第二节先天行为和学习行为.docx

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1、第二节 先天行为和学习行为一、教学目标：（一）、知识与技能：1、区别动物的先天性行为和学习行为，说明这些行为对动物生存的意义。2、说出某种动物行为的成因。（二）、过程与方法：1、通过新乌鸦喝水的故事表演，让学生可以直观的明白乌鸦两次获得水喝的 途径不一样，分析得出结论；2、通过教材中的资料分析，使学生善于运用已有知识分析资料的内容，得出 结论，解决问题。（三）、情感态度价值观：1、新乌鸦喝水的故事表演，激发学生的学习兴趣和坚持不懈的好品格；2、通过对资料图片的观察，激发学生对自然界的热爱和研究兴趣。二、教学重点：动物的先天性行为和学习行为的区别，以及这些行为对动物生存的意义。突出方案：通过新乌

2、鸦喝水的故事表演、小组合作讨论资料分析以及自主学习 突出先天性行为和学习行为的区别；通过播放视频引导学生分析这些行为对动物 的意义。三、教学难点：动物的先天性行为和学习行为的区别，以及这些行为对动物生存的意义。突破方案：通过新乌鸦喝水的故事表演、小组合作讨论资料分析以及自主学习 突出先天性行为和学习行为的区别；通过播放视频引导分析这些行为对动物的意 义。四、教学方法：合作讨论、自主学习五、教学过程：（一）、导入：新乌鸦喝水故事表演：（选出班上热爱表演的同学，在课余时间排练并彩排已重新修改写好的新乌鸦喝 水的故事。并且准备背景音乐和道具：写有小溪字样的纸板和箭头，吸管，芦苇 杆，水瓶，两杯果汁，

3、几盆植物，红领巾，模拟乌鸦的披风或者制作模拟乌鸦嘴 的道具等）（二）、先天性行为和学习行为：1、先天性行为和学习行为的概念：故事表演结束后，引导学生分析：小乌鸦两次喝水获得的途径一样吗？小乌鸦两次喝水的行为是生来就有的吗？再总结得出先天性行为和学习行为的初步概念：（分类依据：行为获得的途径）先天性行为一一动物生来就有的行为；学习行为一一由生活经验和学习而获得的行为。（提醒学生课本做笔记，并勾画重点）2、区分先天性行为和学习行为：（1）、小组合作讨论，完成学案上的学习任务一的表格：结合分析教材48页一49页资料分析中各种动物的行为，在表格中响应行为 下打勾，区分先天性行为和学习行为。（2）、小组

4、展示：邀请4位小组成员都举手的小组上黑板展示：用吸铁将相应的动物行为的图 片粘贴在相应的位置。其他小组若有不同意见可上讲台重新修改粘贴。师生一起总结分析六种动物的行为：先天性行为：2母袋鼠与幼袋鼠、3小鸟喂鱼、5菜青虫取食十字花科植物。（生 来就有）学习行为：1蚯蚓走迷宫、4大山雀喝牛奶、6黑猩猩钓取白蚁。（生活经验和 学习获得）3、先天性行为和学习行为的决定因素：（1）、学生自主学习完成学案上的学习任务二的表格；（2）、引导学生分析：小乌鸦第二次喝水，要具备哪些条件才能喝到水？依次一一引导学生分析学习行为建立的过程，分析得出决定因素；同时， 分析得出先天性为的决定因素。学习行为：由生活经验和

5、学习而获得的行为一一在遗传因素的基础上，环境因素 的作用；先天性行为：动物生来就有的行为一一由遗传物质决定；（3）、学生补充完成学案：（提醒学生课本勾画重点）4、先天性行为和学习行为的意义：（1）、引导学生分析:这两种行为，哪种行为对于动物更有意义？支持并鼓励保留每位同学的意见；（2）、播放视频，总结得出：先天性行为是学习行为的基础。先天性行为：适应环境，得以生存和繁殖后代；学习行为：更好地适应复杂环境的变化。（3）、学生补充完成学案上的学习任务二的表格。（4）、引导学生分析比较：蚯蚓和豚鼠走迷宫，谁先找到食物？先请学生分析，再播放视频，总结得出：动物越高等,学习能力越强,学习行 为越复杂。5

6、、帮助老师选一只狗狗（金毛和阿富汗犬），解决老师的疑问：利用本节课的学习内容，学以致用，理论解决实际问题： 1、狗狗的吃饭喝水问题： 2、狗狗的大小便的问题：学生分析： 1、狗狗的吃饭喝水问题：一一 先天性行为 2、狗狗的大小便的问题：一一 学习行为（选择金毛，比较聪明）（三）、多种多样的动物行为：播放视频，了解多种多样的动物行为，明确不同的标准可以有不同的分 类方式。（四）、练习检测，完成学案7题：学生先自主完成，再投影展示，并且请学生一一讲解。（五）、狼孩的故事分享：1、狼孩的这种行为是属于先天性行为还是学习行为？2、你对人类的学习行为有什么新的认识？3、这则材料对你有何启示？通过分析狼孩

7、的行为，让学生明白珍惜现在的学习环境，好好学习。六、板书设计：第二节先天行为和学习行为一、先天,性行为和学,习行为1、先天性行为：生来就有的一一由遗传物质决定；2、学习行为：由生活经验和学习而获得的一一在遗传因素的基础上，环境因素 的作用。七、教学反思：本节课从总体上来看，基本完成了教学目标，课程也很流畅，学生也是积极 参与，但是，从本节课一开始，故事表演环节，表演的学生表现的有些紧张，忘 记一些台词，对此，课前排练时应该多注意台词的背诵；另外，在提出问题，引 导学生分析时，可能因为视频录课，学生表现的比较紧张，担心说错而不敢举手 回答，对此，老师应该适当缓和气氛，多留时间，鼓励学生说出自己的想法，同 时，也尽量分解问题，使问题由简单到深入，逐渐引导学生思维，并分析回答。 还有一点，就是在最后的巩固练习中，可以选择一道近年来学业水平测试资料分 析真题，训练学生的思维。