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1、乌鸦喝水教学反思-乌鸦喝水有新招20篇篇1:乌鸦喝水教学反思-乌鸦喝水有新招乌鸦喝水是一篇经典、有趣的童话故事,通俗易懂,以 “喝水”为线索,采用简洁生动的语言,描绘出乌鸦机灵、智慧的 形象,说明任何事情只要开动脑筋想办法,就能克服困难。课文语 言简洁,结构严谨,文中插图形象鲜艳。根据语文新课程标准对低年级阅读教学的要求,我的教学 目标是:1、知识和能力:认识“乌、鸦”等九个生字。会写“力、法” 两个字。2、过程和方法:通过正确、流利地朗读,探究式地学习,理解 课文。3、情感、态度、价值观:懂得遇事要开动脑筋,利用现有的条 件解决问题。课堂上识字方法灵活多样,孩子们的兴趣浓厚,参与性极高, 比
2、如:1、课题导入时通过图片,联想,比一比,加一加,减一减识记 “鸟”和“乌”,又通过孩子们的头发,理解了 “乌”的意思。2、识字过程中,注意主动识字的愿望和能力,用已有的方法识 字。(自己说记字方法、组词)通过交流、分享加一加,减一减, 比一比,编顺口溜等识字方法,教给孩子如何记忆生字。3、通过开火车,摘星星,我来挑战,图片等游戏巩固识字,孩 子们在活动中,游戏中快乐的识字,看到孩子们争先恐后的举起小 手,小嘴里小声嘟囊着“我还没上去过呢”,我心里暗暗窃喜,因 为我知道识字欲望、表达欲望在孩子们的心里蠢蠢欲动,在不知不 觉中认识了汉字。4、语境中识字,既提高了孩子们的识字效率,还提高了孩子们
3、对字义的理解,对读好句子和课文也大有帮助。5、在朗读课文,感知文意时,我让学生想象乌鸦有可能到哪里 找水喝。6、孩子们的想象思维被激发,体会到这时的乌鸦喝的难受,着 急,当有人说到飞到井边,把石子投到井里时,必须让孩子明白, 井是很大很深的,投石子不太现实。当孩子们看到水瓶里的水渐渐 升高,孩子们提出了自己心中的疑问,石子那么脏,水还能喝吗? 是啊对于现在的孩子来说,家家都讲卫生,不喝生水,于是必须让 孩子明白,乌鸦在大自然生活,以大自然食物为主,加上当时特别 口渴,有生命危险时,可以喝。我知道孩子们在认识事物有了自己 初步的思考能力和辨别能力,我真为我的孩子高兴。但是在教学中出现不少问题和不
4、足:第一、巩固生字的形式多,花费时间过长,导致课堂时间分配 不均匀,前松后紧。第二、老师的主导作用过于强烈,应更多发挥孩子主动学习的 能力。篇2:乌鸦喝水教学反思-乌鸦喝水有新招这篇课文是让学生懂得在困难面前要动脑筋想办法,积极地去 克服困难的道理。而这些道理更是我们的这群特殊学生在将来生活 中,人生道路上要去体验和面对的。在教学过程中我也尽量让他们 去体会这个道理。教学中,课文“乌鸦是怎样想办法喝着水”的这个问题中,我 还是运用了传统的教学中通常用的教师演示,让学生理解喝着水的 过程,这是因为我觉得我们的学生智力相对较低,应先吸收的学习 特点,所以这时我们的学生处于被动接受状态,但这也是认识
5、的阶 段,也是在从被动转为主动过程。有了这个过程,就可以让学生在 自主、合作、探究的学习中尝试探索对于他们来说是新知识的经历 和获得新知的体验,对此我设计了一个和课文相似的实验:讲台桌 上放一个里面装有少量水,瓶口又小的瓶子,旁边还放一些小石子。 然后请了班上一位有脑的学生上来扮演乌鸦,其他同学在讲台桌四 周围着。看着这位脑瘫的同学很吃力的将小石子抓起,尽管有时可 以同时抓两个,但还是要一个一个地放进去,因为瓶口很小。后来, 水终于升高了,同学们兴奋之情溢于言表,结合课文内容也悟出在 困难面前要积极想办法勇于克服。我觉得这样既运用了传统的教学 又结合了现代的学生自主教学的方法。就在这时候,我喝
6、了 口水,发现我的保温杯的水还不到一半, 我就问学生了,假如老师现在不能用手拿起保温杯来喝水,那要怎 样才能喝到水呢?在教学中我设计这样的问题让学生通过合理想象, 激发创新意识,发表独立见解,促进双向互动。教师也就成为探究 活动中的促进者。呀!别看我们学生是特殊孩子,他们的回答也很 有创意:张世贤说:“把冰块放进去”林新发说:“放一根吸管吸起来”吴嘉伟说:“直接倒水进去”想想也是,老师又不是乌鸦吴嘉伟这也是对的呀。当然还有同 学说放小石子,但就不能喝了这可不怎么好,后来又改为糖果了。我觉得我们的孩子们也有很丰富的想象力,我也越来越喜欢这 群可爱的孩子了。在教学中我一直不断在创新,在寻找更适合我
7、们 的教学方法。它不一定要弃传统,也不一定要吸全新,而是看我们 学生的接受能力,是否可行。篇3:乌鸦喝水有新招教学反思我们曾经学过乌鸦喝水这篇课文,课文的大意是:一只乌 鸦口渴了,到处找水喝。它发现地上有小半瓶水,就把嘴巴伸进去 喝。但是瓶里的水很少,它的嘴巴又太大,伸不进瓶子,因此喝不 到水。后来它找来很多小石块放进瓶子里,瓶里的水慢慢升高了, 乌鸦终于喝到水了。但是,这个办法是不是最简便的呢?乌鸦四处寻找小石块,往返运送小石块,又累又花时间。如果 找不到足够的小石块,它就喝不到水了。其实,还有更好的办法: 城市里不是有很多垃圾桶吗?垃圾桶里肯定有许多用过的吸管,乌鸦 从垃圾桶里找一支吸管,
8、就很容易喝到瓶里的水了;或者找来一个 纸碗,把瓶里的水倒进碗里,也可以喝到水。这样既有效又轻松, 多好啊!在现实生活中,解决问题的方法是多种多样的。碰到困难的时 候,只要我们开动脑筋,就一定能找到解决问题的好办法。篇4:乌鸦喝水有新招乌鸦喝水有新招我们曾经学过乌鸦喝水这篇课文,课文的大意是:一只乌 鸦口渴了,到处找水喝。它发现地上有小半瓶水,就把嘴巴伸进去 喝。但是瓶里的水很少,它的嘴巴又太大,伸不进瓶子,因此喝不 到水。后来它找来很多小石块放进瓶子里,瓶里的水慢慢升高了, 乌鸦终于喝到水了。但是,这个办法是不是最简便的呢?乌鸦四处寻找小石块,往返运送小石块,又累又花时间。如果 找不到足够的小
9、石块,它就喝不到水了。其实,还有更好的办法: 城市里不是有很多垃圾桶吗?垃圾桶里肯定有许多用过的吸管,乌鸦 从垃圾桶里找一支吸管,就很容易喝到瓶里的水了;或者找来一个 纸碗,把瓶里的水倒进碗里,也可以喝到水。这样既有效又轻松, 多好啊!在现实生活中,解决问题的方法是多种多样的。碰到困难的时 候,只要我们开动脑筋,就一定能找到解决问题的好办法。乌鸦喝水有新招由本站会员分享,版权归作者所有,请注明出处!篇5:乌鸦喝水有新招乌鸦喝水有新招我们曾经学过乌鸦喝水这篇课文,课文的大意是:一只乌 鸦口渴了,到处找水喝。它发现地上有小半瓶水,就把嘴巴伸进去 喝。但是瓶里的水很少,它的嘴巴又太大,伸不进瓶子,因
10、此喝不 到水。后来它找来很多小石块放进瓶子里,瓶里的水慢慢升高了, 乌鸦终于喝到水了。但是,这个办法是不是最简便的呢??乌鸦四处寻找小石块,往返运送小石块,又累又花时间。如 果找不到足够的小石块,它就喝不到水了。其实,还有更好的办法: 城市里不是有很多垃圾桶吗?垃圾桶里肯定有许多用过的吸管,乌鸦 从垃圾桶里找一支吸管,就很容易喝到瓶里的水了;或者找来一个 纸碗,把瓶里的水倒进碗里,也可以喝到水。这样既有效又轻松, 多好啊!?在现实生活中,解决问题的方法是多种多样的。碰到困难的 时候,只要我们开动脑筋,就一定能找到解决问题的好办法。?篇6:乌鸦喝水教学反思这节课我通过朗读感悟“乌鸦急着找水一一喝
11、不着水一一想办 法喝水一一喝着水了”这一变化过程,使学生明白遇到困难应仔细 观察,多动脑思考的道理。课中,我以读为本,使学生在读中悟情。 主要体现了多种形式的读,使学生在读中感受,在读中理解,最终 达到感情朗读,使学生的情感升华。在教学中我将以读导情,以读 悟情,以读激情的教学方法贯穿始终。在教学的各个环节中,我尽可能的让学生自主活动,让学生始 终有一种自觉、主动、热情的学习状态,使他们能更充分、更直接、 更自如地接触课文,从而更好地去感知课文、理解课文。另外,这节课我特别注意鼓励学生大胆质疑,启发学生合理想 像。让学生在读书中质疑,在读书中解疑,师与生在平等交流中共 同解决,使学生在合理想像
12、中培养学生的创新能力。反思这节课,我觉得,一年级学生的课前预习应多加指导,使 他们能充分读文,更好地在课上理解文章内容。篇7:乌鸦喝水教学反思乌鸦喝水这篇课文语言简练、内容生动有趣,教学这篇课 文有三个目标需要达成,一是认读8个生字,会书写4个生字;二 是能正确流利朗读课文,了解故事的线索;三是在读中感悟明白遇 到困难要动脑筋想办法。依据这三个目标,我设计了这节课,以求 做到识字教学简单有效,朗读训练到位有效,道理体会自然而生。当教学设计生成后,感觉设计有点像“逃命赶路样子”,容量 过大。可静心思虑再三,我认为:这篇课文的位置处在本册的最后 一个积累运用,故事又简单,其中认读的生字“乌”、“放
13、”、” 有”有的是在文中前面出现过的,有的是生活中常用到的。这样识 字教学任务就显得简单轻松了,还可以利用学生已生成的学习经验, 把步子适当放大尝试一番,所以我就坚定了信念。今天上午第一节课,我按照教学设计尝试一番。果然识字教学 轻松实现,只用了 10分钟就完成任务。但是怕时间不够的思想,让 我忽略了识字教学中的形近字组词细化和字形记忆方法的交流,只 是匆匆带过。随后的阅读教学,我通过自身的范读,让学生自由读, 读重点句子,引导出了故事的线索。在读的过程中培养了学生对重点词句的圈批,也使学生感知出 乌鸦的情感变化。及时地给予鼓励使得学生小脸上流露出了轻松兴 奋的表情,课堂上也一改往日的沉闷。直
14、观的实物演示教学,又很 好地帮助了学生理解“瓶子里水不多,瓶口又小,乌鸦喝不着水”。 再通过往瓶子里放石子的实验,不仅为学生提供了一个研究问题的 情景,更让学生感悟出“水渐渐升高”的意思,很好地调动了学生 的积极性。这一情景不仅有利于突破教学的重点、难点,还有利于 激发学生的兴趣,使学生积极主动地参与学习,也培养了学生的动 手操作能力,发挥了学生的主体作用。最后的拓展由于时间关系, 没能得到很好的体现。总之,在教学设计和实践中,着重体现出了落实语言文字的训 练,重视了朗读的指导和情感的培养,在实践中提高了思维能力的 发展,渗透了人文思想教育。篇8:乌鸦喝水教学反思乌鸦喝水这篇课文内容简短,讲的
15、是乌鸦想办法喝到了瓶 子里的水的故事。教学中我特别注意发挥学生的主体地位,通过角 色体验,让学生体会乌鸦的聪明。一、表演,体会乌鸦的着急与惊喜。教学第一自然段时,“一只乌鸦口渴了,到处找水喝。”简单 的一句话,而这里的“到处”一词却包含了很多,我让学生扮演乌 鸦,到处找水喝,我用采访的形式问“乌鸦”:你去哪里找水了? 找到了吗? “乌鸦”回答我说:我飞到东边,那里是一片茂密的森 林,找不到水;我飞到西边,那里是一望无边的草原,找不到水; 我飞到南边,那里是沙漠,一滴水也没有。然后我又指导学生表演,要越飞越慢,而且边飞边说。学生畅 所欲言,有的说:“好渴呀!渴死我了! ”有的说:“到哪儿才能 找
16、到水呀? ”有的说:“老天爷呀!快下点雨吧!让我喝点雨水也 好呀! ”有的说:“我快渴死了,没力气了。”通过想像体验,学 生理解了 “到处”一词,也感受到了找水的不易,体会到了乌鸦着 急的心情。接着,“它看见一个瓶子,里面有半瓶水。”那种喜出 望外之情不言而喻了。二、想象,体会乌鸦的聪明。教学第二自然段时,我引导孩子们抓住关键词“终于”,体会 乌鸦想到办法的不易。我对孩子们说:“如果你是这只小乌鸦,你 会想出什么好办法,喝到瓶子里的水呢? 我把思考的权利和时间 大胆地交给了他们。孩子们的思维活跃,想到了很多办法,课堂因 孩子们的奇思妙想变得活跃起来,他们一个个不甘示弱,为自己想 到的办法自豪。接下来,我让孩子们读读小乌鸦的好办法,并问他 们想的方法哪个更合理。看来,引领孩子走进文本,通