部编版（2016） 八年级下册《在长江源头格拉丹冬》阅读型教学设计.docx

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1、部编版(2016)八年级下册在长江源头格拉丹冬阅读型教学设计教学目标：通过听、看视频，朗诵、反复读课文，了解长江源头格拉丹东的美，学习作者抓住景物特征多角度写景的方法。教学重点：学习作者多角度写景的方法。教学过程：一、导入1、同学们，今天我们一起来学习马丽华的在长江源头格拉丹东，格拉丹冬雪山位于中国青海格尔木市与西藏安多县交汇处，为唐古拉山脉主峰，海拔6621米。在藏语里，格拉丹东是高高尖尖的山峰的意思。这篇文章也是一篇游记。2、出示学习目标二、览格拉丹东之壮美1、欣赏格拉丹东图片2、看、听课文朗诵视频，注意读音3、学生默读课文，完成以下任务：(1)勾画读读写写中的词语或自己认为重要的词语。(

2、2)本文是按照什么顺序写的？勾画相应的词句。按照时间的推移，地点的转换来组织材料，也是以我的游踪为线索组织材料的。叙述了 我游览格拉丹冬雪山的所见所感。走向格拉丹东草坝子冰丛砾石堆走下砾石堆，沿冰河接近冰山从狭小的冰洞里爬过去往下的情景多少有些凄凉，此地海拔已超过六千米蜷卧在最近的这座冰山脚下第二天，仍随大部队进入冰塔林接我过一段冰河又挣扎着去那座冰河中间的砾石堆（3）给课文分段，归纳段意。第一段（12）：初见格拉丹东的景象。第二段（311）：详写第一天在不同地点所见的景象及感受。第三段（415）：略写第二次再次进入冰塔林的经过。三、说格拉丹东之美学生自读课文，选择作者笔下具体的景点说说格拉丹

3、东给你的印象，组内交流。寒冷海拔高缺氧雄伟高俊气势磅礴变化莫测恶劣壮美奇美四、赏格拉丹东之美1、 第1自然段写到“格拉丹冬有阴阳二坡，西北阴坡是冰雪，景色单调，东南阳坡才好看。”你认为“我”游览的是哪里呢？东南阳坡这从第3段在格拉丹冬以东几公里处有牛粪可捡的坝子上可知浏览的是东南阳坡。2、读5-6自然段：从文中找出描写格拉丹冬雪山景物的语句。作者是按照怎样的顺序来描绘的？从中感受到雪山怎样的特点？远处全景：晶莹连绵的冰峰、平坦辽阔的冰河；远方白色金字塔的格拉丹冬统领着冰雪劲旅。（晶莹连绵、平坦辽阔、银装素裹、意境苍茫）近景（沿冰河接近冰山）：冰山像屏风，精雕细刻着格种图案；冰塔林由许多冰的庄园

4、，冰的院落组成。（奇美）感受：天地间浩浩苍苍；这一派奇美令人眩晕。3、读第10-11自然段：思考作者是从什么角度描写哪些景物，抓住了景物什么特点？从中感受到了雪山怎样的特点。（晶莹和洁白，漂亮、千姿百态、熠熠烁烁，光彩夺目）触觉：温暖听觉：一刻不停地呼啸视觉：静穆的晶莹和洁白，漂亮、千姿百态：挺拔的，敦实的，奇形怪状的，蜿蜒而立的。那些冰塔、冰柱、冰洞、冰廊、冰壁上徐徐垂挂冰的流苏，像长发披肩；熠熠烁烁，光彩夺目想象：仿佛自地球形成依赖它就在这里川流不息，把冰河上的雪粒纷纷扬扬地扫荡着，又纷纷扬扬地洒落在河滩上、冰缝里。是琼瑶仙境，端详着冰山上纵横的裂纹，环绕冰山的波状皱褶，想象着在漫长的时光

5、里，冰川的前进和后退，冰山的高低消长，这波纹是否就是年轮？4、作者分两次集中描写雪山，这两次描写有什么不同？为什么在写第二次之前，还要写第一次来观看雪山的感受？56段是从低处观赏描写，1011段是从高处观赏描写，这样从不1、学生在文中找出一下句子，组内讨论这些句子美在哪里？（1）阳光使这位身披白色披风的巨人变化多端：融雪处裸露出大山黎黑的骨骼，有如刀削一般，棱角与层次毕现，富有雕塑感。运用比喻的修辞方法，将白雪覆盖下的格拉丹冬雪山比作身披白色披风的巨人，赋予雪山以生命，变化多端一词，又写出了这里自然环境严酷，天气恶劣。（2）频频小震酝酿着某一两次大地震：手背生起冻疮，肩背脖颈疼痛得不敢活动，连

6、夜高烧，不思饮食活动时只能以极轻极慢动作进行，犹如霹雳舞的太空步运用比喻的修辞方法，把身体不适应高山气候比作地震，手背生起冻疮，肩背脖颈疼痛”比作小震，连夜高烧”比作大震；把动作的缓慢比作太空步，写出了格拉丹冬雪山海拔高，气候条件的严酷。（3）我双手合十，面向格拉丹冬威严的雪峰行了跪拜大礼。行了跪拜大礼”，这一动作描写，传神地写出了我的虔诚及对格拉丹冬雪山的崇敬。（4）远方白色金字塔的格拉丹冬统领着冰雪劲旅，天地间浩浩苍苍。“白色金字塔，暗示雪山犹如帝王一般，统领一词又赋予雪人以帝王的动作，表现了格拉丹冬雪山的高大威严，令人敬畏。2、作者在写景时，自然而然的产生了想象联想，让学生品读课文，标画

7、想象联想的句子。作者在观赏雪山时，产生了哪些想象和联想？蕴含着作者怎样的情感？（1）这一派奇美令人眩晕，造物主在这里尽情卖弄着它的无所不能的眩晕的意思是感到本身或周的东西旋转，这里是说眼前的美景令人目不暇接，作者被眼前的奇伟的景象所折服。“卖弄是拟人的手法，是大自然无穷创造力的表现。两个词赞美造物主的伟大神奇的创造力，表现了对大自然的敬畏，震撼。（2）端详着冰山上纵横的裂纹，环绕冰山的波状皱褶，想象着在漫长的时光里，冰川的前进和后退，冰山的高低消长，这波纹是否就是年轮。由冰山的波纹联想到树的年轮，赋予格拉丹冬雪山以生命，赞颂雪山的神奇，历史久远，如同中华民族有着悠久的历史一般。（3）那是坚冰之

8、下的流水之声，它一刻不停，从这千山之巅、万水之源的藏北高原流出，开始演绎长江的故事。演绎是”铺陈，发挥的意思，这里是说坚冰之下的流水，是圣洁的，是长江的生命源头，从这里开启了长江的生命之旅，长江从此开启了孕育生命，造福人类之旅，这流水，也是中华民族的生命之源，中华民族的历史也同长江一样源远流长。4、作者多次写到自己在高原上的疼痛、恶心、甚至觉得“要死了”，这些内容与文中的写景有什么关系？产生了怎样的表达效果？侧面表现在格拉丹东的艰难，突出所至、所见的独特性，感受是一条线索，随着身体越来越糟糕，感受与理解越来越困难，富有诗意。使作者体会到作者的乐观坚强，更真切、真实、可信，作者在痛苦中坚持行走、体验甚至考察，给本文染上了悲壮美与苦难美的色彩，给读者的阅读感受超越了观赏自然的范畴。作者从不同的角度写景，抓住景物特点，运用比喻、拟人的修辞方法，描绘了长江源头格拉丹冬雪山的神奇美丽，并赋予雪山以生命，写景中蕴含着作者对雪山的崇敬和赞美之情。作者又通过联想和想象，抒发了对中华民族悠久历史的赞美。六、当堂训练归纳本篇游记的写作特点1、在客观描写中融入作者邈远的思绪，将主观感受与客观之景交织起来，或慨叹自然历史的无尽，或畅想眼前奇景的形成过程，或联想当下景物的未来。2、采取移步换景观察，避免平铺直叙