液态的区分点。而且在汉字里，0作为零表示的意思就更多了，如：1零碎；小数目的。2不够一定单位的数量至此，我们知道了“没有数量是0,但0不仅仅表示没有数量，还表示固态和液态水的区分点等等。“任何数除以0即为没有意义。这是小学至中学老师仍在说的一句关于0的“定论，当时

2、的除法小学时就是将一份分成假设干份，求每份有多少。一个整体无法分成。份，即“没有意义。后来我才了解到a/0中的0可以表示以零为极限的变量一个变量在变化过程中其绝对值永远小于任意小的已定正数），应等于无穷大一个变量在变化过程中其绝对值永远大于任意大的已定正数）。从中得到关于0的又一个定理“以零为极限的变量，叫做无穷小。“105、203房间、2019年中，虽都有0的出现，粗“看差不多；彼此意思却不同。105、2019年中的0指数的空位，不可删去。203房间中的0是分隔“楼2与“房门号3的即表示二楼八号房，可删去。0还表示爱因斯坦曾说：“要探究一个人或者一切生物存在的意义和目的，宏观上看来，我始终认为是荒唐的。我想研究一切“存在的数字，不如先了解O这个“不存在的数，不至于成为爱因斯坦说的“荒唐的人。作为一个中学生，我的能力毕竟是有限的，对O的认识还不够透彻，今后望包括行动能在“知识的海洋中发现“我的新大陆。