基于“对分课堂”的创新思维训练教学研究.docx

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1、基于“对分课堂”的创新思维训练教学研究1课程的设定根据应用型人才培养的要求，规划应用能力培养重点课程，整理 与“创新思维”密切相关的课程体系，结合专业特色加以深化，体现 学科和专业的发展特点，同时考虑学生的思维渐进规律和各个课程创 新思维训练的衔接点。创新思维的需求应以就业需求导向反推，确立 符合社会实际需求的思维能力。在建立统一的课程体系思维能力框架 下再细分每个课程思维训练内容。课程内容设定重点在于知识内容的 应用层面以及思维训练的过程设定上。在实际课程教学设定上，教师 根据“对分课堂”的教学环节和特点书写教案和开展教学。设计专业 课程一般四节课为一次课，课时连续并有充裕的时间开展“对分课

2、堂” 的各个环节。课程设定可以一次课的两轮循环对分，也可以两次课的 轮流对分。2网络教学平台的支持互联网技术逐渐成为各个高校的重要教学手段，泛雅便是其中一 个的网上教学平台，它给课堂教学提供了丰富的应用功能和资源，结 合手机端“学习通”，给教学带来了极大的方便和多元化选择。“对分 课堂”的三个环节可以结合泛雅学习通平台得到更好的实施。首先， 平台有在线学习功能，教师可以在课前把知识资料上传，便于学生课 前学习;其次，平台有丰富的功能，能够提供反馈和在线统计信息， 教师能够比较方便地了解学生对知识吸收的过程;最后，平台具有讨 论板块，教师可以利用该功能在课堂上自由的开展各类讨论活动，学 生能够实

3、时查看和反馈，有效实现师生之间和学生之间的良好互动。3以产品设计课程为例的训练模式安排“产品设计”作为工业设计和产品设计专业的核心课程，涵盖许 多专业知识和技能，是综合能力的培养。课程涉及众多创新思维的应 用，具有很强的实践性。非常适合“对分课堂”教学方法的应用。本 校艺术设计学院“产品设计”课程一共72课时，理论授课课时和实 践课时分别是32： 40o此设定的初衷是为了适应应用型人才培养的 目标，增加实践环节。课程的主要知识点是根据行业的一般运作流程 而设定，模拟工作项目过程。教案根据“课次”来编写，摒弃了章节 罗列方式，体现了课堂的实施细则和过程。课程可以划分为四大模块: 模块一、课程概论（4课时），模块二、设计调研（16课时），模块三、 设计分析（20课时），模块四、设计实施（32课时）。模块一以问题 为导向，让学生充分讨论，有利于打破沉闷的理论教学。模块二开始 建立固定的小组并贯穿整个课程，分组是为了模拟公司企业的项目管 理形式。模块三和模块四，是产品设计课程创新思维训练的两个重要 环节，也是“对分课堂”教学方法应用的主要战场。基于对分课程的 创新思维融合训练也在这过程中得到充分的实施5。