《学前儿童发展心理学》教学教案—学前儿童记忆力的培养--第三课时--.docx

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1、课题第四节学前儿童记忆的培养共1课时教学目的知识目标：掌握培养幼儿记忆力方法能力目标：能够根据根据培养幼儿记忆的方法，开展活动情感目标：热爱幼儿，懂得幼儿记忆的特点重点掌握培养幼儿记忆力方法难点能够根据根据培养幼儿记忆的方法，开展活动教学后记本节内容主要涉及到学前儿童记忆力的培养，通过小组展示活动，促进学生掌握培养记忆力的方法，课上氛围活跃。第1课时重 点掌握培养幼儿记忆力方法难 点能够根据根据培养幼儿记忆的方法，开展活动课 型新授课教学方法讲授法、演示法教 具授课日期2019年10月24日教学任务第四节学前儿童记忆的培养第四节学前儿童记忆的培养一、利用游戏二、明确任务三、充分理解四、附加意义

2、五、多种感官并用六、反复强化教学过程：【复习】一、填空1 .记忆是人脑对（）的反映。2 .儿童最早出现的是（）记忆。3 .幼儿记忆的发展特点主要表现在（）、（）、（ ）o（ 举例、讲授法）二、判断1 .婴儿“认生”现象就是词语逻辑记忆的表现。（）2 .在幼儿的记忆中，形象记忆占主要地位，词语逻辑记忆正在迅速发展。（）3 .机械记忆效果好于意义记忆。（）二、明确任务结合教案和图片分析我们一般情况下不记得走过的楼梯是多少台阶，但是，如果跟学前儿童说：“数数楼梯有多少台阶，好去告诉姥姥。”学前儿童准会记牢。又如，给学前儿童讲故事，先跟他说：“妈妈讲个故事，回头你再讲给爸爸听J这也能促使学前儿童记好您

3、讲的故事。为什么？就是因为明确了任务。记忆的任务、目的明确，可以提高大脑皮层有关区域的兴奋性，形成优势兴奋中心，因而记得牢。三、充分理解什么算理解？即新知识与脑子里原有的知识经验“挂上钩”。一旦挂上钩也就容易记住。应充分利用学前儿童已有的知识经验，使儿童学的新知识与脑子里的旧知识建立联系。四、附加意义要记的内容有意义，在理解之后再去记效果会更好。具体方法有：1 .假想法例如，要让学前儿童记住某座山海拔12365英尺，就可以把这座山假想为“两岁”的山，即前两位数想成12个月（为一岁），后3位数想成365天（为一岁），这样就很容易记住了。2 .谐音法看图识字要算最典型的形象法了。如，记阿拉伯数字的

4、字形:1像铅笔细长条，2像小鸭水上漂，3像耳朵听声音，4像小旗随风飘，5像鱼钩来钓鱼，6像豆芽咧嘴笑，7像镰刀割青草，8像麻花拧一遭，9像勺子能吃饭，0像鸡蛋做蛋糕。3 .歌诀法比如，“一三五七八十腊，三十一天整不差”的歌诀，可以帮助学前儿童很快记住哪个月份是31天。五、多种感官并用有个实验，以10张画片为材料，单凭听觉记的效果为60%,单凭视觉记的效果为70%,而视、听觉和语言活动协同进行，记忆效果为86.3%。这是因为多种感官参与识记活动，可以在大脑皮层建立多通道的神经联系。六、反复强化案例练习明朝有位很有学识、记忆力很强的人名叫张溥，他锻炼自己记忆的方法是：一篇文章，先读一遍，再抄一遍，

5、如此反复7次，然后烧掉，从而使他博闻强记。张溥所用的就是反复强化法。至于学前儿童因其记忆保持的时间短，就更需要经常强化，以巩固记忆了。2 .遗忘的规律一一“先快后慢”这条曲线一般称为艾宾浩斯遗忘曲线，也称艾宾浩斯保持曲线，它的纵坐标代表保持量。曲线表明了遗忘发展的一条规律：遗忘进程是不均衡的，在识记的最初遗忘很快，以后逐渐缓慢，到了相当的时间，几乎就不再遗忘了，也就是遗忘的发展是“先快后慢工总结：帮助幼儿复习也要及时，开始时的复习，次数要多些，每次间隔要短些，以后次数可以逐渐减少，间隔也可逐渐延长。二、幼儿记忆发展中易出现的问题及教育措施（一）偶发记忆案例练习（二）“说谎”问题【小结】这两讲主要围绕记忆阐述了幼儿记忆的发展及一般趋势，幼儿记忆发展的特点，同时向大家介绍了如何正确对待幼儿的记忆，如何根据幼儿记忆特点来提高幼儿有意记忆能力，以及运用较好的办法让幼儿记得又快又牢。【作业】分析遗忘曲线，并说说其显示意义。学生讨论实践应用教师分析遗忘曲线