古诗《示儿》优秀教案.docx

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1、古诗?示儿?优秀教案【2篇】古诗?示儿?优秀教案1【教学目标】1、掌握“祭、乃两个易写错的字，读准“翁的字音。2、掌握诗的节奏，能够正确、流利、有感情的朗读诗文。3、体会诗的意境，感受诗人的爱国情怀。【教学重点】体会诗的意境，感受诗人的爱国情怀。【教学方法】读中悟情、想象激情、拓展升情。【教学准备】多媒体课件【课时安排】一课时【教学过程】一、揭示课题，引入新课。陆游是我国南宋著名的爱国诗人，一生写诗万余首。今天，我们要学习的是陆游写的最后一首诗一一?示儿？。示儿，就是临终前对儿子的嘱托，也就是陆游写给儿子的遗书。他在临终前会写些什么呢?大家轻声读诗。二、初读诗文，感知诗意。1、要求学生自由读诗

2、四遍，前两遍把字音读准。注意诗中容易读错的字，后两遍注意诗句内部的停顿，争取读得有板有眼。2、指名读诗，加以纠正指导一读：主要是读准字音，在指名读的过程中强调祭、乃和一个易读错的字“翁。二读：主要指导诗句内部的停顿，读出诗的节奏感。三读：体会诗的情感，初感诗的味道。这对学生而言，有一定的难度。打算采取范读、引读等形式，使学生初步领会诗文的感情基调。3、结合注释，理解诗意（1）出示关键字的解释：空一一没有、同一一统一、元一一本来。（2）同桌合作的学习，根据已掌握的学习古诗文的学习方法，理解诗句的意思。三、深入读诗，体会意境。1、同学们，结合诗中所描绘的情景，展开丰富的想象，思考：诗人的身在哪里？

3、（诗人的身在病床）顺势过渡：一个已经85岁的老人，身在病床，而且即将离开人世。此时此刻，在你的眼前，似乎看到了一个怎样的陆游？（奄奄一息、骨瘦如柴）2、朗读指导“死去元知万事空一读：读出人生感慨85岁的一位老人，躺在病床上，不久于人世。回首生前往事，历历在目。他一定想了许多许多。于是，诗人情不自禁的一生感慨一一死去元知万事空（指导朗读时，用这样的启发语：诗人对自己说应该是什么样的感觉。）二读：读出豁达胸怀万事空啊万事空，万事皆空。透过这掷地有声的三个字。你能感受到：诗人惧怕死亡吗？（体会诗人看淡生死的豁达）诗人这发自心底的一句话，清楚是在告诉所有的人一一死去元知万事空（指导朗读时，用这样的启发

4、语：想告诉所有的人应该是什么样的感觉。）3、资料拓展，体会诗人的“悲万事空啊万事空，诗人真的万事空了吗？请大家读第二句。提问：诗人的心里想着什么？过渡：诗人是为祖国而悲，为祖国不能统一而悲。同学们，你们知道诗人悲了多少年吗？盼统一又盼了多少年吗？出示补充资料：陆游简介：陆游生于公元1125年11月13日，他出生在一个金兵肆意践踏中原大地的时代，北宋即将灭亡之际。少年时代的陆游就不得不随着家人逃难，饱尝流离失所的痛苦。因而，收复失地的种子少年时就埋在心中。无论经历了多少世事沧桑，他的爱国情怀始终未变，直到公元1210年1月26日，他带着遗憾离开人世。出示陆游诗篇：20岁时：上马击狂胡，下马草军书

5、52岁时：遗民忍死望恢复，几处今宵垂泪痕!一一?关山月？68岁时：遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年。?秋夜将晓出篱门迎凉有感？85岁时：死去元知万事空，但悲不见九州同。一一?示儿？指导学生读陆游不同阶段的爱国诗句，体会诗人的爱国情怀，深化对“悲字的理解。4、指导朗读“但悲不见九州同。不难发现，诗人悲了一生，盼了一辈子呀！九州同啊九州同，何日才能九州同啊！一读：读出悲苦指导把“悲字突出出来，体会“悲字后面的停顿。二读：读出遗憾同学们，诗人悲的是什么？强调“不见。5、想象画面，体会后两句过渡：诗人陆游一生的梦破碎了，因此他嘱托儿子，引读后两句。同学们，展开想象，诗人会怎样对儿子们说这两句话。课件出示

6、：陆游地对儿子说：“王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。（此环节是想让学生体会到诗人嘱托儿子那一瞬间的感人画面，让学生体会到诗人对祖国那份深深的爱和相信祖国统一的坚决信念。）四、回归整体，情感升华。同学们，就是这样一位老人，就是这样一位伟大的爱国诗人，他的爱国情怀一定深深的感染了你。让我们再次走进这位伟大的爱国诗人。1、观看诗人临终前嘱托儿子的场景。2、指名读。3、全班齐读。【板书设计】示儿悲一一不见九州同爱国古诗?示儿?优秀教案2一、教学目标。（一）知识目标：1学会本课生字词，在理解重点词语意思的根底上，理解每句诗的意思。能结合当时的写作背景体会作者所表达的思想感情。（二）能力目标:1正确、流利

7、、有感情地朗读、背诵古诗。2结合学诗，培养学生自学、表达、创新能力。3培养学生读进去，联系实际想开来的能力。（三）过程与方法：加强朗读，以读促解，以读促感悟；通过创设情境，感悟内涵。（四）情感目标：体会伟大诗人陆游的爱国情怀，激发学生的爱国热情。二、重点Smiddot;难点:（一）重点:1弄懂陆游临终前最牵挂的事是什么。2正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗。（二）难点:1体会这首诗词句简单明了而感染力极强的特点。2体会诗文的思想感情，引起学生心灵的共鸣。三、设计特色：自主体悟想象创新。四、教具准备：1多媒体课件。2录音范读磁带。五、课时安排：1课时。六、教学过程：（一）激趣谈话，导入新课。1激

8、趣导入：同学们，在南宋有一位85岁的老人，一个除夕之夜，临终之时，他把儿子叫到床前，提笔写下了遗书，短短的二十八个字，却没有一字提到家事，他写的是什么呢？（学生答复，揭示课题;示儿）2师配乐诵读？示儿？;学生在老师渲染的气氛中进入新课的学习。（二）师生互动、交流，了解背景，介绍诗人。1简介（课件展示陆游画像）学生结合手中材料，交流互动，介绍诗人，教师引导补充。2课件展示当时背景：在舒缓消沉的音乐中，展示陆游重病在床、生命垂危的时刻写给他儿子的临终嘱咐的情景，将学生的情感充分调动起来，初步体会诗人所表达的思想感情。（三）初读古诗，让学生用心灵聆听名诗。1自由地读诗句，把字音读准，把诗句读通。2指

9、名读诗句；齐读诗句。3配乐朗读，在低缓的音乐中师生赛读，让学生心灵震撼。（四）用心灵诵读诗文，理解内容。1借助书后的注释或你自己的工具书，自读诗句，了解诗意，体会诗中作者的思想感情。2细读课文，引起心灵共鸣。（课件展示陆游作诗情景画面）3师生合作学习，师巡视指导。（1）采用小组合作学习的方法来解决学习中出现的疑问。（2）质疑问难，填空训练。“示儿的意思是（）。作者的遗憾是（）o作者的遗嘱是（）o现在就请同学们以小组为单位，与同学共享你的学习收获；也可以恳请同学帮助你解决刚刚自学中的疑难问题。4汇报交流。告诉大家你读懂了那些内容，把你学习古诗好的方法说给大家听。（结合课后的注释，说说自己读懂什么

10、，读懂哪句就说哪句。说的不确切的其他同学可以补充，纠正）。（1）学生交流读懂的内容，教师鼓励、点拨读诗方法。（2）结合学生的体会指导朗读。（五）用心灵感悟内涵，体验情感。1课件展示陆游爱国活动画面。2问题激情：如果你是陆游的儿子，陆游最想对你说的是什么？面对这样的父亲，你会对他说些什么呢？3能力迁移：学习这首诗后你最大的感受是什么？你能够把诗人写诗时的情景用自己的话描述下来吗？（放手让学生动起来，相机点播让学生发挥想象，深悟诗情。）4师生共同背诵古诗。5教师小结：是啊，伟大的爱国诗人陆游在弥留之际，还念念不忘被外族占领的中原领土和沦陷区的人民，热切地盼望着祖国的重新统一，从这里我们可以深深地感到诗人的爱国激情是何等的执着、强烈、真挚。同学们，让我们通过朗读他的这首绝笔诗来表达对他的崇敬之情吧!（播放舒缓消沉的音乐，把积累的感情通过朗读再次释放。）板书设计示儿心事但悲不见九州同陆游爱国之情希望一一王师北定中原日