天上的街市教学设计公开课教案教学设计课件资料.docx

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1、天上的街市XXX中学XXX教学目标：1反复诵读，体会诗歌音韵美；2.大胆想象，领略诗歌意境美；3.咀嚼吟咏，品味诗歌语言美；4.知人论世，探究诗歌情感美；教学重点难点：理解想象和XX,把握诗歌主旨。一、课前热身：想象思维训练1 .XX导语P1II（师讲）：想象是人类与生俱来的一种能力。借着想象的翅膀,我们可以超越自身局限,体验更广大的世界。童话、诗歌、神话和寓言都富于想象力，引人遐思，能引导我们换一种眼光来看世界。今天我们这节课的主题词就是想象。2 .想象热身：（1）这是什么一一黄色圆圈，你会想到什么？生自由讲（2）区别联想与想象：其实大家刚才说的不是真正的想象，更多是联想。联想：是由客观存在

2、的事物，而想起与之相关联的客观事物。由此及彼（相关相似）（实一实）想像：是在已知客观形象的基础上，创造出客观不存在的新形象。无中生有（新创造）（实一虚）3 .什么是想象？想象：顾名思义就是想出来物象形象。指人在心灵的世界里凭借自身的创造，构想出新形象意象的心理过程。想象是人心灵自由的能力，你局促斗室，但依然可以浮想联翩、天马行空、思接千载、神通万里。古代的神话传说就是这么创造出来的。（3）黄色圆圈再想象：新创造凭空想像无中生有用一个句子来表达：黄圆圈里是什么？里面有什么？或者可做什么？（4）刚才我们同学从神话传说中得到许多灵感，同学们想象力展开了！联想与想像是文学创作的双翼，诗人艾青说：没有想

3、像就没有诗，诗人最重要的才能就是运用想像。今天这节课，我们一起来读郭沫若的一首诗天上的街市，来感受诗人非凡的想象力。二、走近作者，了解作品郭沫若，大家熟悉吗？他是我国著名的现代著名的诗人，大家看到注释1：划一下关键信息：“三个家称号、五部代表作”：有诗集女神星空，有历史剧屈原虎符棠棣之花。棣（di）,“棠棣”是来源于诗经的词语，指的是兄弟情谊。“沫”是一个形声字，右边是“末”，书写时要注意上横长、下横短。三、初读诗歌，感知想象下面，我们一起进入到诗歌，首先请同学们按照你喜欢的方式，自由地朗读这首诗，去感受诗人的奇思妙想。思考：诗人有哪些奇思妙想？想象之源（现实之物）是什么？想象之景有哪些？生自

4、由读，发言交流现实之物：街灯、明星远远的街灯和天上的明星想象之景：美丽天上街市、珍奇物品；浅浅天河；牛郎织女、骑着牛儿来往、天街闲游、提着灯笼走。四、创造性想象画面，感受意境1联想与想象是文学创作的双翼，同时我们在欣赏诗歌时也需要展开联想与想象的翅膀。诗中有画，画中有诗，现在我想把想象权交给大家，同学们可以放飞你自由的心灵，竭尽你所有的想象力，来想象一下这首诗所创造的天上街市中具体画面与意境。提示：想象下天街景象灯光花草，陈列的珍奇物品，浅浅天河情状，骑牛来往情景，牛儿外貌动作，天街闲游情景，牛郎织女神情动作，一双儿女言语动作下面我来读这首诗，大家闭上眼睛，细细聆听，放飞你想像吧。师配乐范读2

5、 .相信你脑海中出现了许多幅美好的画面，请选择你印象最深的一幅，用自己语言来具体描述。生自由发言描述想象画面：我仿佛看到了：（1）在那缥缈的空中，有一个比人间繁华的街市，美丽宽广，灯火璀璨，流光溢彩，美伦美奂。有彩霞铺成的地面，奇花异草馨香繁茂，街市上琳琅满目，陈列着许多珍奇的物品：有魔毯神镜，有王母娘娘的蟠桃，还有太上老君的仙丹。师引：世上没有的，是什么样珍贵的、稀有的物品？想一想，还会有哪些好玩意呢？（2）有后羿的剑、织女织的锦缎、云彩织的手绢白云做的衣服；还有穿上就会飞的魔鞋、水晶项链、宝珠、魔术棒、小星星穿成的项链，带着翡翠般温润光泽的美酒，有各种人间吃不到的美味，有神奇的灵丹妙药（3

6、）浅浅的天河，清澈见底，水波荡漾，星光闪耀，牛郎织女的两个孩子在河中嬉戏，许多小鱼欢乐地游着。牛郎牵着牛儿，与织女轻轻声呢喃着情话。老牛慢慢地走，甩一甩尾巴，溅起的清冽的水花，就像一颗颗玲珑剔透的珍珠，这真是一个爱意流动的世界！（4）牛郎走在前面，他一手提着宝莲灯，一手牵着黄牛。织女优雅的坐在牛背上，此时他们脸上洋溢着幸福甜蜜的微笑。他们的孩子时而躲在牛郎织女的身后，时而用清澈的天河水互相泼洒，清浅的天河上，荡漾着他们清脆欢快的笑声。（5）我想到了，天街的两旁种植着奇花异草，树上仙果累累。牛郎织女手拉着手，肩并着肩，在天街上闲游，他俩边说边笑。两个孩子在他们身边蹦着跳着，嬉笑着，打闹着。3 .

7、小结：听了同学的描绘，我们的眼前仿佛出现了四幅画面，对应了四个诗节：星灯辉映图、繁华街市图、天河来往图、天街闲游图。这是一个怎样的天上的街市呢？美丽繁华富足的、自由幸福无忧无虑的4 .怎么读？自在惬意，心存美好，遐想憧憬。该怎样读？一一柔和舒缓，我们一起来读，心怀憧憬、向往之情生齐读全诗五、想象之诗意表达:音韵谐美，一字传神言简意丰诗人运用联想和想象这一魔方将我们带入了一个神话般诗的境界，刚才我们也通过想像进入到诗的意境中去，还对诗歌进行了再创造。这是诗歌，诗歌有诗歌的文本特质：诗歌讲究节奏和韵律，音韵谐美；语言高度凝练，讲究一字传神言简意丰。（一）音韵谐美略讲1 .关于互喻：诗的第一节从修辞

8、的角度说是：比喻。这里第一句中的街灯被比作为明星；第二句中明星又被比作街灯。本体和喻体换，这样的比喻叫“互喻”，“互为本体和喻体”。互喻的修辞，使诗歌更具音韵和谐之美，重章叠唱，回环往复，令人有一唱二叹之感，创造充满幻与诗情画意的美妙意境。女生齐读第一节，感受音韵美。2 .关于押韵：找找明显的押韵诗行，三四两节，二四句押韵，每节换韵。男生齐读三四诗-H-TO3 .叠韵叠音“远远”“缥缈”换成“遥远”“隐约”（二）一字传神言简意丰音韵谐美，这是想象诗意表达之一。“吟安一个字，捻断数茎须诗歌语言高度凝炼,讲究一字传神言简意丰，值得我们细细吟咏，品味与咀嚼。下面请小组合作交流，可以将对品味感受写在书

9、上。1. “点”字用得好，因为既是点灯，一定会有点灯人，既有人，天上就有一个神秘奇妙的世界。2. “浅浅的”，神话中河是非常宽广难以跨越的，而作者把它写成相隔很浅，说明作者非常美好愿景，他要让牛郎织女他们自由相聚，幸福生活。3. “不信”感觉很亲切，并且显得真实可信，仿佛诗人在同读者说话，吸引读者看下文。4. 逗号，第3节中如果没有你看那浅浅的天河，不是和第2节更加对称些吗?第一，使读者感到亲切，像谈话样的，拉近了读者和作者之间的距离。第二，他也把读者引入了诗的意境。5. “定然”表现出肯定语气，五个定然，“定然有”“定然是、“定然是”、“定能够”、“定然在”。强调肯定，诗人相信天上有街市，相

10、信牛郎织女很幸福，坚信这样幸福自由的生活一定会实现。我们也把这些美丽的愿望带到诗中朗读吧。（生齐读五个定然）6. “朵”一般是形容花的，花是美丽饱满的，陌生化的量词，将流星比作花朵，更能突出流星像花一样的美丽，暗含天上生活美好。所以这个“朵”字使人联想到了美，使人觉得天上的街市越发神奇美妙，令人向往。齐读出天上生活的美好。体现出了作者贯穿天地的无穷的想象力，与全诗的浪漫基调相吻合。7. “闲游”用得好，什么是闲游？就是很悠闲、很随意，想走一一就走，不想走一一就停下来。换成“散步”，就感觉一般。闲游更突出小夫妻逛街的温馨的画面，牛郎织女无拘无束，十分悠闲、自在快乐。师：闲游的感觉真好，让我们带着

11、“闲”的感觉，来读一读最后一节。他们就这样慢慢地、缓缓地，走在一个什么样的世界里？生：走在一个神奇的世界里；走在一个美丽的世界里；走在一个自由的世界里；走在一个快乐的世界里；走在一个幸福的世界里。七、知人论世，体悟想象之寄托1诗中，牛郎织女一家，他们走向幸福，走向自由，走向美丽，走向快乐！可是牛郎织女的民间传说故事家喻户晓，你们知道吗？简单说一说天上织女每天给天空织云锦彩霞。她讨厌这枯燥的生活，就偷偷下到凡间，嫁给河西的牛郎，过上男耕女织的生活，生了一对可爱的儿女。此事惹怒了王母娘娘，把天将织女捉回天宫，牛郎担着一双儿女在后面追赶，眼看追到，王母娘娘伸手从头上拔下金钗，在牛郎和织女中间一划，他

12、们中间阻隔着一道银河，天天相望痛哭。后来只允许他们每年的七夕在鹊桥相会。2 .谁能告诉我，这是一个悲剧还是一个喜剧。一一悲剧。悲在何处呢？3 .师：不错！牛郎织女的故事多少让人觉得很凄美。在我国浩瀚的古诗词中，有关描写牛郎织女的很多，除课后练习三首外，还有一首迢迢牵牛星：迢迢牵牛星，皎皎河汉女，纤纤擢素手，札札弄机杼，终日不成章，泣涕零如雨，河汉清且浅，相去复几许？盈盈一水间，脉脉不得语。的确，相隔一方，难得相见、涕泪涟涟、悲苦无奈。这是对人间美好爱情的一个摧残。4 .诗中描写牛郎织女与传说中牛郎织女的命运不同，故事发生了怎样的变化？(1)传说中的牛郎织女只有每年七月七日才能在鹊桥相会一次，而

13、诗中他们“骑着牛儿来往”，说明他们能自由穿梭于天河两岸。(2)传说中的天河是波涛滚滚的，把牛郎织女分隔开，而这里的天河变成“浅浅”的了，“不甚宽广”To大家觉得天河宽了好，还是窄了好呀？我们期望“天下有情人终成眷属”，希望牛郎织女一家团团圆圆。(3)老牛的结局也不同了，传说中老牛死了，现在它又和牛郎织女在一起了，这也是幸福的原因之一。（4）传说中的恶势力神通广大王母娘娘消失了，牛郎织女重获自由和幸福。5 .但是很可惜，天上的生活有吗？没有。这一切都是作者的一一想象。作者为什么要把凄婉的爱情故事改编成诗情画意的美好？6 .写作背景链接：写于1921年，当时，五四运动高潮已过，半殖民地半封建社会的

14、中国，依旧被帝国主义列强欺压蹂蹒着，处于北洋军阀混战时期，人民生活在水深火热当中。诗人痛苦彷徨着，在女神当中，有这样的几句话：满目都是骷髅，满街都是灵柩，乱闯，乱走，我的眼儿流泪，我的心儿作呕。诗人在同一时期的另外一首诗中，发出了这样的怒吼：茫茫的宇宙，冷酷如铁！茫茫的宇宙，黑暗如漆！。茫茫的宇宙，腥秽如血！（屏显网络社会背景资料）齐读背景资料：这是一个什么样的社会？社会贫苦黑暗，民不聊生，哀鸿遍野。现实是那么的可怕，残酷、而天上的那种生活却是那样的美好,这表现作者一种什么样的情感呢？他为什么要这样写呢？诗人向往美好自由幸福！追求理想！7.这种情感从诗歌的字里行间表现得淋漓尽致，同学们，就让我

15、们怀着这种情感，坚信天上的这种自由、美好、幸福的生活，是一定存在的这种向往憧憬的感情之情，一起用唱和的方式这首诗背诵一下，老师给同学们配上一段音乐。（音乐响起）（男生读，女生和）小结：诗以言志，IOO年前生活在黑暗旧中国的一位伟大诗人郭沫若，当他面对星空的时候,心绪波澜与内心的企望交织，他于是放飞了想象的翅膀，借助诗寄托他美好的愿望与憧憬。刘勰文心雕龙称之为“神思”的：“文之思也，其神远矣。故寂然凝虑，思接千载；悄然动容，视通万里；吟咏之间，吐纳珠玉之声。写作的构思，它的想象往往飞向遥远的地方。所以作家默默地凝神思考时，他就会想象到千年之前的生活；悄悄地改变面部表情时，他的眼睛似乎看见了万里之外的情景；他吟咏文章时，好象听到了珠圆玉润的悦耳声音。八、放飞想象，尝试诗行屏显动态的画面：深邃夜空，繁星点点，不停闪耀群星璀璨，XXXX,夜空总是这么深邃而又渺远，现在我们常说“奔赴星辰大海”，“星辰大海”是远大目标美好的憧憬，是我们要追寻奔赴的。XXX放飞自由的心灵，将你奇妙的想象力，融入愿望实现的感觉中，尝试写几个诗行。生写分享一个诗节我们奔放不羁的想象力，常被视为最接近“神”的天赋才华，而正凭借想象力，让我们即使“关在果壳之中，仍自认为是无限空间之王；即使身处困顿之中，我们依然仍可心怀光明与憧憬希望！