人教版二年级下册《有余数的除法》教学设计含教学反思.docx

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1、（3）在完成对表内除法的回顾后学生迅速完成摆五边形的操作及汇报。（生板演，教师板书算式：155=3 （个）【设计意图】开课操作继续延伸，学习的热情得以保持。学生在操作、交流、汇报中加深对表内除法意义的理解，为知识迁移奠定基础。2.知识迁移，探索新知（1）激发矛盾冲突，提出操作要求。用15根小棒摆不相连的正方形，能摆几个？（2）同桌合作（3）交流汇报生1:15根小棒，每4根摆一个正方形，可以摆3个正方形还剩3根小棒。（生板演）生2在上一个同学摆好的图的基础上圈一圈，并叙述过程。集体说一说摆的过程及结果。（4）师生交流讨论师：在摆的过程中，你们发现了什么。生：剩3根小棒。师：这3根小棒为什么不摆了

2、，它能再摆一个吗？生：不能。师：说说你的理由。生：因为要4根小棒才能摆一个正方形，剩下3根不能摆一个完整的正方形。在交流中确定用除法表示平均分时有剩余的情况。师：现在老师想用一个算式来表示同学们摆正方形的过程你觉得用什么算式合理呢？生：除法。师：为什么选择用除法呢？2.知识迁移，探索新知（1）激发矛盾冲突，提出操作要求。用15根小棒摆不相连的正方形，能摆几个？（2）同桌合作（3）交流汇报生1:15根小棒，每4根摆一个正方形，可以摆3个正方形还剩3根小棒。（生板演）生2在上一个同学摆好的图的基础上圈一圈，并叙述过程。集体说一说摆的过程及结果。（4）师生交流讨论师：在摆的过程中，你们发现了什么。生

3、：剩3根小棒。师：这3根小棒为什么不摆了，它能再摆一个吗？生：不能。师：说说你的理由。生：因为要4根小棒才能摆一个正方形，剩下3根不能摆一个完整的正方形。在交流中确定用除法表示平均分时有剩余的情况。师：现在老师想用一个算式来表示同学们摆正方形的过程你觉得用什么算式合理呢？生：除法。师：为什么选择用除法呢？2.知识迁移，探索新知（1）激发矛盾冲突，提出操作要求。用15根小棒摆不相连的正方形，能摆几个？（2）同桌合作（3）交流汇报生1:15根小棒，每4根摆一个正方形，可以摆3个正方形还剩3根小棒。（生板演）生2在上一个同学摆好的图的基础上圈一圈，并叙述过程。集体说一说摆的过程及结果。（4）师生交流讨论师：在摆的过程中，你们发现了什么。生：剩3根小棒。师：这3根小棒为什么不摆了，它能再摆一个吗？生：不能。师：说说你的理由。生：因为要4根小棒才能摆一个正方形，剩下3根不能摆一个完整的正方形。在交流中确定用除法表示平均分时有剩余的情况。师：现在老师想用一个算式来表示同学们摆正方形的过程你觉得用什么算式合理呢？生：除法。师：为什么选择用除法呢？生：因为在分的时候我们是每4根小棒摆一个正方形，也就是每份4根，所以是平均分