2《我是什么》（修改后）.docx

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1、基于标准的学教评一致性”研究语文学科大自然的秘密单元课时备课教学内容2.我是什么课时编号3备课教师横向分析：教材分析1 .内容及编排特点：这是一篇寓水的知识于趣味故事中的科学童话，采用拟人手法，以第一人称“我”的叙述方式，生动形象地介绍了自然界中水的变化及其利害。文中始终不点名我就是水，而是通过描述水的种种变化、状态与人类的关系，让读者去猜，更增强了文章的趣味性。2 .语文要素：朗读课文，借助图片、关键句、表示动作的词语，了解课文内容，说清楚“我”是什么，“我”会变成什么。纵向分析：本单元是借助课文图片讲述课文，二下有“借助主要信息”、三年级的“借助关键语句”到四年级的“借助人物、事件、情节”

2、从了解课文所借助的工具看来，从图片、词句到故事情节，由直观图片转化抽象词句。由此可见，本单元的语文要素仅限于学生能根据图片，初步理解课文内容，用自己的话大体说清楚课文内容即可，2.能借助图片或关键词说出水的不同形态变化以及与人类的密切关系。重点难点1、能借助图片或关键词，了解课文内容。2、能仿照例句用词语说句子。教学过程教学环节教与学活动评价（方式/标准）一、游戏激趣，猜谜导入师生一起做猜猜他是谁的游戏。忽然不见忽然有，像虎像龙又像狗，太阳出来它不怕，大风一吹它就走。云线儿有粗又有细，上接天来下接地。落在水里无踪影，庄稼见了笑嘻嘻。雨白色花啊无人栽，无根无枝又无叶。一夜北风遍地开，此花源自天上

3、来。雪大小珍珠光又亮，霹雳啪啦从天降。小孩捡起捧在手，慢慢变成水一汪。冰雹2.导入：同学们，今天老师想把一个调皮可爱的小朋友介绍给你们，大家想认识他吗？（教师板书课文题目并引读）吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣二、初1 .引导学生自由读课文，用笔圈出生字新词，多读几遍，标出自然段序号。2 .指名分段读课文，引导学生评议读书情况。（评议要点：（通过指名读、互三、发现规律，集中识字通过分享识字方法，90%的学生能快速识记生字和词语，10%的学生通过课下同伴互助、教师辅导达标IS坐日. ULJ!通过反复观察、分类归纳、观察教师示的图片，学生看图片说出自己积累的词语：宁静、美丽、平静、清澈、调皮、

4、活跃、奔腾不息、川流不息、汹涌澎湃)1.字卡出示课文中的14个会认字和1个多音字没，引导学生在小组内互认。2 .鼓励学生交流识字方法，引导学生创造性地认读生字。(1)用会认字组成词语：晒太阳、极小、傍晚、越升越高、小水滴、小溪、奔跑、海洋、坏事、淹没、冲毁、房屋、猜猜。(2)找课文生字集中的句子，在语境中读句子学习生字：我也做过许多坏事，淹没庄稼，冲毁房屋，给人们带来灾害。(句中有5个要认的字、1个多音字)3 .请学生当小老师领读生字卡片。4 .组织学生分组比赛读，教师随机正音，表扬。5 .分男女生两大组，开火车认读去掉拼音的生字，检测生字的掌握情况。读得好的奖励一张生字卡片。1 .课件出示会

5、写字中的字，引导学生仔细观察生字特点。2 .组织学生交流观察结果。五、自主学习，合作交流1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、90%的学生能用自己的话说出“我”是什么，说出水的多种形态变化。1 .引导学生用学会的词语说话，给生字找朋友。2 .鼓励学生选择自己喜欢的方式读课文，可以边表演边读,也可以和好朋友一起读。3 .引导学生说说本节课的收获，以及还有什么疑问，教师相机把疑问引向下节课并小结。我是什么板书设洋、极、带在今后的教学中，利用好课文，落实好随文识字。导入后检查学习困难的学生朗读,在朗读中发现有困难的词语并及时板书，识记。再把这些词语带回到课文中进行朗读,反思会使学生对课文内容有更深刻

6、的了解，也能牢牢记住这些生字。今后要做好课前预设,提前布置让孩子们预习课文和准备课前资料的收集的任务。教学内容2.我是什么课时编号4备课教师教材分析横向分析：1 .内容及编排特点：这是一篇寓水的知识于趣味故事中的科学童话，采用拟人手法，以第一人称“我”的叙述方式，生动形象地介绍了自然界中水的变化及其利害。文中始终不点名我就是水，而是通过描述水的种种变化、状态与人类的关系，让读者去猜，更增强了文章的趣味性。2 .语文要素：朗读课文，借助图片、关键句、表示动作的词语，了解课文内容，说清楚“我”是什么，“我”会变成什么。纵向分析：本单元是借助课文图片讲述课文，二下有“借助主要信息、三年级的“借助关键

7、语句”到四年级的“借助人物、事件、情节”从了解课文所借助的工具看来，从图片、词句到故事情节，由直观图片转化抽象词句。由此可见，本单元的语文要素仅限于学生能根据图片，初步理解课文内容，用自己的话大体说清楚课文内容即可，无需使用特定的词语、句子。学习目标一般目标认识“晒、极”等14个生字，读准多音字“没”，会写“变、极”等10个字，会写“天空、傍晚”等9个词语。借助图片、关键句、表示动作的词语，了解课文内容，说清楚“我”是什么，“我”会变成什么。重点目标1、能借助图片或关键词，了解课文内容。2、能仿照例句用词语说句子。理解目标1 .能够运用表示动作的词语将句子说通顺。2 .能借助图片或关键词说出水

8、的不同形态变化以及与人类的密切关系。重点难点1、能借助图片或关键词，了解课文内容。2、能仿照例句用词语说句子。教学过程教学环节教与学活动评价（方式/标准）坏事淹没冲毁房屋猜猜4 .导学：水娃娃虽然不会七十二般变化，但也能有许多变化,轻轻地捧起书自由读课文。启发思考，领悟方法通过提问，引发学生思考，85%的学生能提出问题解决的方法，15%教师引导。1 .过渡：通过读文回顾上节课的学习，谁知道水是怎样变化的？水除了能变化以外，还有什么特点呢？你能不能想个好办法，把这些问题弄懂呢？（出示课件：云和雪的图片。）（1）文中的我穿着白衣服、黑衣服、红袍子是什么样的？（2）我的变化奇特吗？用你的朗读表现出来

9、吧！（3）我”是怎么变成雨、冰雹、雪的？课件出示水的不同形态的图片，引导学生根据图片找明显信息，说说那些问号指的是什么。课件出示句子，并指名读句子，体会加点字的意思。三、掌握方法，自主学文想一想：你能做落打飘的动作吗？（板书：蒸发 遇冷）通过提问、朗读课文，学联系生活，100%的学生能说出水的用途。（4）小结：看完了我的变化，你一定觉得很有趣吧？ 一起读读课文第1、2自然段，也可以加上动作。2 .过渡：小魔术师不仅会变魔术，他的生活也是多姿多彩的。你们想知道他平时是怎样生活的吗？那就请同学们在课文中找一找写水娃娃平时生活的句子。（根据学生回答随机出示句子。）（板贴词语：池子、小溪、江河、海洋。

10、）（1）平常我在池子里睡觉。导学：我们来欣赏一下他在池子里睡觉的照片吧！（出示课件：水平如镜的池子图片。）导读：看了这张照片，你能说说自己的感受吗？你瞧！水在池子里是怎样睡觉的呢？（安安静静）他睡得多香啊！谁来试着读一读？（指名读）（2）导学：水娃娃在小溪里怎样散步？（出示课件：缓缓流淌的小溪图片。）平时我们是怎样散步的？（学生回答）我想请个勇敢的学生来给我们表演散步的情景。引读：水娃娃在散步，多悠闲哪，放松点，让我们接着读。（3）导学：水娃娃在江河里怎样奔跑？（出示课件：奔腾的江河图片。）（快速）导读：我们应该怎样读？（学生感悟，回答，并试读。）请加快语速再读。（4）导学：水娃娃在海洋里跳舞

11、、唱歌、开大会。（出示课件:波涛汹涌的大海图片。）你能先想象一下，再说说这张照片给你的感觉吗？导读：场面多热闹哇！水娃娃在唱歌、跳舞、开大会呢！让我们齐读这一句。（5）导读：（出示课件：平常我在池子里睡觉，在小溪里散步,在江河里奔跑，在海洋里跳舞、唱歌、开大会。）现在我想请同学们来当小小配音员。当然了，配音员可不是好当的，感情一定要到位。谁愿意来试试？（指名展示）（6）小结：水在池子里时安安静静；在小溪里时慢慢前行；在江河里时流速快，充满生机；在海洋里时波涛翻滚，气势磅礴。3 .导学：通过刚才的照片，我们已经知道水娃娃的生活情况了，可你们还知道他有什么脾气吗？请同学们在课文中找出他的脾气。（1

12、）导学：水娃娃脾气温和时做了什么好事？依据学生回答板贴词卡认读词语：温和一一灌溉农田，发动机器。引导学生理解词语温和、灌溉。生活中你还知道水会做哪些好事？（说话练习，用上句式:水能，能，还能 o ）（2）导学：水娃娃脾气暴躁时又做了哪些坏事？（出示课件：水淹没庄稼、冲毁房屋的图片。）你看了照片有什么感受？依据学生回答板贴词卡认读词语：暴躁一一淹没庄稼，冲毁房屋。导读：水对人们的危害还真是严重，那你们还喜欢他吗？带着自己的感受来读这句话。（3）引导男女生分角色读水的温和与暴躁的部分。（4）导学：人们想出了什么办法让水只做好事，不做坏事？结合搜集的资料谈一谈。（学生自由畅谈）（5）小结：水是生命之

13、源，如果你是一滴水，你最想做什么？是呀！水不仅可以变，而且可以为人们做事，勤劳智慧的人们想出了各种办法来利用水。在以后的日子里，我们一定要合理利用水资源。四、拓展阅读，升华情感结尾处引用课外读物配乐齐读，升华了本课的主题。在教师的总结中引出拓展内容，使课堂气氛达到高潮。1 .激趣：快看，水娃娃又遇到麻烦事了。（出示课件：水娃娃由高兴变成垂头丧气。）他能帮人们做很多好事，但是人们一点儿也不珍惜他，现在他的身体越来越虚弱了，请同学们快来救救他吧！2 .激趣：你看，听到同学们的真心话，水娃娃开心地笑呢！（出示课件：水娃娃变回笑脸。）3 .拓展：水还会变成什么呢？（通过多种形式的读，学生能更深入了解水

14、的作用。）4 .课内小结，引读拓展：正是因为有了水，我们的世界才美丽。请用我们的实际行动，为保护水资源出一份绵薄之力，向家人宣传保护水资源，用自己的实际行动做一名节水小卫士。用自己最真诚的心去保护水，因为有你一一（出示课件：小诗配乐。引导学生齐读。）因为有你，小草变得嫩绿；因为有你，花儿开得灿烂；因为有你，鸟儿唱得响亮；因为有你，鱼儿游得欢畅；因为有你，世界如此美妙！板书设计我是什么反思在今后的教学中，利用好课文，落实好随文识字。导入后检查学习困难的学生朗读,在朗读中发现有困难的词语并及时板书，识记。再把这些词语带回到课文中进行朗读,会使学生对课文内容有更深刻的了解，也能牢牢记住这些生字。今后要做好课前预设,提前布置让孩子们预习课文和准备课前资料的收集的任务。