认位置(左右-两篇)(苏教国标版一年级教案设计).docx

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1、认位置（左右两篇）（苏教国标版一年级教案设计）教学内容教科书第12页的例题，第1213页“想想做做”的习题。教材简析在学生认识上下、前后位置关系的基础上，教学左右的位置关系。教材通过学生上课的情境图，让学生认识左右的方位，体会物体之间的位置关系是相对的。 “想想做做”通过学生的看一看、摆一摆、说一说等实践活动，培养学生观察、描述位置关系的习惯与应用意识,使学生具有初步的空间观念。教学目标1在具体场景里体会左右的位置关系，能比较准确地确定物体所在的左右位置。2能按左右的方位要求处理日常生活里的简单问题，能采用左、右等词描述物体所在位置，发展初步的位置观念。3在熟悉的情境中感受数学与日常生活的密切

2、联系，敏锐地发现和解决数学问题，并从中获得成功的体验，树立起学习数学的 信心。认识和巩固左、右的方位。2通过同桌间的座位关系，进一步理解左右相对的位置 关系。提问：小朋友，人的手、脚、眼睛、耳朵都有左右之分，那么我们坐的位置有没有左右之分呢？我们一起看画面中的小明（男）和小红（女）是同桌，你能说说他们的位置关系吗？同桌讨论，尝试说说小明与小红的位置关系。交流反馈，引导学生正确说出小明坐在小红的左边，小红坐在小明的右边。提问：小芳说“小明坐在左边”，这种说法对吗？为什么？讨论使学生明确：在描述两个人的位置关系时，要说清楚谁在谁的左边或右边。评：从学生最熟悉的左手与右手以及小朋友之间的座位关系教学

3、左、右，易于学生理解和掌握新知。围绕学生身体的某些部位（如左手、右手，左眼、右眼，左耳、右耳，左脚、右脚等）进行教学，引导学生较好地认识了左、右两个方位；围绕学生间座位关系的讨论,使学生体会物体之间的位置关系是相对的，所以在描述两个物体位置3 选横排里三个小朋友（与其他小朋友同向，位置如：ABC）,请小朋友说一说B所处的位置。引导学生讨论：为什么一会说B在左边，一会又说B在右边？说明：说B在右边是相对于A来说的，即B在A的右边；说B在左边，是相对于C来说的，即B在C的左边。因此我们在描述某一物体位置的时候，一定要说清楚，说完整，它在谁的左边或它在谁的右边，而不能光说它在左边或右边。评：在活动中

4、让学生进一步体会某个物体的位置是相对于另一个物体而说的。所以在描述某个物体位置时，应说清它在谁的左边（右边）；在描述两个物体的位置关系时，应说清楚谁在谁的左边（右边）。三、开展多种形式的实践活动，提高学生综合运用知识解决问题的能力1 摆一摆。（“想想做做”第2题）教师慢慢读题，学生跟着操作，摆好后同桌学生相互检查，帮助摆错位置的同学纠正。2 说一说。（1） “想想做做”第3题。四人小组合作学习，先由学生任选一物体，说说它的上、下、左、右各是什么。再让学生说一说这个物体的位置（即它在谁的左边，它在谁的右边，它在谁的上面，它在谁的下面）。（2） “想想做做”第4题。让学生在小组内讨论交流，说法可以

5、不同，说对就行。（3） 让学生就教室里的某一位同学或某一个物体说一说所处的位置。评：通过摆一摆、说一说等活动，以小组合作学习的方式，让学生综合运用前、后、上、下、左、右六个方位描述物体位置。由于学生所选的参照物不同，说法、摆法也不尽相同，教师对不同的说法、摆法应及时引导学生进行相互评价，若学生有疑问应及时组织讨论予以解答，通过说说教室里某一个物体所处的位置，培养学生观察、描述位置关系的习惯与应用意识，使学生具有初步的空间 观念。3 站一站。请一个小朋友（1号）站到讲台前（与其他小朋友同向），2号站他的左边，3号站1号的右边，4号站3号的后面，5号站2号的前面，6号站3号的右边，7号站6号的左边

6、等。4 听口令，做动作。如：举左手，放下左手；举右手，举左手，两手都放下；举右手，用右手摸你的鼻子；用左手摸你的右眼；用左手摸你的左耳等。评：在愉快的游戏活动中进行巩固性练习，激发学生学习兴趣,提高学生综合运用知识解决问题的能力，树立学好数学的自信心。四、考考你出示“想想做做”第5题的图。让学生说一说“都是*右走，谁走错了”。评：在图里找一找、说一说，并就此进行良好的行为习惯的培养。总评联系生活实际，创设生活情境，从学生最熟悉的左手和右手开始认识左与右，通过一系列的实践活动，让学生感受数学与日常生活的密切联系，使学生在轻松愉快的游戏活动中理解和掌握左右位置的相对关系，并灵活地综合运用知识解决实问题，培养学生观察、描述位置关系的习惯与应用意识，使学生具有初步的空间观念。