部编版（2016） 八年级上册《背影》同课异构教学设计（一）.docx

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1、部编版（2016） 八年级上册背影同课异构教学设计（一）【教学目标】1 .有感情的朗读课文，并整体感知，梳理概括文章内容。2 .通过数字提示、重点字词分析，感知父亲形象，理解父爱。3 .学习本文人物描写的方法，体会朴实的语言风格。4 .体会抓住“背影”这一感情聚集点展示人物的心灵的写法。【教学重难点】L有感情朗读，整体感知，体味深情。5 .揣摩语言，品味背影，感悟亲情。【课时目标】1 .有感情的朗读课文，梳理概括文章内容。2 .通过数字提示、重点字词分析，感知父亲形象，理解父爱。【教学方法】朗读法、启发式教学法、合作探究法【教学准备】L教师准备多媒体课件2.学生利用工具书解决本科生字词，查阅作

2、者的有关资料。【教学过程】一、图片导入，激发兴趣课件出示：（一组父亲背影的图片）教师设问1：这些图片有什么相似的地方吗？设问2：那么同学们有没有什么要自己记忆深刻的父亲的背影呢？师：刚才大家的发言要我想起了一句话，“我们永远只能看到父亲的背影”，其中的意义值得大家去深思。而将父亲的背影演绎得最为成功、影响最大的是现代作家朱自清。今天就让我们一起来学习朱自清的名篇背影。（板书：背影 朱自清）师：学生齐读课题，请学生介绍朱自清【设计意图】由背影引入课文，激发学生的情感，为后面理解父子深情、学习写人叙事散文打下基础。二、课文导读，留下悬念课件展示：（1）作者简介：朱自清（1898 1948）,字佩弦

3、，江苏省扬州市人，散文家、诗人、学者、民主战士。他的散文素朴缜密，意境隽永，语言洗练，文笔清丽。名篇有绿春背影荷塘月色桨声灯影里的秦淮河，收在朱自清全集里。1948年8月因贫病在北平逝世，年仅50岁的。毛泽东在别了，司徒雷登一文中称赞他：“朱自清一身重病，宁可饿死，不领美国的救济粮，”表现出了我们民族的英雄气概课件展示：（2）背景介绍：背影写于1925年10月，当时作者在清华大学任教。1917年冬，作者祖母去世，父亲朱鸿钧原任徐州烟酒公卖局局长，被解职。文中的“祸不单行”正是指这两件事。作者当时在北大哲学系读书，得知祖母去世，从北京赶到徐州与父亲一道回扬州奔丧。丧事完毕，父亲到南京找工作，作者

4、回北京念书，父子在浦口车站惜别。【设计意图】作者简介是对新课导入的必要补充，背景知识的了解更有助于学生深入理解文本的思想感情。三、预习检测，识字实词师：同学们都已经预习了课文，在预习的过程中有没有遇到不认识的生字呢？现在请大家把自己不认识的生字词提出来，我们一起解决。师：接下来小组“开火车”的形式，完成下面的字词检测。迂（yti）拭（shi）搀（chdn）差使（chdi）交卸（xiB）簌簌（si） 赋闲（fi） 游逛（gudng）踌躇（ch6uchi）栅栏（zhG）马褂（9 ud）蹒跚（pdnshGn）颓唐（tui ）琐屑（su6xi6） 举箸（zhu ）晶莹（ying）情郁于中（yi）【祸不

5、单行】不幸的事接连发生。【蹒跚】腿脚不灵便，走路缓慢、摇摆的样子。【颓唐】衰颓败落。【踌躇】犹豫。（侧重在具体行动上拿不定主意，欲行又止。）【设计意图】生字词的读音和解释是课文学习的基础，只有理解了生字词才能够有助于学生深入理解文本的思想感情。四、课文赏析，体会情感师：请大家分小组朗读课文，在朗读的过程中，注意读出感情。并思考课件上的问题。教师范读：我与父亲不想见已二年余了，我最不能忘记的是他的背影。学生分四组朗读课文。教师对于学生的朗读进行朗读指导课件出示：思考：本文主要写了一件什么事？抒发了作者怎样的感情？预设：本文写了 “我”与父亲月台惜别，父亲为“我”买橘子的事。师预设：大家都觉得只有

6、父亲爱儿子吗？还有别的情感吗？我们继续学习师：刚刚朗读的时候，老师在黑板上板书了几个数字，有没有同学能够将这些提示填出来。（板书：一个，二年 ，三处 四次，五句。）师：同学们，还有几个数字提示没有填出来，接下来的时间，我们回到课文中，将数字提示的出处画出来，并根据关键信息，我们来赏析一下句子是如何表达父子间的情感。师：大家应该已经找到了句子的出处，现在请大家小组之间开始分享自己感触最大的句子。(小组讨论)师：接下来的时间，我想请小组的组长向全班分享一下。师：还有很多同学想分享句子，老师也找了几个句子，看看大家的想法是不是与老师一样吧。课件出示：(1)但他终于不放心，怕茶房不妥帖；颇踌躇了一会。

7、其实我那年已二十岁，北京已来往过两三次，是没有什么要紧的了。预设：一方面表现了 “我”对父爱的不理解，另一方面也表现出了父亲对儿子的爱。(2)他给我拣定了靠车门的一张椅子；我将他给我做的紫毛大衣铺好座位。他嘱我路上小心，夜里要警醒些，不要受凉。又嘱托茶房好好照应我。预设：父亲“拣定椅子”，反复叮嘱，都是极琐细的事，作者却不厌其烦地一一写来，作者的紫毛大衣与父亲的穿着形成了对比，这其中的点点滴滴，都是父爱的真实流露。(3)我走了，到那边来信！预设：惦念路途平安，要等到儿子回到北京来信报平安，才能放心。(4)我北来后，他写了一信给我，信中说道：“我身体平安，惟膀子疼痛厉害，举箸提笔，诸多不便，大约

8、大去之期不远矣。”我读到此处，在晶莹的泪光中，又看见那肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影。师：插入朱自清与父亲之间的矛盾预设：作者在收到父亲的来信以后，为父亲的身体不好而流泪，表达了对于父亲深深的爱和思念以及愧疚之情。回顾总结课件出示：本文主要写了一件什么事？抒发了作者怎样的感情？本文写了 “我”与父亲月台惜别，父亲为“我”买橘子的事。表现了父亲对“我”的疼爱，抒发了 “我”对父亲的愧疚、感念之情。【设计意图】此环节一方面训练学生提炼信息的能力，根据数字的提示整合文本关键信息;一方面训练学生的概括能力,能用简洁的语言概括主要内容，并归纳文章的思想感情，为下一课时理解情感的变化做铺垫。五、知识拓展，

9、情感升华课件出示：从呱呱坠地到蹒跚学步，是父母亲人养育了我们，从身处困境到坚定自信，是父母亲人陪伴着我们。我们每一次的变化无不牵动着他们的心。请大家回忆自己与亲人之间发生的故事，将自己想对父母亲人说的话分享出来。【设计意图】这个环节是让学生走出文本，走进生活，链接自己，去感悟父母亲人之爱，建立正确的情感态度价值观。六、课堂小结课件出示：父爱往往是含蓄而深沉。通过这一课的学习，我们了解到了父子间的情谊，那么文章是怎么具体刻画父亲的背影，儿子对父亲的理解又是怎么一步步变化，我们下节课再继续学习。最后献给大家刘墉散文点一盏灯中的名言希望同学们能够领会：“这世上不是被爱得愈多的人，愈懂得回报爱，反而爱

10、得愈多的人，愈会加深地去爱！直到有一天，他自己做了父母，才知道来自前人的爱有多么伟大！”七、板书背影 三次嘱咐一个背影两年未见父爱子子爱/愧父四次流泪/背影五句叮咛教学反思在本堂课的教学中，我认为已经基本达到了预期的教学目标，学生在教师的引导下能够将对课文的内容进行概括，并且能够体会到父爱子，子爱/愧父。最后的情感升华部分，能够要学生有所触动，学生能够回忆起自己与家人之间的故事。但是这堂课还有很多不足之处。第一，由于学校只有两个八年级班，加之我的教学目标相对来说较易，所以我选择在七年级的班级上这堂课，但可能学生的认知能力还是稍微弱于八年级学生，所以课堂可能没有达到最好的预设。第二，自身从教年级时间短，语文教师的基础素养不够扎实，对第一个目标“有感情的朗读课文”没有完成好，自身都出错，导致学生不能够更好的去领悟这篇文章应该有的情绪，对学生的朗读指导也不够到位。第三，课堂时间把握不够到位，情感升华部分，学生刚刚有所有触动，就响铃了，没有要学生分享也是本堂课最大的遗憾。以上就是我对这堂课的教学反思。