名师教学设计《一共有多少1》示范教学教案.docx

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1、一共有多少【教学目标工1 .在具体的情境活动中初步理解加法的意义，能正确计算5以内的加法。2 .在学习的过程中培养初步的观察能力以及初步的自主探究意识。3 .初步学会用加法解决生活中的实际问题，树立数学意识，增强学习数学的信心。【教学重难点工重点：理解加法的意义及计算与生活的联系。难点：理解加法的意义。【教学过程工一.情境引入L（出示情境图1）今天老师的好朋友笑笑来跟我们一起学习，请看大屏幕。师：仔细地观察这幅图，说一说笑笑的手里有什么？看谁说得又清楚又完整。预设：笑笑的一只手上有3支铅笔，另一只手上有2支铅笔。再请几个人来说一说。2.师：现在呢？笑笑干什么了？（笑笑把两只手上的铅笔合起来了。

2、）师：笑笑一只手上有3支铅笔，另一只手上有2支铅笔，然后她把两只手中的铅笔合起来了，谁能提一个跟数学有关的问题？预设：笑笑一只手上有3支铅笔，另一只手上有2支铅笔，一共有几支铅笔？再请几个人来提一提这个问题。二.探索新知1 .师：那一共有几支铅笔啊？（5支）师：你怎么知道是5支？（数出来的，带着学生数一数）师：笑笑一只手上有3支铅笔，另一只手上有2支铅笔，一共有5支铅笔。谁能根据这两幅图列出算式？ （3+2 = 5.2 + 3 = 5）介绍加号和算式的读法，带着学生读一读。2 .师：像这样带有加号的算式叫做加法算式。这个加法算式中的3表示什么？ +呢？ 2呢？ 5呢？预设:3表示笑笑一只手上拿

3、的3支铅笔，2表示笑笑另一只手上拿的2支铅笔,+表示合起来，5表示合起来一共有5支铅笔。小结：加法就是指把两部分或几部分合起来求一共有多少的运算。（板书课题）让学生举例说一说生活中的加法。3 .师：（出示情境图2）老师这有一幅图，你们想不想看啊？图上的动物是什么？它们都在干什么？预设：熊猫。有三只熊猫在吃竹子，两只熊猫在玩皮球。师：一共有几只熊猫？ （5只）4 .师：老师喜欢圆，所以我画一个圆来表示一只熊猫，那这3只吃竹子的熊猫该怎么表示呢？（画3个圆）这2只玩皮球的熊猫呢？（画两个圆）一共画了 5个圆，表示？（一共有5只熊猫）学生说喜欢的图案，说画几个，教师画。师：有3只熊猫在吃竹子，2只熊

4、猫在玩皮球，一共有5只熊猫，谁会列算式？（3 + 2=5）这个算式中的3表示什么？ 2表示什么？ 5表示什么？5 .一起做3 + 2二5课间操6 .一起来闯关：共3关（第三关：一幅图不只有一个算式，意思合理即可）（可以试试让学生动手摆小棒）三.练习巩固1 .完成课本练一练的1.22 .完成课堂作业本四 .全课总结今天有什么收获？还有什么疑问？五 .板书设计一共有多少加法3 + 2 = 5 、2 + 3 = 5加号3加2等于5教学反思：作为一个新教师，很明显的，我备课不够充分、不够到位。对于课堂上学生可能出现的回答，考虑得不周全。学生的思想是千变万化的，他们的回答很多时候不会按照教师的设想来，这就需要教师的机智应对。教师首先应当有扎实的学科专业知识，其次要有从容不迫的心态和临场应变的能力。显然这些，我都不具备。面对学生不按套路的回答，我有些茫然、不知所措。这是需要我努力学习并且改进的。其次，上课中途有点卡壳，不知道接下来该做什么，停顿了几秒。说明我对上课流程掌握得不够好，过于紧张了。我认为一个好的老师应该对教学环节烂熟于胸，整堂课上下来应当很流畅，自然。最后，我讲的太多了，应该多让学生回答，不够放手，对学生和自己都缺乏信心。上课时长没有掌握好，以至于学生没有在课堂上完成课堂作业本。3